比较教育学的历史发展分期之我见

现代科学发展的一个新特点是科学的分化和综合,分化的结果是分支科学出现,综合的结果是新的知识门类诞生。比较教育学就是一门年轻的分支科学。虽然它从教育学中分支出来,时间还不长,但其发展的速度却是惊人的。由于比较教育学是一门年轻的科学,关于它的许多问题到目前为止还没有定论。本文想就比较教育学的历史发展分期问题谈谈看法,以就教大方。     

比较教育学的对象及其发展的历史分期

<正>在比较教育学的研究和教学中碰到了很多理论问题，需要人们去探讨。例如，比较教育学的对象是什么，即比较教育学区别于其他各门教育科学研究对象的特殊性是什么；比较教育学是一门理论科学，还是一门应用科学；比较教育学有无特殊的研究方法；比较教育学是一门现代科学，还是一门古已有之的古老科学；与此相联系，比较教育学的发展史应如何分     

不能失衡的“天平”——对教育实验的理解

“教育学不仅是一门通过实践经验得来的艺术……而且是一门科学。”“它的一个明显特点是试图站在自然科学的立场上研究教育现象。”“实验教育学与19世纪末冯特大力推动的实验心理学是密切联系的。”因此，实验教育学的诞生，标志着教育科学的“天平”出现，它同样可以用客观、规范的方法来“权衡”教育科学，揭示教育规律。[第一段]     

从比较教育学谈我国当前的教育改革问题

从比较教育学谈我国当前的教育改革问题郭宁比较教育学已成为一门新型的颇有使用价值的学科，它通过教育科学的比较研究对国家、民族的教育、文化、科学的发展起着重要作用。因此，近年来这门学科已成为世界各国普遍重视的学科，而且都在进行广泛深入的探讨、研究，使其得...     

浅谈比较教育学的研究方法

比较教育学已成为一门新型的颇有使用价值的学科,它通过教育科学的比较研究,对国家、民族的教育、文化、科学的发展起着重要作用。本文为此对比较教育学的研究方法进行深入探讨,即多元文化研究和比较性教育研究两种主要运用的研究方法。以形成关于比较教育学研究方法相关概念的科学共识,作者认为,目前对比较教育学的研究,无论从其现实感性形态上说,还是从其实质规定性上看,都明显地存在着歧义性和含糊性。     

不能失衡的“天平”——对教育实验的理解

"教育学不仅是一门通过实践经验得来的艺术……而且是一门科学。"[1]"它的一个明显特点是试图站在自然科学的立场上研究教育现象。"[1]"实验教育学与19世纪末冯特大力推动的实验心理学是密切联系的。"[1]因此,实验教育学的诞生,标志着教育科学     

小学数学教育学的特点

用现代教育学等科学理论指导、研究小学数学教育活动中的现象与规律的科学叫小学数学教育学。它是近十来年发展起来的一门新的边缘学科。它涉及心理学、思维科学、人才学、系统论等科学理论,是一门综合性科学,决不是简单的数学加教育学。本文拟对小学数学教育学的特点进行一些粗浅的研究。一般来说,小学数学教育学大致有以下五个特点。一、强调从小学生生活实际需要出发进行数学教育要密切联系小学生所熟悉的生活环境,如教室中的人、桌子、门窗、黑板、书、笔、灯、球等;小学生的家庭生活和小学生的游戏等。从小学一年级到六     

比较教育学

比较教育学是以比较法为主要方法,研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育发展趋势的一门教育科学.被称为比较教育之父的法国教育家朱利安是最早提出比较教育学概念的人,但他并没有给比较教育学下一个明确的科学定义,只提出了它研究的大致范围.     

论教育学的研究方法

虽然教育学的研究方法和教育学一样有着漫长的发展历史,但是无论是古典教育学,还是现代教育学,都没有建立起自己独立的研究方法。它们要么依附于自然科学,要么依赖于社会科学。教育学本质上不是一门实证科学,而是一门人文科学,因而它的研究方法应当是以体验、领悟为核心的理解方法。这种方法是从教育学的本质中逻辑地引发出来的,具有内在性、批判性、开放性。它不仅在理论上,而且在实践上都为教育学的研究和运用打开了一个创造性的空间。只有在这种蕴含了历史和社会背景的研究方法上,才能建立起中国自己独立的教育科学体系。     

现代系统科学视野下教育学科学地位的考量

现代系统科学的发展对科学概念的冲击是全面而深刻的,表现在：科学知识的内容包含了对不可逆性、不确定性、自主性和涌现性等的认识;科学知识的演进具有不可逆性、不确定性、自主性和涌现性等特征;科学认识活动在一般科学方法论上提倡“总体生成论”,在具体科学方法上则倡导系统方法和基于实践的“理解性对话一反思性行动”。以新的科学观念来审视教育学的科学地位,可以认为它已经具备作为一门科学的基本条件和资质,但它目前还不是一门成熟的科学。因此,“教育学是不是一门科学”的问题可以化解为“教育学是不是一门成熟的科学”,进而可以转化为“如何利用系统科学提高教育学的科学水平”这一更为实在的思考。     

