科学课堂培育科学素养的策略

科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。基础教育是提高全体国民科学素养的奠基工程，担负着培养学生科学素养的历史重任，如何提高学生的科学素养，是基础教育工作者必须研究的课题。科学课堂作为培育学生科学素养的主阵地，就需要一线的科学教师利用自己的教学艺术承担起提高青少年的科学素养的责任。[第一段]     

科学课堂支持过程教学的四种策略

随着教学改革的进行,许多具有成功经验的教法与学法也不断出现.教师在教学过程中,也更加注重培养学生的思维能力、思想情趣,而以"学生为主体、教师为主导"的过程教学模式越来越受到教育工作者的青睐.     

展示教学过程提高课堂效率

课堂教学是教师传递信息的主要途径.在这个过程中,如果学生能够正确地接收教师给予的信息,即从教师的设疑中,明确研究的问题;从教师的讲授中,学习新知识,理解新概念,掌握新方法;从师生间对问题的讨论、辨析中获得新结论,理清知识之间的脉络联系,学会知识的应用、迁移和创新,那么他们必然能在理解、探究、发现、归纳、深化、应用等认知过程中发展智力、提高能力.因此,重视过程教学,提高课堂效率,是每一位教师都必须研究和探讨的问题.     

营造良好课堂氛围的策略

要发挥课堂教学的作用，必须营造良好的课堂氛围，而营造良好的课堂氛围，教师应掌握以下几种策略。首先教师应在课堂中保持愉悦的情绪和饱满的工作激情。青少年时期是情感教育的最好时期。对学生抱以正确、积极、热情的态度，就是对学生最好的感情投资。很难想象一个脸若冰霜，整天疾言厉色，令学生望而生畏的老师能得到学生的喜欢和尊重。讥讽、挖苦、责骂、惩罚等做法只会扭曲学生的心理，尊重、理解才会对学生的良好自我意识起积极的作用。因而教师一走上讲台就要满腔热情，教态亲切，语言生动，以良好的心态影响学生，唤起他们的求知欲…     

数学课堂中的过程启发式教学

过程启发式教学是针对学生思维过程和思维方法,使学生主动、积极地掌握知识的教学方法.从认知心理学的角度,利用教学案例,阐述了过程启发式教学对学生知识的掌握、思维能力的训练以及情感价值观形成的实践意义.     

浅谈初中科学课堂中的活动教学

<正>达尔文曾给科学下过一个定义:"科学就是整理事实,从中发现规律,做出结论。"科学的探索过程也就是人类不断整理事实的过程,培养学生的科学能力也就是培养学生整理事实的能力。因此,初中的科学教材中编排了较多整理事实的"活动"。如七年级上册科学新教材中标有"活动"的活动开设有47个之多,其中还没有包括探究和实验等,当然还有我们教师备课时的一些个性化活动设计,可以说基本上每节课中都有学生活动的     

科学教育过程中的课堂交往策略

21世纪世界各国都把基础教育改革作为增强国力，积蓄未来竞争力的战略加以推行。全面推进素质教育，极大提高全民科学素养，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。我国新一轮的科学课程标准强调，新课程改革以培养学生科学素养为宗旨、积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生终身学习和生活打好基础。新课程关注学生作为“整体的人”的发展，强调“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”在科学素养中享有同等重要的目标维度，使学生得到全面发展。新课标要求科学课程应具有开放性，课程的学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。     

浅谈课堂提问的四种方式

针对如何运用课堂提问，培养学生的思维能力这一问题，应用数学教育心理学的相关建论，结合本人的教学实践，拟提出了四种课堂提问方式。     

伴随教学过程的课堂评价策略初探

在长期的教学实践中,我们深刻体会到,评价一直是制约教学改革的瓶颈。当前的新课程改革提出"评价伴随教学过程之中"的理念,要求教师     

高中物理教学过程贯穿科学方法教育的策略

在物理教学中不仅要教给学生基本文化知识,更重要的是要教给学生具有普遍价值的科学方法,这样有利于促进学生智能的发展,培养科学的态度,创新精神和实践能力,并能提高学生的综合素质.文章探讨了在物理教学过程中贯穿科学方法教育的几点策略.     

