初中历史教学案教学法探讨

新课程强调了学生的主体地位,在这一重要的前提下,实施初中历史教学案教学就显得尤为重要。教学案教学法将"教"与"学"有机结合在一起,很好地帮助任课教师解决了"教什么"和"怎样教"、学生"学什么"和"怎样学"的问题。因此,初中历史教学案教学有着明显的优势,教师要合理利用教学案教学法,有组织、有目的地制定"学案",从基础知识的掌握,解题技能的培养到学生探究能力的开发,对学生进行有目的、有计划、系统的指导。学生可以借助"学案"提高自身自主学习的能力,不断创新,通过师生互动,达到师生共同成长的目的。     

语文教学中对话式教学的运用

"没有沟通就没有教学"。教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动。教学主要是在这种以"对话"是教学活动为重要特点的网状关系中进行的。语文教师在对话式教学活动中,要乐于与教材搞好对话,善于引导学生与教材搞好对话,善于引导学生与老师搞好对话,善于引导学生与学生之间搞好对话,让对话式教学增强语文教学的实效性。     

扭转教学错位,步入幸福课堂

<正>教学设计的优劣直接影响教学效率的高低。因此,设计一份好的教学方案,实现课堂教学的高效,成为我们的追求。然而,我们在进行教学设计时,常常考虑的是"我"如何教,忽视"学生"如何学,没有真正从学生的角度审视教学方案的适宜性。我结合八年级上册"秦朝一统"公开课中的部分教学设计和教学片段,谈谈如何有效分析学情,切实做到"以学定教"。一、分析学生的知识基础选择教学内容,让教学更具适宜性教师应该及时关注学生学习的起点,了解学生已经知道     

对话:语文教学有效性的一种视角

正语文教学就其本质而言即是"对话"。具体到一堂课的教学中,"对话"涉及学生与文本的对话、学生与学生的对话、学生与教师的对话、学生与自己的对话。结合日常教学实践,我们尝试以"对话"作为衡量语文教学是否有效的一种视角,着重探讨语文教学中"对话"的概念、内涵及达成条件,并就如何在语文教学中实现有效"对话"展开探讨。一、初中语文教学"对话"的内涵与层次性(一)初中语文教学"对话"的内涵苏联文学理论家、批评家米哈伊尔·巴赫金认     

由“目标教学”走向“项目教学”——新课程背景下教学行为的变化

"目标教学"过于关注预定目标、忽视丰富的教学历程,教学行为退化为同质性、重复性实践,教室成为教师唱独角戏的场所,教学程序表现为线性态势,学生学习呈现为一种机械记忆,教师和学生丧失了教与学的主动性和创造性。"项目教学"是一种基于问题解决的教学,其核心理念是"学生为本",教师注重蕴含问题的教学情境以及安全自由教学氛围的营造,学生学习是"思维交织"中的宁静学习,项目解决是师生与新生活的际遇、对话与互动过程。在这种对话互动过程中,师生共同成长。     

启发式教学在妇产科教学中的应用探讨

启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行"推陈出新"式启发和以"点"带"面"的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。     

倾心优化英语课堂教学之初探

对英语课堂教学进行系统性优化可有效提高学生的学习质量及学习兴趣,提出一种"倾心优化课堂"的教学方案。采用理论教学与实践教学相结合的教学思路;通过开展激发学生学习兴趣的主题课堂活动及合理的情感引导教学;科学的设计教学步骤及课堂结构。实践表明:"倾心优化课堂教学"方案促进了"为学生的终身发展"教学目标的实现,从而与学生共同构建出和谐高效的英语课堂。     

论教学价值的幸福取向

塑造幸福的人,是教学的重要目标,重要的教学价值取向。教学价值的幸福取向意味着教学关注、给予与实现学生的幸福。学生的幸福可以解释为学生在教育教学过程中其生理、心理和伦理都能得到满足的心理体验,是这三者的统一体。因此,教学目的应追求学生的身体、心理和谐发展,关注学生的伦理需求;教学过程应是知识教学与学生的身体发展、伦理发展相统一;教学关系应塑造"关心型"师生关系;教学评价应该体现"人"的存在。     

浅析初中数学的现代课堂教学

正传统数学教学存在"六重六轻"的弊端。即:教学操作时"重教师,轻学生";教学设计时"重形式,轻内容";教学评价时"重知识,轻能力",教学任务上"重积累,轻理解";教学范围上"重教材,轻延伸";教学手段上"重贯彻,轻探索"。现代的课堂教学应该是动态的、可变的,应该考虑到许多变量,像学生对老师教学的认同度、对教材的不同理解以及学生的情绪等等。因     

