浅谈高职美术订单教育

高职美术订单教育是在职业教育改革的形势下产生的一种新的教育模式和教学方法。本文联系漯河职业技术学院美术教学实际，着重提出并探讨怎样调整教学理念和培养目标，如何加强教学改革，提倡创新教育，培养学生的创造能力，又如何与企业联姻，办好订单教育和短期培训，为企业和社会培养更多技能型、实用型、创新型的高素质美术人才问题。     

谈以突出高职特色兴旺高职教育的途径

高职教育经历了从被质疑到被认可，从艰难创业到已初具规模的过程，已在高等教育中占有了一席之地。如何进一步兴旺我国的高职教育呢？笔者认为，关键在于如何真正突出高职特色。     

论高职课程特色

高职教育作为一种新的教育类型，只有通过富有特色的课程，才能创造出生机和活力。本文认为，高职课程至少要有课程目标的职业定向性、课程内容的应用技术性、课程组织的实践性、课程实施中产教结合的高层次等特征，并介绍了几种合乎这些要求的高职课程模式以问题为中心的综合基础课，以任务为中心的技术课程，以技术开发能力培养为中心的设计课程，以及用于提高学生职业适应性的微型课程等。     

高职招生面临的困难与对策

1999年，我省高等职业技术教育招生在各级招生部门的大力支持下计划完成比较好，但是新生的报到情况却不尽人意。第一次录取的报到率仅占70％左右。宏观分析：不报到的学生，多为应届考生，由于他们年龄小，而且大部分是独生子女，准备复习再考；从其高考的成绩来看：大部分属第三、四批录取分数线以上的考生；在这些未报到的学生中，有一少部分是接到录取通知书后主动向录取学校提出了要求退学的申请，而绝大部分考生对录取通知书置之不理，早已回到高中复读。一、原因分析经过我们调查，不报到的原因是多方面的，综合起来大致有以下几种：…     

健康过渡，走上正轨，办出特色

中职教育向高职教育的转制，给高职教育的发展带来了生机。中职教育和高职教育都是职业教育，但在领导体制、培养目标、教学方法等方面有很大差异。中职教育要向高职教育健康过度，就必须使各项工作走上高职教育的路子，办出特色，保证教育质量。     

高职教育必须走开放式的道路

高职教育培养的是能够从事熟练技术的应用和运作，实践能力强，能够迅速适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高层次实用人才。高职生应在专业技术知识、职业综合能力、职业素质三方面都比中职生提高一个档次。也就是说，高职毕业生是依靠更扎实的专业基础知识和科技含量更多、水平更高的技术以及综合性更强的职业能力去从事本职工作的。同时高职生经高职教育培训深造，人格素质和职业素质大幅度提高，潜在能力更强，发展后劲更足，适应社会、经济、科技发展的本领更大，成为具有较强的市场意识、创业意识、现代意识、敬业精神以及具有综…     

高职教育与网络环境下图书馆信息资源建设

根据职业技术教育的特点，高职图书馆必须更新传统的藏书观念，采取相应的对策，开发利用网络资源，调整藏书体系，多渠道、多途径的筹措文献信息资料，为高等职业技术教育提供文献信息支持。     

以就业为导向改革高职教学体系

一、以就业为导向改革高职教学体系的必要性 1．从高职教育的发展看改革的必要性。由于我国的高职教育起步晚，对高职人才培养有一个逐步认识的过程，是一个不断认识、逐步提高的过程。我国的高职院校大多数都是通过“三改一补”等途径，由职业大学、成人高等学校以及行业、地方举办的中等职业学校和职业培训机构整合或升格而成。由于前身办学条件的不足，加上办学人员长期形成的办学思维定势和传统教育观念的影响，在办学实践上，沿袭以往只注重理论知识的灌输而忽视实践能力培养的做法，造成目前高职教学脱离社会实际的情况，因此高职教育能否以就业为导向，主动适应社会实际需要，为生产第一线培养急需的技能型、应用型人才，是每一个高职院校办学的出发点，也是高职院校区别于普通院校的办学特色。因此，在某种意义上讲，高职教育就是就业教育。以就业为导向规划高职教学体系，既是由职业教育的目的决定的，也是为了满足学生职业发展的需要。     

