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《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"教学课堂离不开情境创设,数学学习离不开情境引导。如何进行情境创设呢?下面从两个课堂情境谈起。【镜头1】师:(课件出示情境图)3月12日是什么节日?生:植树节。师:你知道图上的小朋友在干什么?生:在植树。师:看情境图,说出自己发 相似文献
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<正>《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生互动、共同发展.教师应尊重学生的主体地位,创设能引导学生主动参与的教学情境.好的开始是成功的一半,创设合理的情境作为一节课的引入,既激发了学生的兴趣,又能帮助学生理解数学本质.南京大学郑毓信教授认为情境创设的一个重要 相似文献
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王慧松 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):104-105
新课程强调为学生的学习设置适当的情境，使知识的学习赋予生活的意义。因为有效教学情境的设置，可以微格还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识传承呈现灵动的状态。本文试对提高小学数学教学情境创设的有效性进行简单论述。 相似文献
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知识具有情境性。知识是活动背景和文化产品的一部分,并在活动中,在其丰富的情境中,不断运用、发展。在小学数学教学中创设有效问题情境,提高课堂教学质量。是每个教师的终身的不懈追求。电脑、电子白板、实物投影仪等多媒体在校园里的普及推广,为小学教学教师在教学中,对有效问题情境创设方面的摸索、尝试、研讨提供了条件。数学问题情境创设上的精益求精不可或缺。 相似文献
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事实证明,创设情境有利于培养学生的学习兴趣,有利于激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。在平时教学工作中,笔者非常重视创设各种情境,力求为学生提供良好 相似文献
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事实证明,创设情境有利于培养学生的学习兴趣,有利于激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识.在平时教学工作中,笔者非常重视创设各种情境,力求为学生提供良好的学习环境,下面就"创设情境"谈几点个人的看法. 相似文献
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<正>"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。好的教学情境不但能激发学生的学习兴趣和探索欲望,而且能突出教学重点、化解教学难点……当然,在我们的教学中不可避免地出现了很多误区,情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。结合身边的教学事例,我认为情境创设应注意以下几点。一、创设情境应明确"目的性"一节课的时间是有限的,因此要珍惜宝贵时间,努力提高课堂教学效率,教师创设的情境必须有明确的目的,造成学生 相似文献
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<正>数学情境作为一种新型教学手段,能够帮助学生有效理解和掌握数学知识。创设数学情境能够将教学内容化抽象为形象,促进学生各种感官的协同作用,激发学生学习的主动性和积极性。但有些教师在情境创设上花了很多精力和时间,却因针对性不强而事倍功半。笔者认为,要提高情境创设的有效性,必须注意以下几个方面。一、注重情境创设的现实性数学绝不仅仅是枯燥的数字与符号,它寓于鲜活的生活中,生活中也到处都有数学的影子。在数学教学中,教师要有发现的慧眼,巧妙结合教学内容,为学生创设贴近生活实际的情境,从而让学生在深刻的体验中学习数学,感受数学,体会数学学习的价值,从而不断感受数学与实际生活的联系,加深 相似文献
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谈起小学数学教学,表面上看起来似乎很简单,实际不然。因为小学的数学教学决定了以后学生的思考方法以及思维方式,它对思维的形成具有很重要的意义,所以在课堂教学中一定要有确定的教学模式。课堂教学中,大多数将教学模式分为以下的步骤。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
随着教育改革的不断深入,传统教学方法已经得到有效转变。由于数学具有较强的逻辑性和抽象性,导致很多学生面对数学有着一定的恐惧与困惑,导致数学学习的兴趣逐渐降低。而数学课堂情境的创设有助于调动学生的积极性,为学生开拓思路、提升学生分析问题、解决问题的能力有着重要作用。与以往的数学教学不同,情境创设教学法是以学生为主体,发挥学生的主动性,以此激发学生的学习兴趣,提升数学课堂的整体水平。对初中数学课堂情境创设进行探究。 相似文献
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创设问题情境是数学教学的重要组成部分,特别是数学课程改革以来,情境设计备受广大教师的重视。新课标实施后的人教版数学教材在这方面为教学提供了范例,也为教师灵活性的创设问题情境提供了空间。在课堂教学中,问题情境的设计主要是利用自己渊博的知识和教学经验自行创设。数学情境创设要认真考虑学生的学习效果——是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性,是否有助于生动活泼地开展数学活动,是否有助于联系学生生活实际,提高学生的思维创新能力。下面谈谈笔者的几点思考,愿与同仁商榷:一、创设的问题情境要具有趣味性受过去应试教育和由于… 相似文献
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创设问题情境是数学教学的重要组成部分,特别是数学课程改革以来,情境设计备受广大教师的重视.新课标实施后的人教版数学教材在这方面为教学提供了范例,也为教师灵活性的创设问题情境提供了空间.在课堂教学中,问题情境的设计主要是利用自己渊博的知识和教学经验自行创设.数学情境创设要认真考虑学生的学习效果--是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性,是否有助于生动活泼地开展数学活动,是否有助于联系学生生活实际,提高学生的思维创新能力.下面谈谈笔者的几点思考,愿与同仁商榷: 相似文献
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金光一 《延边教育学院学报》2011,(5):119-121
情景创设是小学数学教学中极为重要的一部分,它使得数学知识与学生的实际生活紧密相连,改变了以往枯燥乏味,抽象笼统的数学教学。但是在实际课堂教学中,情境创设尚存在一些弊端,如情境创设缺乏真实性、过于追求形式化等,本文结合案例就情境创设的有效性问题进行了探讨。 相似文献
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在小学数学教学中,实施情境教学法,是非常必要也非常有效的方法之一.情境的创设可以引起学生最直接的情感体验,从而帮助学生从整体上理解和运用数学知识.在富有情趣的情境中,学生会主动地参与到学习中,主动接受所学知识,激发了学习兴趣. 相似文献
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《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(48)
在小学数学课堂上,情境的创设是很好的辅助手段,对教师的教和学生的学都能提到积极的作用。情境教育的普及在学生们思考问题、解决问题、总结问题上发挥了很大的作用。结合实践,探索情境教育在小学课堂上使用的问题,向小学数学教师推荐更适合的情境教育。 相似文献
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田小勤 《教学月刊(小学版)》2005,(3):18-20
《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得数学理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。这就要求教师要善于创设情境,让学生经历、体验、探索,获得各方面的提升和发展。一、情境目标既要多元,又要整合情境目标的多元、整合指的是创设一个情境,使得这个情境能成为问题的发生地、问题解决的支撑点,可以作为贯穿整个学习过程的线索,既能诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想;又能调动起学生内部已经形成的知识、经验、策略… 相似文献
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薛晓丽 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):45-45
“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索． 相似文献