初中数学“促进式教学”的课堂实践描述——以苏科版七下“平方差公式”教学为例

"促进式教学"是以学生积极参与学习过程为中心,围绕课堂中的人际关系,以"促进"为主要方式和发展维度的一种教学范式。开展"促进式教学",做学生学习力的"促进者",最终促使学生学习力全面提升。     

“整体感知”在阅读教学中的运用

"整体感知"的提出和在教学实践中的运用,是针对教师以大量讲解替代学生独立阅读这一传统教学弊端的否定,它主张让学生用自己的认知去"感知"和"把握"。结合三个教学案例,得出:在运用"整体感知"策略时,必须"接地气"——把握学生原有的认知起点;"辟蹊径"——设计独特的教学切入点;"找不同"——构建具有思维张力的教学情境。基于学生认知经验和生活阅历的不足,需要教师在关键时刻点拨和引领。     

在教学中寻找艺术

随着计算机、互联网的日益普及,学习方式日益多样化.教师应寻求教学艺术,在教学中巧设教学情境,美化课堂教学,陶冶学生情操.如:"幽默"教学,使学生对学习产生兴趣,学生在轻松愉快的教学中获得知识;机智教学,对学生关怀备至,小心翼翼地触及学生的心灵.综合应用各种方法,使教学彰显艺术的魅力.     

引导式教学在化学教学中的应用

在"以学生为主体"的教学原则的指导下,在中职化学教学中,培养学生自学能力有利于培养学生学习的主动性.本文作者就此提出"引导式教学"方法在化学教学的应用.     

"分层教学"在中学数学教学中的运用

学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的."分层教学"是一种重视学生间的差异,强调教师的"教"一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际加以区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略.文章结合自己的教学实践对"分层教学"在中学数学教学中运用的理念和实施路径进行了阐述与分析.     

建立“汉语思维”的教学理念

在汉语教学中,汉语为母语的教学者应该科学地运用直接法教学,针对学生需求,利用学生特点,建立"汉语思维"的教学理念,为学生创造、提供"全汉语"的语言环境,有意识地培养学生"汉语思维"的习惯。这正是发挥以汉语为母语的教师的优势,利用自己的语感、知识以及充分的准备为学生提供合适的汉语"解决方案"。     

构建数学高效课堂 提高教学效率

在高中数学教学中,我们要探索实施高效的教学方法,来提高数学的教学效率.教师创设"心理自由"的教学氛围使学生敢想;创设打破"常规"的教学情境使学生敢问;创设"质疑"的课堂空间使学生敢说;创设"动手"的教学氛围使学生敢做、会做,从而有意识地培养学生的创新思维能力.对于高中学生来说,新颖的解题思路等都是创新思维的结果.在高中数学教学中我们如何实施高中数学教学呢?     

演示实验在物理教学中的应用

学习热情和学习兴趣是学生的一种品质,演示实验正是培养学生这种品质的重要手段。本文列举了教学中"电荷的相互作用"、"带电粒子的运动"、"摸看声音"的演示实验,探讨如何在教学中激发学生的学习兴趣,提高教学效率。     

“自主合作式教学”在体育教学中的应用

"自主合作式教学"手段,是学生自我积极主动地获取知识的一种教学方式。在体育教学中积极实行"自主合作式教学",打破传统教学中教师负责教、学生机械学的教学观念,给学生创设一个主动探索的空间,培养学生自主学习的能力,树立师生教学互动的新理念,在教学中体现"我参与、我快乐、我自信、我成功",为学生走向社会打下坚实的生理、心理基础。"自主合作式教学"理念是"问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果。"在体育教学活动中以学生为主体,     

法学研究型教学方法探析

法学研究型教学可采取以下三种方法:交互式教学方法:采用"交流—互动"的教育活动过程,通过教师与学生、学生与学生之间的交流,相互作用,教学互动来共同完成教学任务。案例教学方法:可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。实践教学方法:可分为模拟法庭教学、"诊所式"法律教学、审判观摩等形式。     

教学对话的异化与回归:基于个性化教学的审视

个性化教学视域下,教学对话被异化,出现诸如教师的"问话"与学生的"回话",也有教师的"插话"与学生的"接话",还有教师与个别学生的"对话",等等。其原因在于教师对教学对话的模糊认识,对教学本质的认知不够,是教师的教学习性使然,是大班化教学的客观存在。实现教学对话的回归,前提是正确理解教学对话;关键是教师角色转变;重点是形成教学对话智慧;基础是促进小班化教学;条件是加强教学对话的研究。