让诗歌的教学“美”起来——以《游山西村》教学为例

我国在"五四"新文化运动之前多数知识分子使用的都是文言文,教授学生时也以文言文为主,直到新文化运动之后,白话文才在社会各界普遍应用,这种简洁明了的书面用语在推广文化、传播知识方面有很大的便利性,它的出现也彻底取代了文言文在课本书面用语中的地位。可随之带来的是大家对文言文"字深、烦琐"这种特点的厌恶,而诗歌与文言文同样含蓄精炼的表达方式也被学生认为是晦涩难懂的老旧知识,与现代生活学习没有任何关系。在这样认知的基础上,学生对古诗学习没有丝毫兴趣,学习方式也只是死记硬背,根本理解不了古诗中所表达的意境和情感体现,所以,这时候就需要我们教师在备课时多花心思,课堂引导学生去发现古诗的美、体会古诗的美、享受古诗的美。     

浅谈中职语文课的古诗教学

古诗教学是文言文教学中最重要的一部分,也是语文教学中重要的一块阵地。笔者认为,要教好中等职业技术学校语文课中的古诗,提高学生古文鉴赏能力,应该把学生作为学习活动的主体,把培养学生的参与意识作为突破口,通过学生自身的活动和参与才能体现教育教学的意义和效果。因此,教师应改变"满堂灌"、"一言堂"的传统的落后的教学方法。下面我结合《将进酒》这篇古诗的教学,谈谈古诗教学的体会。     

浅谈中职语文课的古诗教学

<正>古诗教学是文言文教学中最重要的一部分,也是语文教学中重要的一块阵地。笔者认为,要教好中等职业技术学校语文课中的古诗,提高学生古文鉴赏能力,应该把学生作为学习活动的主体,把培养学生的参与意识作为突破口,通过学生自身的活动和参与才能体现教育教学的意义和效果。因此,教师应改变"满堂灌"、"一言堂"的传统的落后的教学方法。下面我结合《将进酒》这篇古诗的教学,谈谈古诗教学的体会。     

巧读书才能增智理

范读指导 范读可以引起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生的积极性、主动性。因此，在教学中可以适时地加入“听教师读”这一环节，特别是学习古诗、文言文时，学生很难把握作者当时写作的意境，很难感悟到作者的心情，这时候就需要教师声情并茂地范读。当然，既然是要达到让学生听后能够模仿和得到启迪的目的，     

情景教学法在初中语文课堂中的应用

随着素质教育的不断推进,越来越多的教学方法被应用于课堂,情景教学法就是其中一种。初中语文教学旨在提高学生对文章的理解和鉴赏能力、自身的表达能力以及对学生正确价值观的培养等,其教学内容包括学生对文章(古诗、词、文言文、各类现代文)的鉴赏及自身创作两大方面。本文主要以古诗鉴赏、文言文鉴赏和写作为例,探讨情景教育法在初中语文教学中应用效果。     

情景教学法在初中语文课堂中的应用

随着素质教育的不断推进,越来越多的教学方法被应用于课堂,情景教学法就是其中一种。初中语文教学旨在提高学生对文章的理解和鉴赏能力、自身的表达能力以及对学生正确价值观的培养等,其教学内容包括学生对文章（古诗、词、文言文、各类现代文）的鉴赏及自身创作两大方面。本文主要以古诗鉴赏、文言文鉴赏和写作为例,探讨情景教育法在初中语文教学中应用效果。     

中学语文韵文教学与音韵学

中学语文韵文教学与音韵学郦亭山国家教委制订的全日制中学《语文教学大纲》规定，通过中学语文教学要使学生“具有阅读浅易文言文的能力”，还规定，要求学生了解“常见通假字的用法”。在大纲“教材基本篇目”部分，有五十八课文言文作为基本篇目，其中包括三十七首古诗...     

初一文言文教学札记

初中一年级学生在小学只学过一点古诗。对这些刚开始接触文言文的学生,该怎么教呢?语文教学大纲对初一的要求是,开始培养阅读文言文的能力,了解一些常见的文言词和简单的文言句式。据此,我在文言文教学中注意了抓下列几点。注重朗读。为了让初一的学生较好地读,教师的范读、教读是很重要的环节。每教一课,我都安排了两次范读,一次在教学的开初,     

创设情境法在古诗教学中的应用

创设情境法在古诗教学中的应用铁路一小程英娣古代诗歌熔文言与声韵于一炉，文字精炼，寓意深刻，这就给没有掌握文言文的人，特别是儿童阅读古诗带来了极大困难，教师如何去启发诱导学生突破这个难点呢？我在教学中用创设情境法激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。下...     