关于教育学研究如何做出新贡献的几个问题

一开展教育学研究,一个重要的问题是掌握这门科学的发展趋向,并根据这种趋向来确定自己的研究任务和研究内容,这样才能尽快地找出不足处,改变落后状况,在新的起点上,迎头赶上。现代科学发展的特点是高度综合又高度分化。教育学也不例外,它不仅表现在学科之间的相     

教育学的对象及其两个相关问题

<正>每门科学都有它特定的研究对象。科学对象的科学性和准确性，是衡量一门科学是否成熟的一个重要标志。这对教育学当然也是适用的。     

比较教育学学科建设的新视角——基于研究基础上的教学改革的若干思考

比较教育学是高等师范院校教育系高年级学生的一门专业课,为提高这门课的教学质量,笔者在教学上进行了多年的思考,并作了一些探索与尝试。一、继承与创新相结合比较教育学是以比较法为主要方法,研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。它具有跨国性或国际性、跨学科性、可比性、综合性、时代性、民族性与国际性并存,兼具理论性和应用性等特征。这就决定了教学对象必须具备深厚、扎实的教育基本理论、基础知识,尤其是外国教育的基本知识。这对于学了两年专业课…     

学科教育学学科架构简说

学科教育学既是一门科学,又是一门学科。无论是作为一门科学还是作为一门学科,它都是很不成熟的。因此,有必要从历史和现状、从理论和实践的多个侧面,努力探究学科教育学的学科架构,以期尽快建立起学科教育学的科学体系来。学科教育学的科学积淀     

什么是比较教育——中小学比较教育之一

比较教育学是从教育学中分化出来的一门最年轻的学科。但是,作为教育学分支的年轻的学科,近三十年出现的有教育经济学、教育社会学、教育未来学等等。所以,这个定义还不能准确表示比较教育。为了进一步了解什么是比较教育,我们必须研究一下比较教育的特点。比较教育的特点是什么,日本认为,比较教育特点有四:用比较研究法来研究教育是比较教育学的最大特点。研究对象是整个教育领域,这是比较教育学的第二特点。以现在为中心是比较教育的第三个特点。以国家为单位进行比较是比较教育的第四个特点。     

地理教育学课程教学手段与方法新探

一、地理教育学课程特点及选择教学手段、方法的依据 1.课程特点 地理教育学主要特点:一是理论性,它是介于地理学与教育学之间的一门交叉学科,包含了地理科学、教育科学、社会科学、行为科学、信息科学理论基础;二是应用性,地理教育学不仅传授地理学科教育教学知识,培养能力,更重要的是将知识和能力应用于基础教育教学实践之中;三是时代性,不同时代,不同的教育方针和人才培养目标,也有不同的基础教育地理学科教学目的任务,直接为基础教育服务的地理教育学必须时刻站在时代的前沿;四是技术性,高师地理专业各课程中,地理教育学涉及现代教育技术硬件操作和软件制作的技术,是一门技术性较强的学科.     

谈学科教育学

学科教育学是研究学校(主要是中、小学)开设的各门科学学科(例如数学、物理、化学、生物、地理、语文、历史等)的教育问题的一门科学。它是学科教学法的进一步发展和扩展,是普通教育学与学科教学法之间的一个中介学科。它涉及教育学、心理学、社会学、哲学等多种学科。其中每一门都以所涉及到的科学学科命名,例如数学教育学、物理教育学、历史教育学等等。学科教育学的内容涉及有关科学学科教育、教学的一系列问题,尤以课程、教学和学习等问题为重点。由于学科教育学的产生适应了现     

学科教育学的特点与建立的客观基础

<正> 学科教育学有什么特点?为什么要建立这门应用学科?它建立的客观基础在那里?这是广大高师教师及中、小学教师关心的课题,本文拟就此谈一点粗浅的认识,与同行们共同探讨。(一)学科教育学与教育学、学科教学法有什么不同?它有什么特点?学科教育学不同于教育学,教育学研究的是教育中最一般的共同性的问题,而各学科教育学研究的则是与各学科教育实践关系更为直接的教育问题,它们之间是共性与个性的关系。     

比较教育学的发展

比较教育学是教育科学的有机组成部分,它研究世界各国的教育发展规律,讨论各国教育的优点和缺点,然后加以借鉴,为本国所用。当前,比较教育学研究的问题已超出了学校的范围,发展到研究经济利益、社会教育和学校教育的关系方面。这门学科在国外高等教育中的地位越来越重要,它已普遍地成为许多国家高等院校教学计划里的必修课程。     

学科教育学学科架构简说

学科教育学既是一门科学,又是一门学科。无论是作为一门科学还是作为一门学科,它都是很不成熟的。因此,有必要从历史和现状、从理论和实践的多个侧面,努力探究学科教育学的学科架构,以期尽快建立起学科教育学的科学体系来。