普通高中技术课程实施的问题与对策

对四个高中课改实验区为期两年的调研表明,当前,我国普通高中技术课程实施中,师生对课程必要性认同程度高,对课程文本认同程度偏低,部分课程价值获得较为普遍的认可;技术课程的实施环境离课程真实需要还差很远;课堂中的技术课程样态是多样的,主要体现了应用性特征,操作学习是主要的方式。学校水平的技术课程实施受到多重因素的影响,包括校内因素、校外因素、课程自身因素以及课程认同因素等,各种因素之间互动关联、相互影响,构成了一个复杂的因素网。推进普通高中技术课程深入实施,应加强政府部门的行政能力,努力改善实施环境,完善技术课程实施的制度保障系统;需以研究为基础,做好课程方案的修订工作;要加快解决技术课程教师的专业化问题;关注校长的专业发展,促进有效的课程领导运作;重视教研部门,发挥教研员研究、引领和培训者的作用。     

普通高中通用技术课程建设与实施中的问题与对策

普通高中通用技术课程是《普通高中课程方案（实验）》中规定的必修课程,通用技术课程的设置是国家课程结构体系建设的重大突破,也是我国社会、经济发展对教育发展的必然要求,通用技术课程的实施与建设对国家发展具有战略意义,对个人素养的提升具有独特价值。然而,作为一门新生课程,     

通用技术课程实践与探索

2007年,北京进入了高中新课程的实验阶段,2008年9月首次推出通用技术课。因其立足实践又结合理论的特色备受关注,被视为新课程的亮点,但也是新课程的一个难点。这门旨在培养学生技术素养的课程,必修课程是技术与设计1和技术与设计2，     

普通高中通用技术实践室的效能开发

通用技术课程目前正成为我国普通高中课程中最新最有生命力的课程,它的开设受到各相关部门和有识之士的关注和关心。由于通用技术课程是以学生亲身经历为基础,以实践能力和技术素养培养为目标,通用技术实践室就自然成为与课程相伴相随的支撑条件。南京市第十三中学根据课程目标新建了通用技术实践室,已投入使用两年,两年来,我们对实践室如何真正成为课程的依靠,成为通用技术课程发展和学生成长的平台,进行了一定的探索和研究。     

普通高中通用技术课程实施情况的调查与研究

通过对淮安市普通高中通用技术课程实施情况的调查与研究可以看出,淮安市普通高中通用技术课程实施总体情况较好,并提出了提高认识、加大投入、打造队伍、实践创新、科学评价、强化督导等六点建议。     

普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考

高中新课程改革以来,由于受传统文化中“重学轻术”的思想影响,尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”,但实践中,学校迫于高考压力。认为通用技术和综合实践活动在高考中所占分值少。对高考影响不大．因而执行国家课程标准不到位,忽视了学生发展的长远目标,剥夺了学生学习通用技术、进行综合实践活动的权利．严重影响了学生的全面发展。     

对普通高中通用技术课程的几点建议和思考

通用技术课程教材本身存在诸多问题,教材内容必须进行补充和调整,必修教材须大量补充对学生终身有用的、实用的、通用的技术内容,可将选修的部分内容调整为必修。另外,通用技术教师平时不但要思考教学(怎么教),更要思考课程(教什么)。通用技术教材的二次开发,应成为每一个教师必备的素养。     

通用技术教学中教具制作的思考

通用技术课程是以提高学生技术素质为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。它注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养,鼓励学生在动手实践中提升自己的技术素养,因此教学中要求理论指导与实践操作相结合。鉴于通用技术学科的特点,采用传统的教学策略已经不再适合通用技术教学,我们不得不重新探索寻找新的解决途径。在近几年的通用技术教学中,经过实践发现采用自制教具辅助教学突破难点的教学策略效果非常明显。     

谈对普通高中通用技术课程的理解及在我省实施该课程的几个问题

自2004年秋普通高中新课程在海南、广东、山东、宁夏四个省率先实施以来，已有两年时间。根据教育部的统一部署，结合浙江省的实际情况，浙江省自2006年秋开始实施普通高中新课程。在这次新课程改革中，新设立的通用技术课程是一个亮点，也是一个难点。如何理解通用技术课程？实施过程中有哪些难点？如何解决这些难点？下面就这些问题谈谈个人的理解和想法，与大家共同探讨。     

