以读促写 以写悟读——浅谈阅读、写作、古诗词鉴赏一体化教学

结合教学实践,立足教材文本,有效训练写作,再适度延伸,把写作教学渗透到阅读训练中,实现阅读、写作、鉴赏诗歌的一体化教学。基于以是认识,笔者从自己的教学实践出发,总结出一些心得体会,以供读者参考。     

以读促写,以写带读

在全国普通高考语文试卷中,阅读、写作占有举足轻重的地位.处理好这两大重点的关系,无论对考生还是对教师都是至关重要的.本文主要阐述"以读促写,以写带读"的教学新模式.     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

以读促写,以写带读

在全国普通高考语文试卷中 ,阅读、写作占有举足轻重的地位。处理好这两大重点的关系 ,无论对考生还是对教师都是至关重要的。本文主要阐述“以读促写 ,以写带读”的教学新模式     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

以读促写 以写促读——从动因角度探究对话式写作教学

写作是高中语文教学中的一个重要内容,为了全面提高高中生的综合素质,在高中语文教学中要注重将阅读与写作有效结合,通过阅读积累写作素材,通过写作使阅读的作用得到充分的实现,更好地促进高中语文作文教学。本文将围绕"以读促写,以写促读"的实践教学对当前学生的写作以及作文教学的现状进行基本的分析,进一步从动因的角度探究高中对话式写作教学。     

以读带写、以写促读在阅读教学中的应用

众多研究表明,阅读和写作有着密切的联系,学生在阅读中能够汲取丰富的写作营养.新课标指出要重视将读与写"有机结合".拟结合教学实践,归纳"四读""四时""四写""四评"的方法引导学生由阅读向写作延伸,有效开展阅读指导下的写作实践.     

以读促写：提高写作能力的新尝试

从转变教师的教育教学思想、观念和方法做起，创造性地提出和尝试了“以读促写”的科学的训练方法，来提高学生的写作能力。发挥了教师的引导、指导和学生学习主体的作用，形成了在学习上的互动，提高了学生丰富的想象力和写作兴趣。     

浅谈提高小学生作文素养的有效途径——以读促写,以写带读

阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。阅读可以促使写作兴趣产生,并提高写作能力;写作则可以反馈阅读水平,激发阅读向更高更深的境界迈进。教学中若能根据阅读和写作的实际内容,适时铺路架桥,做到着眼一方面、放手两方面,便能取得以读促写、以写带读的理想效果。     

立足教材 以读促写——关于写作教学的思考

长期以来,写作教学都处在低效的状态,其实教师不妨将视角投向熟悉的教材,引导学生挖掘教材资源,从教材中引出作文教学的"源头活水",将以读促写真正落到实处,进而提高写作教学的质量和学生的写作水平。     

以读促写,以写促读——探讨阅读和写作结合教学的方法

一、以读促写 英语写作作为一个高度复杂的产出性活动一直以来是高中生英语学习中的一个难题。以读促写法能有效地拓展词汇量,丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和篇章结构意识。     

开放阅读 以读促写

伴随着高考命题方式的改革,阅读能力和写作能力的考查在试卷中占有的比例越来越大。从1999年高考试卷和2000年《考试说明》来看,阅读(包括文学鉴赏)和写作分别占了总分的38％和40％,分值分别为57分和60分,总计117分。而从学生答卷情况来看,这两部分仍为学生知识系统中的薄弱环节．阅读方面还普遍存在着看不懂文章,阅读速度慢,信息解读率低,表述得分率低等现象;     

以读促写:文言文教学的新尝试

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,但是教学过程较为枯燥乏味,教师要结合新课改的相关理念,做出教学新尝试。教师可以通过"以读促写"开展文言文教学,打破固化的教学模式,为学生提供新颖的文言文学习平台,使得他们能够更轻松地感受到文言文中隐藏的文化底蕴,进而全面提升他们的语文核心素养。     

浅议“以写促读”

中学语文阅读教学效率不高,学生缺乏阅读兴趣。“以写促读”是在阅读教学中尝试引入写作任务,通过写作任务的完成促进深阅读、广阅读．并自然提高学生写作能力,实现读写的有机结合。     

以读引写 以写促读——初中语文教学中读写结合策略研究

以读促写,让学生知道写什么,以读引写,让学生知道怎么写。读写结合理念,既是新颖的教学理念,也在我国有着深厚的渊源。本文以"精读课文抓细节描写"作为切入点,首先阐述如何在精读中让学生体会细节描写的精彩,让学生明白作文要写什么,继而阐述如何让学生在静思中体会细节描写的感情表达,让学生理解作文应该怎么写,最后论述如何综合细节描写的方法,让学生展开习作训练,希望可以使初中语文教学质量有所提升。     

高中语文以读促写教学策略

阅读和写作是高中语文教学重要的两个方面内容,二者互为基础,共同促进。以往的教学常常将阅读和写作分割开来,将知识给学生进行灌输,这就使得学生的学习效率不高。在新课改的背景下,教师要充分发挥阅读和写作教学的作用,将学生的阅读和写作结合起来,让学生在阅读中进行素材的积累和写作方法的感悟,促进学生写作水平的提升,做到以读促写、读写互动的效果。     

初中语文群文阅读以读促写运用策略探索

群文阅读方式是现时代下语文教学过程中行之有效的一个重要阅读方式,不同于以往的方式方法,阅读随着学生学习环境的变化对于学生的写作能力也提出了更高的要求,群文阅读的方式以读促学能够更好地符合学生的实际水平,坚持对于学生写作水平的提升促进是要加大对于阅读知识内容的丰富和完善,本文就初中群文阅读以读促写策略研究展开叙述。     

以说引写 以读导写 以练促写——有效提高中学生英语写作能力

在多年的教学实践中,发现目前初中英语写作教学中还普遍存在着一些问题。针对这些问题,笔者在英语写作教学过程中尝试采用"以说引写、以读导写、以练促写"的教学策略,取得了良好的教学效果。     

基于文本阅读的以读促写教学实践

随着社会不断创新发展,英语逐渐成了人们日常交流和工作的重要语言工具,同时也是高考的主考科目之一。在英语教学中加强阅读教学和写作教学,能够有效提升学生的英语表达能力和综合应用能力,促进学生以后的综合发展。本文分析了英语写作教学和以读促写教学的重要性,并通过教学案例来分析基于文本阅读的以读促写教学模式开展策略。