融合:意义教学与意味教学

在新课标理念下,传统语文教学课堂中的划一被打破,代之以多元解读,使文本视界与读者视界走向融合。但在融合的进程中,主要还是借助于直觉来完成的,还是属于“意义教学”范畴。语文教学要借助于对语言文字的品味,培养起学生语文的能力和素养。在“意义教学”的基础上延伸到“意味教学”,在两者的融合中使语文更有惠于学生。     

“视域融合”教学范式在小学语文课堂教学中的应用

目前中国多所院校都加入到"课改"的行列中,成为中国教育最亮丽的一道风景线。在进行课程改革过程中,适当采用"视域融合"的模式进行教学,不仅可以丰富语文教学中的教学内容,拓展学生的学习视野,还可以让小学语文教学的教学效率进一步提升,从而全面提升教学质量。为此,教师应多尝试在小学语文教学过程中开展"视域融合"的教学范式。本文通过开展"视域融合"教学范式,使其在小学语文教学课堂上发挥出重要的作用,让学生在这种物质载体下,还原出语文课堂的以人为本和真实高效性,让学生真正地体会到语文的乐趣所在。     

浅谈语文课堂的对话型教学

对话型语文教学就是通过教师与文本、学生与文本、教师与学生的平等对话唤起学生对生活的独特体验,实现彼此视界的融合,并最终实现学生主体自我建构的教学。它是语文课堂教学中落实好生成性教学的非常关键的一环。教师应该充当好课堂教学中对话的主要组织者和引导者,促成学生与文本、学生与学生、学生与教师的有效对话,从而使课堂教学具有较强的生成性。     

提高"对话"艺术创设和谐的教学空间

"对话"艺术在语文教学中运用得当,能够使教学焕发出无限的生机与活力.因而教学中应注重学生与教师、学生与学生、学生与文本的"对话",使教学中的三个重要因素--学生、教师、文本有机地连接融合,从而创设和谐的教学空间,达到理想的教学境界.     

浅谈初中语文教学中的情感教育

伴随我国新课改步伐的加快,初中语文教学中应用情感教育具有举足轻重的作用.其除了为语文教学提供方向以外,还是新课改的重要内容.所以,必须把情感教育融入语文教学中,使其教学目标有效实现,这样才可以激发学生对语文的学习兴趣,使学生更好地发展.现通过对初中语文教学中采用情感教育的意义的分析,提出情感教育有效应用的方法.     

语文对话:呼唤课堂话语霸权下课

<正>《语文新课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"所谓语文对话,是指教师在听说读写等语文教学实践中,引导学生与教师、学生、教科书编者、文本之间多重对话,达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流,形成自己独特的思想和言语表达     

语文教学中的真情互动探析

语文教学是一种情感教学。教师要充分挖掘教材、教学中的"动情"资源,唤起学生生命的体验,在师情、文情、生情的热烈碰撞中,使学生思维得到开拓,情感得到升华,使语文的工具性和人文性得到巧妙融合。     

试论情感教育在语文教学中的渗透

语文作为人文社会科学之基础,不仅传递着丰富的思想和学问,而且还是人们交流情感的工具.在新时代的教育工作中,语文教学必须注重知识、能力、情感三者之联系,并要根据教材特征和实际情况,使学生潜移默化地受到熏陶感染.笔者以为,欲将情感教育落实到语文教学中的各个环节,激发学生的情感,应该以"情感"为媒介,并渗透入到学生的思想,使他们在情感的激流中感受语文的魅力.     

基于学生视界的教学行为改进

在基于学生视界的教学行为改进的研究过程中,我们结合实际案例,呈现了一线课堂的本真面貌,力图通过研究学生的视界来改进教师的教学行为。以苏教版小学语文四年级下册《生命的壮歌》中的第一则故事"蚁国英雄"的教学为例,尝试基于学生的现实需求,选择最契合的教学方法;基于学生的认知水平,带领学生共同探索;基于学生的学习本能,强化师生的交往与互动。     

如何实现"对话式"语文教学

一、什么是"对话式"语文教学 "对话式"语文教学以言语对话作为最基本的教学形式,但它所体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流.在对话中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系.对话的目的不仅限于知识的获得,更在于了解和掌握知识获得的过程,形成与他人合作的意识,最终实现"学会学习"、"学会生存"、"学会认识"、"学会做人".     

