“代书板”在书库管理中的作用

提出高校图书馆开架借阅过程中频繁出现的书库乱架问题，在实践中体验“代书板”的使用可以解决乱架问题，并能减轻工作人员负担。介绍了“代书板”的使用方法及所发挥的作用。     

少儿图书馆使用代书板的利弊

文中分析了少儿图书馆开架借阅中使用代书板的利弊，认为弊大于利，建议取消代书板，并提出代书板取消后的三点对策。     

“代书”岁月(节选)

最值得怀念的,当然是代母亲写信给父亲。母亲总是一边忙着家事,一边有意无意地问着:"有没有给你阿爸写信呀?"懒惰的我,总会躲避地回答:"不用写嘛,阿爸还没来信呢。"母亲倒也不逼我了。其实,父亲虽不按时来信,老师却规定我每个月一定要写两封信,向父亲禀告家中情况。一则表示孝心,二则练习作文。给父亲写信,比作日记苦多了。因为第一要用纯粹文言文,不能文白夹杂;第二要用正楷书写,不可潦草。我的信,出现在父亲     

承前启后的隋代书风

正关于隋末唐初书法史,书学界多存在两个误区:一是将唐代作为传续六朝遗风的书法盛世;二是以为隋末唐初书法主要是传续"二王"南朝之风,而忽视了北朝书法。实际上,唐人传续六朝遗风离不开隋。唐人不是直接传续六朝,而是通过隋人,而且也不可能绕过隋人,甚至初唐书家本就大多生活于隋时。故此,从某种程度上说,初唐书法     

隋代书法概论

隋代历史虽短，但具有自己独特的书法面貌，它主要以楷书碑志体现。由于时代因素的影响，它具有承上启下的特点，上承两晋南北朝遗风，下启唐楷尚法先河，可作为我们继唐楷和魏楷之外的楷书学习典范。     

辽代书法略论

迄今为止,辽代书法仍是书法史研究的一个空白.在现存的一些前人著述中,对它只鳞片羽的记叙,且往往只是就作品而言,偶及于人,也是语焉不详.今人则罕见涉猎,任其缺如.本文拾零考全,虽然不能尽得辽代书法的全貌,但已得之大概,差略可以弥补缺憾了.     

“板”应为“版”

《活板》一文中,“板”有时通假为“版”,有时不通假,而选入教材的课文应该与原著一致。在课后练习中,也应该根据实际情况——“板”与“版”不能不分。第一题中“雕板”与“活板”应写为“雕版”与“活版”;第二题中的“制板”与“排板”应写为“制版”与“排版”。因为这两处的练习并不是考查学生通假字的练习,所以要用现代文字表述,而不要用古代通假字表达。 “板”应为“版”@魏庆来$黑龙江齐齐哈尔市梅区雅尔塞中学!邮编: 161024     

隋代书法家丁道护

丁道护,生卒年月不详,谯国(今属安徽)人。官至襄州(今湖北襄樊市)祭酒从事。襄阳启法寺、兴国寺二碑,均为其所书。宋代书法家蔡襄说:“道护书兼后魏遗法,隋唐之交,善书者众,皆出一法,道护所得最多。”明代杨慎认为,丁道护襄阳启法寺、兴国寺二碑最精,欧阳询、虞世南两家皆出自道护,且带有北方朴拙的隶书风格。启法寺碑稍后于兴国寺碑,兴国寺碑碑文为隋内史令李德林所写。李德林是著名文学家。碑立于隋开皇六年(586),兴国寺即后来的延庆寺,故址在望楚山。唐懿宗咸通时襄州刺史蒋係请复为延庆寺,得到朝廷同意。扩建后立有《襄州刺史蒋係先庙碑…     

“擦黑板”的小事

案例：值日生课前忘了擦黑板,是一件再普通不过的小事。但乔老师却在他经历的三次“擦黑板”小事上。给出了三种不同的处理方式：初为人师时：一天,当乔老师踌躇满志地走进教室时,突然发现值日生没擦黑板,不由得一股火气直冒。但理智让乔老师及时克制住想当场发火的;中动,     

“反思板”的反思

今年3月中旬,我有幸赴杜郎口中学考察学习,杜郎口中学是山东西北部的一所乡村中学,给我留下了深刻印象的是,教学楼走廊和过道内那一块块针对课堂教学设立的“反思板”. 这一块块反思板有授课老师的自评,有同事间的互评,有领导的点评.这“三评”构成了一个完整的课堂教学的有机链条,让个体和群体都在这个链条中完善和提升.     

“赞美板”的魅力

爱告状是小学生的特点,但不知为何．最近班里告状的现象特别严重。每天一下课,学生们就开始追着我告状,不是有人碰了自己,就是谁动了别人的东西。起初我并未在意,可渐渐地,我发现班级纪律开始涣散,同学之间出现了不团结甚至打架的现象。学生们好像十分浮躁、疲惫。     

擦黑板的“讲究”

上课时,有的教师擦黑板大涂大抹,弄得尘雾迷漫,老师吃苦不说,学生也跟着受罪;有的教师信手画来画去,黑板也擦个不停,或者喜欢在讲桌上、课桌边缘磕粉末,敲得咚咚响,无形中分散了学生注意力。看来,擦黑板还是讲究一点好。一堂课里,应严格控制擦拭的频率。当然这与周密的板书设     

“板演”的三性

要能有效地、高效地发挥板演的作用,笔者认为应注意以下三点:1.板演的契机性.要根据学生的基础情况把握时机,可安排在复习旧知,尝试练习,巩固线习等环节中,主要是有益于反馈信息,调控教学程序,使教学效果达到良好状态.2.板演的典型性.体现在:①内容设计要切合本节课教学内容,利于分散重点、突破难点,有目的设计.②指名的学生要代表不同学习层次.这两点是有效反馈的前提.3.板演的高效性.课堂教     

小议“板演”

大凡新课讲授之后,尤其是公开教学或观摩课,多数教师不愿让差生上台板演,怕砸了锅不好收拾。这种心情是可以理解的。他们只叫几名优等生上台,板演下来,全部对,四平八稳。教师满意,学生高兴。但这不能代表大多数学生的成绩。教师对中差生的知识缺陷没有及时了解,留下后患,势必影响大面积教学质量的提高。 特级教师邱学华,他对板演的意见是:板演一般叫四个中差生上台。如果都叫优等生板演,四个学生都做对了。或者叫四个差生板演,四个学生都做错了——这样都不好。没有真     

板书不“板”

学生在课堂上接受知识信息的基本渠道有两个,一是视觉,二是听觉。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中,视觉信息约占95％以上。通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的记忆时间要长几倍。因此,好的教学板书对学习效率的影响是直接而又重要的,对学生身心的健康发展也有明显的促进作用。     

“绒面教学板”的运用

初中三年级学生初次接触化学这门学科时,一般对化学现象发生很大兴趣,但是对化学概念的理解能力很差,抽象思维能力更差。因此,要求学生用原子、分子的知识解释化学反应的实质、物理变化和化学变化、溶解平衡等内容时,答案叙述不是不清楚,就是不完整,表明他们对这些内容似懂非懂。所以这些内容是教学上的难点。后来我们改进了教学方法,运用自制挂图和彩色粉笔板书等来配合讲解,取得了     

板演“八追问”

板演要不要规范?板演的规范性非常重要,其布局的合理、符号的规范、图形的准确、推理的严谨、排列的合适以及漂亮的粉笔字等等,对学生的一生常常影响深远。板演要不要准备?如何板演,板演什么内容,在