初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略

为了严格落实国家素质教育,各个学校都将培养现代化的素质人才作为教学的目标和根本任务.即使在初中时期也不例外,尤其在物理实验方面.物理学科作为初中阶段的必学科目,是初中教学的重要环节,如何培养中学生的物理实验教学水平,提升物理学科的核心素养成为新课改的重要要求.基于此,本文主要从培养初中物理学科核心素养的必要性入手,通过...     

核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式研究

实验有利于加深学生对相关生物知识的理解,也是学生掌握正确探究方法、形成创新思维的有效途径。在核心素养背景下,生物教师应充分结合教学内容与学生实际生活,有效发挥实验教学的作用,运用科学的教学方法,提高学生的生物核心素养。基于此,文章阐述了高中生物实验拓展式教学的作用,在核心素养理念指引下探讨高中生物实验拓展式教学策略。     

基于自制实验器材培育学生物理核心素养的实践研究

在新课改理念背景下,对于学生的教育逐渐由应试教育向素质教育方向转型,在初中物理的教学过程中,为实现学生核心素养的提升,需要对教学模式加以创新,丰富教学内容,通过自制实验器能够将抽象的知识形象化,使学生能够更加直观地了解知识,并通过延伸,实现学生物理综合素质的提升.     

谈物理教学中物理学史教育对学生物理学科核心素养的培养

在新的时代背景下,高中物理的教育目标由三维目标走向了物理学科核心素养,更加强调运用原理和方法解释或处理工作和生活中的实际问题,文章从物理学史引入物理课堂的必要性入手,详细阐述了物理教学中物理学史教育对学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面物理学科核心素养培养的积极作用,对融入物理学史进行教学的现状进行了分析并就此给出了实施建议：引入物理学史的内容必须真实、进阶、典型;引入物理学史的方式须形式多样;作为学生的引导者,教师应当积极地学习、实践,做到教师先行。物理学史作为一个丰富的教育资源库,教师应当充分挖掘这些素材中蕴含的教育价值,将物理学史充分应用到教学实践中,培养学生的物理学科核心素养。     

基于核心素养导向的初中物理教学策略

现在,很多学生没有掌握良好的学习方法,不能充分理解所学的知识,而是机械地将知识"输入"脑子,已经习惯了传统的"教师讲,学生听"的教学模式。但是,现在的课堂教学要求教师不仅要传授知识,还要注重培养学生的思维,以及帮助他们提高学习能力,让学生能够将所学的知识运用于解决实际问题。     

浅析在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略

要想让物理在核心素养背景下能够得到更好地开展,那么物理老师就要摒弃自己以往的教学理念,积极创新和优化教学内容以及教学方式,为初中生创造一个利于成长和学习的环境,使得他们在掌握和理解物理知识内容时,还可以不断地提高自己的学习能力以及学习思维,从而真正提升物理教学的实效.鉴于此,本文详细分析了现阶段物理教学所存在的问题,并...     

充分认识物理理论与物理实验的关系

物理实验与物理理论之间的关系是讲授物理实验课时首先应向学生阐明的问题。现行的物理教材(中专 )一般是这样概括物理实验和物理理论之间的关系 :物理学是一门建立在物理实验基础上的学科。物理学的原理、定理是在总结大量的物理实验事实基础上概括出来的。这些论述强调了物理理论对物理实验的依赖性 ,无疑是正确的。但却忽视了物理实验与物理理论的另一方面 :即物理实验对物理理论同样具有依赖性。全面认识物理理论与物理实验的关系 ,对于我们更好地进行物理实验的研究和物理实验的教学 ,都是很有意义的。物理实验对物理理论的依赖性表现…     

初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

初中生刚刚接触物理,对物理世界既好奇又新鲜.同时,他们对物理的学习方法和研究内容也感到茫然.初中阶段对学生实践、探究意识和科学态度早做准备,进行有计划、有目的的培养,有利于学生今后形成优秀的核心素养.物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地,具有不可替代的作用.     