普通高中技术课程实施的问题与对策

解月光、马云鹏在《教育研究》撰文指出，对四个高中课改实验区为期两年的调研表明．当前，我国普通高中技术课程实施中．师生对课程必要性认同程度高。对课程文本认同程度偏低．部分课程价值获得较为普遍的认可：技术课程的实施环境离课程真实需要还差很远：课堂中的技术课程样态是多样的．主要体现了应用性特征．操作学习是主要的方式。     

普通高中通用技术课程信息化资源利用的问题与对策研究

信息化课程资源作为学生学习的工具,使学生的学习渠道更广阔、学习效率更高,也使学生更为广泛和有效地获取技术信息、理解技术原理、进行技术探究与技术设计。那么,如何在通用技术教学中合理、有效地利用信息化课程资源,就成为一个十分重要的问题。本研究试图从资源利用保障、资源利用意识及资源利用效果等方面入手,通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法进行剖析。     

能力：通用技术课程的精髓

随着课程改革的深入，社会对素质教育的呼声越来越响亮，但对于应该怎样体现素质教育的成果，其看法却很不一样。有人认为应该将学生组织起来，搞一些小发明、小创造；而另一些人认为，素质教育应主要体现在“意识”上，重过程而不偏重结果，即在搞好基础教育的同时，培养学生的创新意识和各种能力，为今后的发展和成功奠定基础。我本人同意后一种观点。据有关机构对当今社会成功人士的调查、分析得出：一个人的成功，20％靠智商，而80％靠情商。所谓情商，除了健康的心理、坚强的意志外，大部分就是指一个人必须具备各方面的能力，特别是综合能力。     

北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见京教基[2008]3号

为保证普通高中通用技术课程的顺利实施,现根据教育部《普通高中技术课程标准（实验）》和《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》要求,结合本市实际提出如下实施意见：     

对普通高中技术课程目标的解读

在我国新一轮基础教育课程改革中，技术(包括信息技术和通用技术)作为普通高中一个基础的学习领域已成为全体高中学生必须经历的一门课程。笔者有幸参与了普通高中技术课程改革的课题研究和课标的部分研制工作，对技术新课程的课程目标或许有更多的理解和领悟，撰文谈谈自己的体会。     

普通高中通用技术课程的设计与实施——基于课程标准修订的思考

普通高中通用技术课程的设计,以培养技术学科核心素养为目标导向。在课程内容的选择上,从学科知识、学生兴趣和发展、学习生活经验和环境、社会功能四方面整体考量。在课程组织上,基于高中生的学习起点,以大概念大项目大过程等构建必修课程、选择性必修课程和选修课程三位一体的课程体系。在课程功能上,三类课程在保障学生技术学科核心素养形成的基础上,着力促进学生的多样化发展。为将课程内容落到实处,应在教学实施、评价设计、师资培训、装备资源等方面有力保障与支持。     

普通高中通用技术专用教室设计与装备

按照教育部《关于2006年推进普通高中新课程实验工作的通知》(教基厅[2005]19号)和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》精     

通用技术大舞台 素质教育新成果——绵阳中学通用技术课程实施与建设

普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。绵阳中学大胆实践,提出了"新课程改革要走在全省前列,局部全省领先,某些点上要在全国领先"的工作目标。     

普通高中通用技术课程网站集粹

自通用技术课程被纳入普通高中新课程以来,互联网上陆续出现了与其相关的各种网站。主要功能是为教师提供备课资源,为学生提供学习资源,供技术课程领域专家、一线教师及技术课程研究人员提供交流。下面推荐几个通用技术课程的特色网站。     

通用技术课程实施中的若干关键问题

普通高中通用技术课程实施过程中碰到困难在所难免,克服困难的关键是要抓住技术实践问题,多学科整合问题,技术创新问题,科学、人文思想的渗透问题等几个关键问题.文章认为解决问题的对策是:技术实践立足于"做中学"和"学中做",与学生现实生活相结合;多学科整合提倡与其它学科整合,必修与选修整合,关注整合带来的人文效应;让课程成为学生技术创新平台,提倡载体选择生活化;与科学、人文融合,体现科学力量,健全学生人格.同时,把关键问题有机结合,处理技术实践问题时,发挥多学科整合作用,强调技术创新和科学、人文思想的渗透.