谈辅导员的心理辅导角色

学生辅导员是高校一支朝气蓬勃的教师队伍,是具体做学生工作的人。辅导员的工作性质决定了其要扮演多重角色。本文就辅导员的心理辅导角色谈一些看法。一、辅导员心理辅导的角色地位辅导员角色地位的把握,主要体现在辅导员对教育活动本身和自己在教育活动中的角色位置的...     

高校辅导员的角色期待与实现

高校辅导员作为一种非常重要的社会角色,必须按照社会所期望的行为模式来扮演自己的角色。明确高校辅导员的角色定位和社会对辅导员的角色期待,并积极调整自己的心态和行为,能为学生的成长、成才提供有力的保障。     

人格魅力与高校辅导员角色的价值取向

人格魅力是辅导员职业成长与成熟的重要标志。人格魅力作为高校辅导员的一种新型教育力量,有效弥补了辅导员传统角色中的不足,使辅导员不仅仅局限于思想教育者和学生事务管理者的传统角色。高校辅导员人格魅力能激励大学生学业的发展,陶冶大学生的道德情感,促进大学生意志的强化等。     

角色论视角下高校辅导员职业能力提升研究

与身份和社会相对应的义务和权利的行为模式和规范模式就称为社会角色。任何一个人都不可能只扮演一种角色,结合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,总结出辅导员工作三个方面十大角色,运用角色学分析了辅导员深层次矛盾,提出加强系统学习、抓住思政核心、规划职业路径来深化角色领悟、灵活角色管理、根植角色实践,逐步提升辅导员的职业能力,努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。     

论高校辅导员的角色冲突

高校辅导员在日常工作中扮演着众多角色,担负着不同的角色期待,面临着角色冲突。社会、高校以及辅导员自身等原因共同导致了高校辅导员的角色冲突,其主要表现为角色内冲突与角色间冲突。为妥善解决高校辅导员的角色冲突问题,需从社会、高校以及辅导员自身等多个层面加以调适,同时在科学发展观的统领下,构建一种全方位、多层面、可持续、和谐、互动的新型“辅导员一学生”关系。     

高校导师型辅导员的角色定位及工作机制探索

随着社会转型和高校改革的发展,传统的辅导员机制已难以适应学生事务的管理和服务,转化角色,更新理念,建立学习型、研究型的导师型辅导员已经成为高校学生管理工作发展的必然要求,探索导师型辅导员的角色和工作机制是对新形势下学生管理工作方式的一种完善。     

独立学院辅导员角色定位

该文揭示了目前独立学院辅导员角色错位的两种倾向,并在分析院方对辅导员的角色期待和学生对辅导员的角色期待的基础上,提出了独立学院辅导员角色定位的两条路径:"‘会上’老师,‘会后’朋友"、"‘一对多’时老师,‘一对一’时朋友"。     

高校辅导员“双重身份”的内在冲突与超越

在当前形势下,明确辅导员的＂双重身份＂有利于辅导员队伍的稳定。但教师和行政管理干部两种角色的内在紧张决定了辅导员的＂双重身份＂只能是权宜之计,不利于辅导员队伍的长期稳定和辅导员自身的专业化成长。今后,应努力克服辅导员＂双重身份＂的内在冲突,要通过合理设定辅导员岗位角色,将管理与教育适度分离,使学生事务管理专业化和学生思想教育专业化相互促进;要理顺管理体制,明确角色期望,逐步促进辅导员身份意识的产生;要提高其专业化水平,使之真正成为＂单一身份、多重角色＂的独立群体。     

新形势下高校辅导员角色的反思

反思是辅导员自我适应与发展的核心手段.高校辅导员应及时根据新形势下学生的角色期待进行反思,重新审视自身的辅导员角色,以适应新形势下教育目标和学生角色期待的要求.本文通过对辅导员角色的反思和对新形势下辅导员专业劳动核心内容的剖析,阐述辅导员角色应该是多元整合的辅导员角色.     