在物理实验中培养学生创新能力

普通高中新课程方案在九省一市进行试验,它标志着我国新一轮课程教材改革已进入攻坚阶段。新一轮课程教材改革着眼于改变在原有教学条件下形成的让学生偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式;着眼于改变过去偏重知识传播和技能训练的教学模式。充分发挥学生的主动性和创造性,帮助学生形成主动探索和创造性学习的学习方式。形成体现21世纪教育观念的学习方式     

创新数学故事教学 提升学生核心素养

在弘扬文化自信、文化创新的大背景下,数学教师在遵循课程标准的前提下不能墨守成规,要根据学生的年龄特点、思维特征、认知水平坚持“以数化人”“以数育人”,坚持数学文化创新,带给学生新的数学体验,提升学生的数学核心素养。     

基于核心素养的初高中物理教学衔接案例研究——以“欧姆定律”为例

新一轮的课程改革将核心素养作为指导性理念,高中物理作为初中物理的延伸与发展,在核心素养培养方面存在着很大的差别。笔者以"欧姆定律"为例,从物理核心素养出发进行教学设计,以期将初高中物理更好地衔接起来。     

基于核心素养的初高中物理教学衔接案例研究——以“欧姆定律”为例

新一轮的课程改革将核心素养作为指导性理念,高中物理作为初中物理的延伸与发展,在核心素养培养方面存在着很大的差别。笔者以“欧姆定律”为例,从物理核心素养出发进行教学设计,以期将初高中物理更好地衔接起来。     

基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例

在当代教学活动中,核心素质的培养是一个热门话题,核心素质对学生的长久发展和成长有着至关重要的作用。在高中物理学科教学中,教师应以培养学生的核心素养为出发点,规划符合学生发展的教学方案,促使学生自发学习、主动参与探究实践活动、形成良好的合作意识。本文主要以牛顿第三定律为例,从高中物理教学现状、物理核心素养分析、将物理实验和实际生活相结合三方面,研究基于核心素养的高中物理教学,希望能为学生的物理学习和发展以及核心素养的提高提供帮助[1]。     

文化引领 活动育人——基于学生发展核心素养理念下的班级养成记

核心素养是本轮课改启动的指导方向,在班级管理中可从多个维度培养学生的核心素养。本文从营造好班风、塑造优品格、打造真自我三方面,谈谈如何在班级管理中运用文化引领、活动育人,实现"立德树人"的教育核心价值。     

上好物理复习课 提高学生成绩

复习课是教学的一个重要环节,通过复习课教师可以提高学生的学习成绩,进而提升自己的教学质量。本文探讨了一些主要的物理复习方法以及复习中要注意的问题。     

基于核心素养的单元教学设计研究

基于核心素养的单元教学设计是以整体思维为指导,以提升学生核心素养为出发点,以教师和学生合作设计为主要形式,打破学科界限,将教材内容和学生的生活经验进行重组和优化的动态教学设计。其有利于克服当前教学设计的学生缺席性、目标形式性、内容零碎性、流程模式性等问题,具体操作步骤为:了解教学目标、分析学习需要、剖析学习者特征、设计学习任务、创设学习情境、配备学习资源、设计自主学习策略、组织课堂管理、评价与反思教学。     

核心素养视域下学生合作能力培养的问题及对策研究

合作能力属于核心素养,是核心素养的重要组成部分,在核心素养视域下,合作能力具有互动性、反思性、互依性的特征。在教学中,合作能力的培养存在合作意识落后、合作能力欠缺、合作流于形式等问题,相应地,从四个方面提出合作能力培养问题的相关对策:激发兴趣,培养合作意识、创造合作环境,营造合作氛围、强化合作训练,培养合作能力、革新合作评价,促进学生发展。     

基于核心素养导向的小学英语教学

在当今这个急速发展的时代,为了适应世界的教育发展趋势,核心素养应运而生,成为教育界关注的新命题。核心素养既贯穿人的一生,又在发展过程的不同阶段呈现出不同的内容;既是所有人都应掌握的必备素养,又在每个人身上体现了不同的发展历程和特点;既广泛地包括知识、技能、情感等综合素养,又融合了许多学科的核心素养。核心素养体系的构建具有重要的意义,本文将核心素养的理念融入小学英语教学,同时总结出相应的小学英语教学核心素养培养途径和措施。     

基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究

随着我国教育事业的进一步优化改革,高中数学单元教学设计逐渐成为了基础教育的研究热点。然而,当前高中数学单元教学设计的现状并不乐观,存在着许多问题,如设计目标偏离课程标准等。这些问题的存在不仅会影响数学教学的质量,而且不利于学生数学核心素养的提升。基于此,为了提高学生的数学核心素养,采取有效措施开展高效的单元教学设计尤为重要。     

基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究

随着我国教育事业的进一步优化改革,高中数学单元教学设计逐渐成为了基础教育的研究热点。然而,当前高中数学单元教学设计的现状并不乐观,存在着许多问题,如设计目标偏离课程标准等。这些问题的存在不仅会影响数学教学的质量,而且不利于学生数学核心素养的提升。基于此,为了提高学生的数学核心素养,采取有效措施开展高效的单元教学设计尤为重要。