语文教学：走向生命间的对话

新课程下的语文教学必须走出以知识为核心对文本的肢解式剖析,走向语言和生命的对话。语文教学中的对话不仅是言语的交流,更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。它包括“语文对话”和“教学对话”两个方面,前者是教师、学生与文本之间的对话,后者是教师与学生、学生与学生之间的对话。     

创设情境加强语文教学

在教学中创设情境是激起学生学习兴趣的重要方法,语文教学中恰当利用情境能使教师的"教"更大限度地落实到学生的"学"上,使"教"与"学"紧密结合,取得更佳的学习效果.语文应用写作教学中利用情境教学要有意识创设情境,深入情境,依托情境.     

语文教学力求"四度"

学生是学习的主体,他们对语文是喜欢还是讨厌,直接影响着语文教学质量.学语文,不可能立竿见影,靠的是持之以恒的日积月累,俄国教育家乌中斯基说过:"没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握学习的意图."那么,怎样才能使语文更有吸引力呢?我觉得,语文教学要力求四个"度".     

对高职语文教学培养学生职业能力的探讨

职业能力是学生综合素质中非常重要的一个方面,提高学生的职业能力是高职院校语文的教学目的之一.因此,高职语文教学要在保证各专业学生掌握必要的语文基础知识的前提下,使语文教学与各专业的知识、技能教学相互衔接,相互融合,最终,使学生形成适应岗位所需要的语文职业能力.     

生活化的语文教学之我见

在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真.应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.在教学中,教师可通过"访一访,观察生活"、"演一演、再现生活"、"学一学、体验生活"等,从而引导学生走向社会,走向生活.     

浅谈传媒专业的语文教学

语文是传媒专业的基础课之一,弄清楚二者的相同点,有助于两课相互融合.传媒专业细分为编导专业和播音主持专业.语文和编导专业教学,都要求学生有比较强的作文能力、文学鉴赏能力、语言表达能力和全面的文学知识.语文和播音主持专业都要求学生能够说一口流利的普通话、有渊博的文学知识.语文教师可以利用这些共同点,借助于专业课搞好语文的教学,也可以使语文课服务于专业课教学,使语文课教学和专业课教学同步前进.     

语文教学随想三则

以语文教育理论观照语文教学的实践现象,提出：教师有效备课的前提条件是要建构一个明确的、体系化的、与学段相对应的语言与语用知识体系;阅读教学应该着眼于意义建构,引导学生在意义建构的过程中,领悟、积累言语形式：语文教学应该从儿童的生命意义出发,实现由科学视界向生活视界的回归。     

儒家传统教育在高职语文教学中的渗透摭探

语文是高职课程体系的重要组成部分,有助于培养学生的表达能力和人文素养.儒家传统教育在语文教学实践中的融合,有利于培养学生健全的人格,提高学生的思想道德素养,能够通过儒家思想指导学生的行为,使其成长为现代化复合型人才.文章介绍儒家传统教育的内涵,分析儒家传统教育在高职语文教学中渗透的意义、存在的问题及策略.     

谈语文课堂教学对话的有效性

课堂教学对话是语文学习的重要方式之一。它强调在语文课堂教学中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。基于在现实的课堂教学对话中,经常出现低效或无效的对话现象,本文从师生平等互尊、熟读深思文本、注重生成的教育资源挖掘、围绕中心话题方面探讨语文课堂教学对话的有效性,从而提高课堂教学的实效性。     

高中语文教学德育渗透艺术漫谈

<语文新课程标准>不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义,而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义,语文教师要特别重视德育渗透.在语文教学中要充分利用教材,把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机地结合起来,缘文释道,因道解文,激发学生"对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度",从而使学生思想得到教育,感情得到熏陶,能力得到提高.