科学教学中培养学生思维能力的有效途径

在科学课教学过程中,教师要认真分析整体思维 视角与局部思维视角、求同思维视角与求异思维视角、表象思 维视角和还原思维视角、动态思维视角和静态思维视角的各自 特点,从多层面、多角度对学生的思维能力进行拓展和提升,引领学生深入思考,从而培养学生的创新思维,提高学生的科学素养。     

小学科学课堂的教学延伸

新课程提出,"教师应鼓励儿童动手、动脑‘做’科学","用丰富多彩的亲历活动充实教学过程","不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是学生们学科学、用科学大有作为的广阔天地"。这种改革小课堂(教学方法创新)、开辟大课堂(开展校外实践活动)的课程教法,又是科学的"小学科",凸现"大教育"的有     

注重课堂心理研究以提高教学的有效性

在课堂教学中,教师要把教学过程变成学生发现知识的过程,而不是简单获取知识的过程。这就要求教师充分利用学生在生物课堂学习中的心理因素,调动学生的积极性,抑制和化解学生学习心态中的消极因素,把学生引入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界,既让学生掌握丰富的生物知识,又培     

优化教学过程 提高课堂效率

<正>语文如何从"应试教育"走向素质教育,成了当前语文教学改革的重点。反观长期以来我们的语文课堂教学,都是本着"以教为本"、以"知识为本"的思想,把教学过程仅仅看做是教师发送信息、学生接受信息的过程。可是,教     

注重过程教学 培养学生的思维能力

减轻学生过重的数学学习负担，必须注重过程教学。培养和发展学生的思维能力，这已形成了人们的共识。过程教学能使学生受到良好数学思维方法的熏陶，比单纯教给学生知识显得更重要。那么怎样实施过程教学呢？笔者的体会是：     

初中科学课堂互动教学的实施策略研究

初中教育大纲规定:学生的理解能力与科学素养要始终保持在高水平的发展状态,然后通过教师的耐心指导与日常把控促使学生逐渐走向全方位的发展道路。之所以这样做也是因为初中学生的心理起伏较大,情绪不稳定,有很多学生会因私人原因对某一学科产生不同的看法。于是学生的成绩总是忽高忽低,或者严重偏科。尤其针对自然科学类的知识,教师的教学方式显得尤为重要,因此如何利用互动性教学法就成为当前研究的主要课题。     

让科学课堂成为理念与行为共生的乐园

我曾执教过一节科学公开课——《力在哪里》,该课我先后执教了两次。第二次执教该课时经过反思我对多处教学环节稍作了改进,这对本课教学目标的达成,对课堂教学活动的顺利开展,对全体学生知识的习得和能力的发展都起到了推波助澜的功效。让我懂得一堂有效的科学课需要多多反思、细细推敲并积极改进,使我体会到科学课的一些理念如何有效地落实并融入到具体的教学过程中,让科学课堂真正成为理念与行为共生的学习乐园。     

学习科学与快乐、高效课堂的教学设计

正情境学习要为学生构建快乐、高效的课堂,重要的前提便是教师的教学设计。这些年来,教学设计在国际上已发展成为各类设计工程中的一个新的领域。对"教学设计的国际观"及其"理论、研究、模型、规划与进程",都有新的阐释。这给我和我们的团队老师很多启示,尤其是在学习科学引领下,加速构建"情境学习"快乐、高     

科学教学中学生批判性思维能力培养探微

知识创新能力的培养是新世纪人才素质培养的核心内容之一，而知识创新的基础是思维的创造性，创造性思维的前提和基础则是批判性思维．培养学生的批判性思维能力对于实现初中科学课的教学过程从知到信、从信到行的转化，具有重要意义、     

浅议地方史融入历史课堂的益处

随着近几年新课程教学改革活动的开展，各个学科都进行了有益有效的探索实践，成绩斐然。作为一个历史教育工作．在自己近十几年的历史课教学过程中．不断改进自己的教学方法，同时对于教学内容作了一些探索，将地方史融人了平时的教学当中，收到了良好的效果。现将地方史融人历史课堂的益处总结如下：