以学生为本提高高职教育质量

在高等教育大众化的过程中，我们对教育功能的重新认识很有必要。要彻底转变教育、教学观念，树立全新的高职教育功能观、人才观、质量观。高职院校必须以学生为本，将提高教育服务质量作为学校奋斗目标和努力方向。只有积极探索，大胆创新，办出特色，保证质量，才有自己生存和发展的空间．     

论高职院校学生人文精神的培养

高职院校人文精神的培养不能因为学制缩短、教育时间减少而减弱，反而应该要加强。而要加强高职人文教育，首先必须实现教育观念转变，同时，必须构建高职人文教育自身的课程体系，充分挖掘科学技术教育的人文内涵，积极构建富有人文气息的校园文化。     

论素质教育中的语言素质

素质教育是以人的身心教育为对象,着眼于全面提高人的基本素质的现代基础教育。文化素质教育是素质教育的重要构成部分,语言素质是文化素质的核心。     

论高等学校的质量管理与质量生成

在高等学校质量形成过程中存在质量标准应用的误区,我们应该明确高等学校质量管理的目的在于促进质量生成,重要的是端正高等学校质量管理的理念,形成质量生成意识,促进质量管理中的质量主体互动。     

提高教学质量应实施全面质量管理

教学质量管理是高校教育工作的核心问题.学校管理是影响教学质量的重要的因素之一.要提高高校教学质量必须实施全面质量管理.本文对高校如何实施有效的质量管理进行了探讨.     

推进素质教育重在抓好大学生养成教育

近年来,素质教育成为我国教育改革和发展的必然选择。本文从素质及素质教育的内涵入手,分析了现代人应具备的素质层次及大学生养成教育等问题。     

关于质量文化的思考

质量文化是社会在长期的生产经营中形成的一系列有关质量问题的意识与观念,而不是＂质量＂和＂文化＂的简单叠加。质量文化建设对于组织的生存和可持续发展是至关重要的。竞争,实质上是质量文化的竞争。     

素质教育与教师心理素质

教师心理素质是开展素质教育的关键。本认为当前素质教育条件下，教师应具备“学会学习”的心理素质；较强的创新心理素质；较高的职业道德心理素质；优良、健康的心理素质，并提出了提高教师心理素质的途径。     

论职业教育的质量标准与质量评价

职业教育质量的衡量应以满足市场需求,适应市场变化的能力为评价标准,具体可分为人才培养的质量标准和职业教育服务的质量标准两方面,其中综合职业能力是人才培养质量标准中的核心特性,质量评价体系可分为学校内部评价和外部评价两部分.     

从质量监控走向质量自觉——运用教学质量监控工具进行管理的思考与实践

教学质量监控不同于企业控制或工艺式程序,它需要被监控对象的自觉的质量追求。教学质量监控的最终日除了分数质量外还应有人的发展质量和教学过程质量,因此必须重视对教师教学效果的专业化分析。同时,在使用质量监控工具的过程中,必须改变以管理者为单一主体的监控思路,做到与组织氛围交互为用;避免陷入工具主义的泥潭,做到以促进学生和教师的发展为重。     

师资队伍建设中的创新素质和人格素质

提高教师的创新素质是地方高校师资队伍建设的首位任务，人格素质则是师资队伍建设的灵魂。     

高素质教师是推进素质教育的关键

全面推进素质教育是我国适应当今世界发展的必然要求,而推进的关键所在,就是教师素质的高低.为了全浇面推进素质教育,提高教师素质,建设一支高素质的教师队伍势在必行.