基于SPOC与深度学习的“网页设计与布局”课程教学模式重构

本文针对在教学中程序设计类课程的理实分离、资源单一、教师主动、学生被动、缺乏自主性学习等问题,分析传统教学不足之处并结合SPOC教学模式特点,提出一种基于自适应的SPOC与深度学习混合的教学模式,重构教学过程,建立多维评价教学体系测评教学效果,证明其有效的实践性。     

基于SPOC模式的课程教学设计研究——以《Web应用程序开发》课程为例

SPOC小规模私有在线课程是一种新型的混合教学模式,它实现了MOOC与校园课堂教学的有机融合,将线上线下教学融为一体,受到当今各大院校的追捧。本文对SPOC混合学习模式进行了分析,选取《Web应用程序开发》课程进行混合式翻转课堂的教学设计,介绍了教学实践的过程,为其他课程改革提供借鉴和指导意义。     

“SPOC+POGIL”混合教学模式下高校《公共关系学》课程教学改革探究

"SPOC+POGIL"是一种适合高校小班制课堂进行过程导向教学的可操作性强的混合教学模式。探讨当前高校《公共关系学》课程教学存在的问题,引入"SPOC+POGIL"混合教学模式改进优化,通过统筹线上线下教学、优化过程引导,科学设计课程教学、深化过程指导,完善考核评估机制、重视过程学习评价改进传统课程模式的不足,有利于培养适应时代发展的新型复合型公关人才。     

SPOC 混合模式下的日语跨文化交际能力多元化培养研究

SPOC混合模式实现了传统教学模式和数字化学习的契合,有助于教学实效性的提高。日语教学作为我国高校外语教学的关键内容,旨在培养学生的跨文化交际能力,这也是当前我国高校日语教学改革的重点。传统的日语教学模式已难以满足时代的发展需求,且大多数高校的日语教学在跨文化交际能力培养方面存在明显不足。基于此,该文从SPOC混合模式入手,分析日语跨文化交际能力培养的重要性及存在的问题,并提出有针对性的培养策略,以期为同行提供参考借鉴。     

基于SPOC的混合教学模式在大学英语教学中的构建及优势研究

SPOC是优质慕课资源与面对面教学的优点相结合的产物,是以翻转课堂教学为基础来变革教学结构,进而提高教学质量的一种混合式教学模式,是对慕课的完善与超越。该研究试图立足大学英语教学的实际情况,探讨基于SPOC的混合式教学模式能够激发学生的学习动力,从而提升SPOC在大学英语教学中的效果。     

基于SPOC的线上线下混合式金课教学模式探讨

信息技术和网络技术的高速发展,教育的网络化程度也越来越高,SPOC不断兴起发展,教育中也加强了对网络平台的利用,充分利用线上自学、网络学习和线下传统课堂教学结合的方式,并加以改革和创新,这样能有效发挥网络资源,实现教育资源的共享。SPOC线上线下混合教学正在兴起,从金课建设的角度出发,分析线上线下混合式教学的特点,从而有针对性地提出教学策略,提升学生的思维能力和学习质量。本文主要分析了SPOC线上线下混合式金课教学模式。     

浅析SPOC教学模式的构建与实践

SPOC教学模式是MOOC的继承与发展。SPOC对MOOC的优势进行了保留,而对MOOC的不足进行了优化与补充。对SPOC教学模式的研究,不仅需要了解其优势,而且需要结合高职院校专业建设情况,不断进行探索与实践。只有这样,才能保证SPOC教学更好地服务于职业教育工作。     

SPOC模式在历史类教学课程中的引入和实践

历史类课程多以"传统""保守"等著称.即便如此,历史类课程也可紧跟时代步伐,尝试采取SPOC混合教学等新型教学模式.实践证明,在一定程度上,SPOC教学模式有助于拓展教学空间,增强师生之间的互动,也有助于历史类课程实现从"教师本位"到"学生本位"的转换,从而提升教学质量.     

