小学数学思维训练的实验

一、问题的提出在当前农村的小学数学教学中,较为普遍地存在以下问题:教师只重视知识的传授,忽视教给学生思考问题的方法。因而学生学得被动,思维呆滞;传统的考试方法束缚了学生的思维,学生的智能得不到很好的发展。我们在农村小学进行“小学数学思维训练”实验的目的是培养儿童良好的思维品质,提高小学生数学的基本素质,提高小学数学教学质量,为改革小学数学教学探索出一条新路子。小学数学思维训练的第一阶段是小学数学基础知识思维训练。基础知识是指四则基本计算和基础应用题——一、两步应用题,它是学好小学数学的基础。教学中,如能很好地进行思维训练,就能为培养儿童良好的思维品质打下坚实的基础。     

小学数学几何概念教学反思

小学数学的几何概念教学是小学数学概念教学的一个重要内容。在概念教学中往往存在以下两个问题：一是忽视概念的形成过程,教师往往把一个新的概念和盘托出,让学生死记硬背法则、定义;二是忽视概念间的联系,把许多本来有联系的概念,拆散成一粒粒散落的珠子,分散、孤立地保存在学生的脑海里,没能将珠子串成项链,概念不成系统,不能帮助学生形成良好的认知结构。     

例谈小学数学问题的编选原则

学解题能力的提高是小学数学教学的最终目的之一,而它又与正确合理地编选数学问题密切相关,因此编选数学问题是教学之中必不可少的环节。只是这个过程具有隐形前期性的特点,在课堂教学中的重要位置不鲜明,所以容易受到忽视,这就需要小学数学教师认识到编选数学问题的重要性,透彻理解掌握小学数学问题的编选原则。     

在小学数学教学中开展素质教育的方法

<正>随着新课程改革的不断推进,传统的小学数学教学方式已不能满足当今时代教学发展的需要。全面推进素质教育是教育改革发展的战略主题,因此,全方位注重发展学生的综合素养才是现代化教学模式的核心和关键。就现阶段的教学而言,小学数学教学模式普遍过于重视知识的传输,而忽视了素质教育工作的开展。这既不利于学生核心素养的全面提高,也难以提高小学数学教学的效果和教学质量。笔者认为,教师在教学时,应在知识的传输过程中尽量多元素、全方位地融入素质教育。现对小学数学教学中开展素质教育的方法进行如下阐述。     

小学数学素质教育的基本途径

长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法。忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来．就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。     

要重视小学数学符号的教学

要重视小学数学符号的教学江苏省连云港师范学校王传斌，许凤岚著名数学教育家斯托尼亚尔认为：“数学教学就是数学语言的教学。”而数学符号的教学则是搞好数学语言教学的关键。目前我国小学数学教学的现状是绝大部分教师只重视数学的运算和技巧，而忽视小学数学符号的教...     

小学数学教学情境创设存在的问题与对策

本文基于小学数学教学情境创设中存在的偏离教学目标、忽视实用性、远离生活、缺乏思维含量等问题,有针对性地提出解决对策,以促进学生高效地学习数学。     

小学数学计算教学的问题及对策

计算教学是小学数学教学的重要内容,贯穿于小学数学教学始终。目前在小学数学教学中存在一些问题,具体表现如下:1.忽视计算教学的思维含量。有的教师对学情和儿童的认知认识不足,以自我为标准,认为计算教学简单,思维含量低,在教学时表现出对计算教学不重视,随意减课时,加快进度,忽视计算的基本训练和计算教学的养成性训练,导致     

论正确数学观指导下的小学数学教学

<正>数学观是人们对数学的总的看法和认识,就个体而言,是指一个人对数学及其本质的一种认识。观念左右着人的行为,数学教学必然受到数学观的影响,可是它却一直被广大小学数学教师所忽视。目前,小学数学教学中出现"去数学化"现象的根本原因,在于教师没有从数学的角度去考虑数学教学,也就是缺乏正确的数学观作指导。本文谈谈为什么要用正确的数学观指导小学数学教学,并就数学观下小学数学教学的基本策略作初步的探讨。一、小学数学教学需要用正确的数学观作指导目前,小学数学教学还缺少用正确的数学观作指导,但无论从新课程理念的落实来看,还是从理论指导的需要来看,或者是从实际教学的效果来看,小学数学教学有必要用正确的数学观作指导。     

小学数学综合与实践教学策略

<正>小学是培养学生基础数学能力和素养的重要阶段,也是激发学生对数学的兴趣的关键时期。然而,传统的小学数学教学往往过于注重知识的灌输和技能的训练,忽视了学生主动性和创造性的培养,导致学生对数学的认知停留在表面,缺乏深刻理解以及对数学学习的热情。如何有效地进行小学数学教学,使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识,发展数学思维,提高数学素养,是每一位小学数学教师面临的挑战。一、小学数学综合与实践教学的价值分析（一）在实践中培养学生的数学思维     