高职古典诗词鉴赏教学探究

古典诗词鉴赏作为高职院校非中文专业的一门公共选修课,通过专题讲座、电化教学、网络平台和文化活动等形式,可以帮助学生梳理古诗基础知识,探究古诗思想意蕴,拓展古诗学习活动,以达到陶冶学生人文情怀,提高学生人文素质的的目。一梳理古诗基础知识,提高古诗鉴赏能力1梳理古诗的写作特点古典诗词是用文言文写成的,有其自身的语言特点,主要有:在格律方面,古诗讲求平仄、押韵、对仗。在表达技巧方面,有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等抒     

千里之行 始于足下——浅谈新初一的文言文教学

初中语文古文学习和古诗学习的比重加大,而新初一又处在小学与初中的转折时期,这一时期的文言文教学如果有一个良好的开端,就能够培养学生文言学习的兴趣。从而改变学生那种认为文言文枯燥无味、难学难懂的为难心理,营造和谐的学习氛围。     

教学生读好古诗文

中学语文教学大纲规定,要培养学生“阅读浅近文言文的能力”。文言文与现代汉语在语法、语音,特别是词汇等方面,都发生了非常明显的变化。因此,对习惯了现代汉语的中学生来说读古诗、古文,自然会觉得生涩难懂。而初中语文教材中大纲规定的文言基本篇目就有37篇,其中古诗19首,古文18篇,学生要学到的篇目则远不止此。如何引导学生学懂、学好这些诗文,进而真正具备大     

以读为本 感知特点 传承文化——统编语文教材文言文教学三策略

文言文是中华民族智慧的结晶，统编小学语文教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文学习是一种启蒙学习，能促进学生对文言文特征的了解，为中学阶段的深入学习奠定基础。在教学中，教师要根据文言文的教学定位和学生的心理特点，采取有效策略，通过朗读、积累、运用等途径，帮助学生初步感知文言文的语言特点，自觉地理解和传承中华民族优秀传统文化。这样教学，符合学生学习文言文的基本规律，有助于学生文言文阅读能力的提升。     

古诗文阅读备考指导

[命题趋势] 纵观近几年的中考试卷,可以看出,文言文阅读的命题有三个重要趋势: 一是从选材上看,阅读材料呈现五种形式:课内文言文;课内文言文+课外文言文;课内文言文+课外文言文+古诗;课内文言文+古诗;课外文言文+古诗. 二是从选文内容看,课内文言文七年级教材涉及较少,大多选自八、九年级教材中的经典名篇,尤其是几篇带"记"的文言散文;其次则是带"说"的文言文;课外文言文所选的则以人物典故或传记为主;古诗词赏析则是课内课外并重. 三是从赋分上看,大致在9～26分之间.     

引领外来人口七年级学生趣学文言文的方略初探——以2001年人教版七年级语文教材为例

文言文教学对于刚脱离小学的七年级学生来说,他们除了接触过古诗以外,文言文是很少接触的。特别是我校外来人口学生,他们由于基础的问题,对于词义隐晦、枯燥无味的文言文更是有一种莫名的恐惧感,更谈不上什么趣味。因此,我将从"巧设情境、以演促读、引读背景、巧用朗读、妙解字词"等角度来谈论如何使文言文教学更具趣味性。     

文言文翻译扼杀掉的“语文味”

我们之所以要教学生翻译文言文，是为了让学生更好地理解课文的思想内容，绝不仅仅是用来考试的。现在的文言文教学之所以仅仅成了讲析词句、精准翻译，就是因为高考要考词语和翻译。实际上，文言文教学是为了教学生学好语文，翻译文言文仅仅是教学的一个环节，绝不是目的。     

如何指导西藏初中学生进行文言文自主学习

<正>自2018年秋季学期起,西藏初中学校统一使用教育部编义务教育语文教材。全国推行的教育部编义务教育语文教材一个明显的变化是传统文化内容的文章篇目增加了,初中教材古诗文选篇124篇,占所有选篇的51.7%,平均每个年级40篇左右。[1]西藏初中学生小学阶段没有接触过文言文,加之汉语接触面不够广,语文阅读面较窄,文言文中陌生的文字、陌生的句式、陌生的表达方式无疑增加了学生文言阅读的难度,形成阅读障碍。因此,面向西藏初中学生的文言文教学必须要找准学生的"最近发展区",化解学习的困难,带领学生从容走进文言文。     

美在古诗教学中绽放异彩

通过多年来古诗教学的实践与探究，笔者认为，小学高年级古诗教学要引导学生学会探究，学会品味，要点燃学生创新的火花，让美在古诗教学中绽放异彩。     

利用现成注释巧解古诗鉴赏题

古诗鉴赏是高考必考考点。这一考点既是学生复习的重点，也是学生复习的难点。要把握古诗的形象，领会古诗思想内容，赏析古诗的表达技巧、揣摩古诗的语言，固然与学生的文学素养和生活经验有关，但教给学生一定的鉴赏技巧，让他们掌握一些答题的方法，也不失为解答古诗鉴赏题的有效手段。鉴赏古诗的方法有多种，[第一段]     

《东施效颦》七步教学设计

语文新课程明确指出：我们应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累。借助工具书阅读浅易的文言文,虽不是小学阶段的课程目标．但第三学段已出现少量浅显的文言文。篇目文质兼美,具有典型性,富有文化内涵。作为中国文化的瑰宝,让孩子积累些古诗史和文言文也很有必要．而时下,小学语交课堂教学异彩纷呈,各种文体的教学观摩和教学设计林林总总,文言文的教学似乎成了遗忘的角落。