基于SPOC的高职程序设计课程线上线下混合教学流程的研究

本文基于SPOC教学理念,针对高职程序设计课程线下教学特点,以学生和教师为中心,设计了课前、课中、课后的线上线下混合教学模式,基于该模式,对"云班级"在线学习与管理、资源建设与使用等给出建设性意见,实现了翻转课堂教学,达到线上线下课程教学高度融合,为高职程序设计课程在线教学流程提供参考方案。     

提高SPOC与腾讯会议同步互动混合式教学有效性的策略

SPOC与腾讯会议同步互动混合式教学是一种应用现代信息技术的创新性教学模式。文章分析SPOC与腾讯会议互动混合式教学出现的问题，从提高教师综合素养、提高学生自控力与自主学习能力、完善学校的顶层设计与基础设施建设三个方面，提出应对和提高教学有效性的策略。     

数学教学中的概念教学

概念教学是数学教学中的重要组成部分,它直接影响到学生对所学知识的理解和掌握。本文根据自己的教学经验,提出概念教学的基本过程。给出了数学概念建立、理解、掌握及巩固等几个重要因素,揭示了数学概念教学的全过程。     

案例教学在教学论中的有效运用

师范院校以授受式为主的教学方法使得教学论的教学效果处于尴尬境地,教学论的应然价值并未充分显现。在教学论教学中有效运用好案例教学,对提升师范生教学理论素养及教学实践能力具有重要的现实意义。     

假说实验教学授课实记

假说实验教学是通过授课书的设计来实现快乐教学、快乐学习的.通过本文的介绍,读者可了解假说实验教学具体实施细节以及授课书设计的具体要求.     

教育学教学中的试教法初探

试教法是在教育学教学中进行改革的一种尝试。这种教学方法采用了角色置换的原理,让学生由原来的＂教师教我＂的被动学习转变为＂我教学生＂的主动学习,使学生从＂教＂中学,＂教＂是为了更好地学。文中详细阐述了试教法的提出理由、组织实施及要求、价值与意义、实践反思。实践表明,这一教学方法不仅有助于学生更好地掌握教育理论知识,而且也有助于学生形成技能,发挥能力,提高素质。     

习语教学一种兼顾语言与文化教学的可行方法

语言与文化不可分割,文化教学应成为外语教学的一个不可忽视的组成部分,这已成为当今外语教育界人士的共识。但如何在外语教学中进行文化教学却一直是困扰外语教学工作者的难题。作者在这一方面进行了尝试,认为通过习语这一中介可将语言与文化的学习有机融合,同时提高学习者的语言与文化能力。     

浅析德语强化教学的教学模式

德语强化教学和德语专业或公共德语教学因其所面对的教学对象不同,从而形成各自不同的教学特点．因此在教学方式和课程设置上也是不同的。然而目前大部分培训点的德语强化教学在课程设置方面依然仿照德语本科专业教育的教学模式。德语强化教学的教学模式与本科德语以及专业德语教学有或应有哪些区别？以及如何展开德语强化教学？本文将在此对上述问题展开讨论．以此来推动德语强化教学的建设。     

行动导向教学在神经外科临床教学中的应用研究

目的：探讨行动导向教学模式对提高神经外科临床教学质量的效果。方法：选取本院神经外科接受临床实习的68例学生为研究对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各34例,对照组实施传统性神经外科教学模式,观察组实施以行动为导向的教学模式,实习结束时由临床带教老师对学生病理分析能力、理论知识掌握情况、临床实操能力及论文写作水平进行考核。结果：观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：利用行动导向教学模式可提高学生学习积极性,从而提高学生理论知识水平及临床实操能力。     

行动导向教学在神经外科临床教学中的应用研究

目的:探讨行动导向教学模式对提高神经外科临床教学质量的效果。方法:选取本院神经外科接受临床实习的68例学生为研究对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各34例,对照组实施传统性神经外科教学模式,观察组实施以行动为导向的教学模式,实习结束时由临床带教老师对学生病理分析能力、理论知识掌握情况、临床实操能力及论文写作水平进行考核。结果:观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:利用行动导向教学模式可提高学生学习积极性,从而提高学生理论知识水平及临床实操能力。     

教学信息化的演变及线上教学的对策

首先,在分析国内"教育信息化已被纳入国家顶层设计"和国际"教育体系的未来趋势将是在线学习与传统学校的混合体"基础上,指出教学信息化发展的不同阶段.其次,阐述了线上教学"启发、少教"及"深度学习"的理论依据.最后提出多种手段实施线上教学、获取知识的方法、课程思政、以学生为中心、教材建设、社会实践、依托网络教学平台等多方面的措施.     

探究式教学法在《有机化学》教学中的应用

阐述了有机化学的教学现状及探究式教学的实质,强调了在有机化学教学中应用探究式教学的必要性,并列举实施探究式教学的程序及实施实例。