小学数学素质教育的基本途径

一、转变教育思想,坚持教书育人。 长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取“满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。     

小学数学课堂评价的案例分析与思考

新的课程改革强调数学教学评价要关注教学的过程,关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。但是当前的小学数学课堂教学中,许多教师仍比较偏重对结果的终结性评价,忽视对过程的形成性评价;缺乏对多元智能的认识,忽视对主体多元智力的发掘。那么,小学数学课堂     

思维导图在小学数学复习课中的有效应用

小学数学复习课上教师习惯稳扎稳打、一步一步地回顾数学知识,接着组织学生复习数学知识。但这种方式忽视了学生知识掌握情况,不利于复习效率的提升。分析思维导图在小学数学复习课上的优势,阐述小学数学复习课教学问题,给出小学数学复习课中思维导图的应用。     

小学生数学阅读能力培养探索

数学是学好其他学科的基础。目前在小学数学教学中,忽视小学数学阅读教学现象比较普遍,往往只注重算术计算步骤,而忽略了对数学语言的阅读理解。因此,重视数学的阅读教学,培养学生的数学阅读能力,将成为小学数学教学的重要任务之一。     

小学数学体验学习研究

传统的小学数学教学忽视学生的主体性,采用灌输式的教学模式,导致学生的学习效率较低,并且无法提高学生的综合能力。通过对小学数学体验学习进行研究,旨在促进小学数学教学的改革与创新,并有效提高小学数学教学的质量。     

有的放矢 箭箭穿心——浅谈增强课堂提问的有效性

课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是教师经常运用的教学手段,是有效教学的核心.准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火花,为学生发现问题、解决问题创设阶梯,从而提高课堂教学的效率. 然而,在目前的小学数学课堂教学中,提问有效性低的问题显得相当突出.如缺少置疑和认知冲突的激发;忽视对问题的精心设计,随心所欲地提问;问题欠思考力或太过玄奥;以简单的集体应答取代学生深入的思维活动;问题提出后,急于求答,不善于启发学生;提问的技巧、时机掌握不够好;忽视学生的提问……     

小学数学概念教学的认识和思考

<正>概念是数学基础知识中最基础的知识,但在小学概念教学中,许多教师存在以下三大误区:一是只重视计算教学,而不重视概念教学;二是把新概念和盘托出,忽视概念的形成;三是不注意概念之间的联系,使许多有联系的数学概念分散而孤立地保留在学生的头脑中。一、小学数学概念教学的认识1.正确理解概念是掌握数学基本知识和技能的基石要认识事物,必须首先弄清它的本质属性。如"加法"概念,指的是两个数合并在一起,求一共是多少的运算方法。     

基于一致性和整体性的小学数学计算教学策略

<正>小学数学计算教学是培养学生数学思维和计算能力的重要环节,在现代社会中,数学已经成为各行各业的基础工具,掌握数学计算能力对学生的未来发展至关重要。然而,在当前的小学数学教学中,教师往往过于注重知识点的传授和应试技巧的训练,忽视了从整体上加深学生对数学的理解。一致性教学策略的核心是保持教学内容、教学方法和教学评价的一致,可以帮助学生更好地掌握数学知识;整体性教学策略则强调将数学知识整合为一个有机的整体,让学生能够从整体上把握数学的本质和规律,有助于培养学生的系统思维和创新能力。本文基于一致性和整体性原则,对小学数学计算教学策略进行探讨,以提高学生的数学素养和综合能力,为小学数学教育者提供优良的教学思路。     

对小学低段数学阅读能力培养策略的思考

阅读能力的培养在当今受到了高度重视。在小学数学教学中,尤其是在小学低年级数学教学中,阅读能力的培养更为必要。在实践教学中,多数教师忽视了阅读能力的培养,有鉴于此,文章结合小学低年级数学的教学实践,对低年级数学阅读能力的培养策略,提出一些思考。     

小学数学文化教学的尝试

“数学文化”。在《数学》（苏教版）教材中是以“你知道吗”这种形式来表述的。目前,小学数学文化按照表现形式主要归纳为三种常见的类型,即数学故事、数学游戏和数学作文,同时把数学思想方法贯穿其中。小学数学教学不能忽视数学的文化教育价值和创新教育价值,笔者认为,加强数学文化在小学数学教学中的大力渗透是变革小学数学教学的有效途径,可以形成全新的数学课堂。