应然·实然·适然:高职院校辅导员角色的三维考量

辅导员的综合素养对学生的发展起着举足轻重的作用,本文对三所高职高专院校341名辅导员进行了角色调研,问卷显示辅导员与其角色期待间的现实落差较大。笔者结合新时代高职院校辅导员的使命担当,阐释了辅导员实践中的角色之应然:学生发展方向的引领者;学生学习和生活上的管理者;学生事务工作上的管理者,探究了角色实践中的现实之实然:高职院校对辅导员的认可度低;辅导员角色超载;辅导员角色冲突,进而基于角色“实然”状态与“应然”要求之间的矛盾,探索出适然之路径:加深辅导员对角色的认识,培养职业认同感;锤炼领导能力,做学生发展的领头人;提高管理水平,做学生管理工作的“当家人”;涵养自身素质,做学生健康成长的合格“大先生”,从应然、实然与适然三个维度对辅导员的角色进行重新定位,以期满足大学生成长发展的需求和期待。     

新时期高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期高校辅导员身兼多重角色,面对多方面的角色期待,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接影响。学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力。     

关于辅导员在就业工作中的角色分析和工作思考

学生就业的过程是通过学校的教育引导和沟通平台使学生和用人单位达成工作劳务关系的过程,辅导员在这个过程中不仅是学生接受就业指导和信息服务最直接的工作角色,更重要的是辅导员作为一线学生工作干部,能够深化工作角色,对学生积极展开针对性就业帮扶工作,从而更好的促进学生就业工作深层次质的提高.     

一片绿叶

当新校区第一届学生毕业离校的时候,我难忘的10年辅导员生涯也宣告结束了。10年前的7月,我大学毕业,留校做了一名辅导员,开始了我的教师生涯。回首这10年,有艰辛,也有快乐；有遗憾,也有欣慰,但更多的是充实。或许没有一个辅导员的工作经历跟我一样：10年间带了3个年级、4批学生,送走两届毕业生。毕业那年,我从一个兼职辅导     

高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期辅导员身兼多重角色,面对多方面的角色期望,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接的影响。学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力。     

新时期高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期高校辅导员身兼多重角色.面对多方面的角色期待,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接影响.学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力.     

高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期辅导员身兼多重角色,面对多方面的角色期望,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接的影响.学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力.     

5年，见证学生闯天下

完美学生失恋了他并不是我的学生,是老同学亲戚家的孩子。在老朋友的眼中．我这个辅导员就是处理学生疑难杂症的。这个孩子正在备战考研却遭遇失恋,家长担心,朋友担忧,四处求医“问诊”。盯着电话号码,我犹豫再三,如何谈起？能有效吗？我并不是他的辅导员啊!良久,我还是拨通了他的电话：“你好．我是你叔叔的同学,一名大学辅导员,我们能简单聊聊吗？”     

我看高校辅导员职业化

最近一段时间,高校毕业生就业进入关键阶段。因工作关系,我几乎每天都会收到毕业生投递过来的简历,其中应聘最为集中的岗位就是学生辅导员。不管什么学校、何种专业的毕业生,几乎都把辅导员当作自己择业的方向之一,给人一种好像人人都可以做学生辅导员的感觉。这让我这担任过多年辅导员又从事了多年大学生研究工作的人很是纳闷:高校辅导员怎么成了大学毕业生就业的避风港?只要大学毕业就能担任高校学生辅导员吗?这让我联想起几年前就已开始讨论的高校辅导员职业化的问题。     

学生自主活动，辅导员老师干什么——对当前中队活动课中教师角色的思考

前不久，笔者参加市里组织的德育活动，观摩了不少中队活动课，在感叹课堂的气氛活跃、形式活泼、学生多才多艺之余，内心总有一种说不出的滋味。尽管各课主题不同，形式各异，然而有一个东西却是始终不变的，那就是作为中队辅导员的教师角色。一套少先队仪式后，辅导员老师例行表态“活动按原计划进行”，接下来是学生完全按既定的程序自主活动，辅导员完全退到了后台，直到活动结束后才对活动的意义、同学们的表现作个简要总结。一节课中，辅导员的存在完全是一种摆设．整个课堂则是既定的模式，充满了演戏的味道。诚然，少先队活动是学生的自主活动，那么活动中辅导员是否因为学生的自主而放弃自我，变成形式主义的傀儡了呢？在实施新课程的今天，我们有必要对辅导员在中队活动中的角色问题作出反思．     

高校辅导员角色冲突分析

高校辅导员是学校学生思想教育和管理工作最基层的力量.随着经济的快速发展和高等教育改革的深入,辅导员的角色职能已经由单一的思想政治教育者向以学生成才为核心的教育者、管理者和服务者的多元化方向发展,本文着重总结了辅导员承担的多重角色职能,其中教育职能是辅导员角色的核心职能;管理职能是基础职能;服务职能是关键职能,并在此基础上,重点分析了辅导员多重角色之间频繁冲突的表现,通过分析认为辅导员的角色冲突主要表现在辅导员角色过载、角色要求差异、角色期望差异和角色能力不足四个方面.