论五年制高职学生管理工作体系的构建

五年制高职是近年来发展十分迅速的职业教育模式,兼备了高等教育与中等教育的特征.本文在分析五年制高职学生特征及现行学生管理工作体系的基础上,从地位目标、管理理念、机构设置、队伍建设等方面对五年制高职学生管理工作体系进行了构建.该管理工作体系适合由中专升格的以招收五年制学生为主的高职院校.     

五年制高职学生管理工作研究

高职作为培养技术型人才的＂大摇篮＂,这些年来为社会各界输送了大量人才。高等职业学校可以说是我国教育体制下一个极为特殊的组织,而五年制的高职就更是特殊。由于高职学生大多成绩低下,人们总会戴着有色眼镜来审视高职。目前,我国的高职教育正处在瓶颈期,高职学校普遍出现经营不善、成绩低下、招生困难、毕业学生走向不佳的现象,五年制高职教育也不例外。所以学校领导、老师要从基本做起,帮助学生重新树立正确的人生观、价值观,使得高等职业学校真正成为培养人才的＂摇篮＂。     

五年制高职阶段的学生管理

五年制高职教育是职业教育重要的人才培养模式,五年制高职阶段学生的管理直接影响到高职学生的培养质量。本文从建立校外德育基地等多个方面阐述了如何加强五年制高职阶段学生的管理。     

刚柔并济——五年制高职学生管理的新思路

文章通过对五年制高职生管理上存在问题的研究,借鉴中国传统文化的精神,结合实际工作经验,以柔性管理的人本思想为出发点,提出"刚柔并济"的管理新思路。以刚性管理为依托,用柔性管理塑造内涵,在学生管理过程中做到刚中有柔、柔中带刚,充分调动学生的积极性,积极引导学生做到自我教育、自我管理、自我服务,最终实现学生身心健康和谐的发展。     

浅谈五年制高职高等教育阶段的学生管理

五年制高职是我国职业教育的重要形式之一,属于高等教育范畴,但又不同于普通高等教育。五年制高职高等教育阶段的学生管理,暂时还没有一种可以套用的模式,不能按普通高校大学生管理模式来管理。在学生管理上正处在探索阶段,社会、家庭、学校、班主任等要根据五年制高职生特点,共同协作,不断改进和完善管理方法,提出可参考的管理模式,使五年制高职教育的教育效果达到最佳。     

常州五年制高职学生实习管理的探究

文章针对目前常州地区五年制高职学生实习现状中出现的问题,通过探究关注度不高的"实习管理"这一领域,提出建议,旨在引起职业教育管理层的重视,要想学生有高的就业率,必须加强实习教学,重视实习管理。只有这样五年制高职学校学生的实习才能适应社会发展和建设的需求,职业教育才能引领企业经济发展和建设,培养的高素质学生才能满足于社会并服务于社会。     

五年制高职学生管理工作浅议

五年制高职学生是一个特殊的群体,我们要抛弃传统的有色眼镜,看到他们的长处和优势,转变传统的人才观、价值观和教育观,营造适合五年制高职学生成人成才成功的良好环境。     

刍议五年制高职"学生成长导师制"

无锡机电高等职业技术学校将高等教育学术性教育导师制移植至五年制高职教育教学机制之中,凸现其职业性教育特性,根据学校专业设置和学生需求探索"五年一贯、二二一分层"的学生成长导师制人才培养模式,师生双方在亲近中交流,在交流中成长,在成长中收获.     

五年制高职学校学生管理能力建设探析

五年制高职教育事业迅猛发展,学生管理工作的要求越来越高.本文结合自己的工作实际,从构建科学、有效、完善的学生管理工作组织新体系;不断创新学生管理工作的方法和方式;扎实做好学生的思想道德和思想政治教育工作;开展丰富多彩的校园文化活动,强化校园文化建设;重视信息技术的发展在学生管理中的影响和作用等五个方面对五年制高职学校学生管理能力建设进行分析和探讨.     

欠发达地区五年制高职学生管理

教学是教和学的双边活动过程。一流的教,如果没有学的积极配合,不可能取得好的教学效果;积极的学,如果没有教的引导,也易陷入盲目状态。根据五年制高职学生的特点,因势利导,加强管理,是提高五年制高职教育教学质量的关键。     

浅谈五年制高职教育学生管理

教学是教和学的双边活动过程。一流的教，如果没有学的积极配合，不可能取得好的教学效果；积极的学，如果没有教的引导，也易陷入盲目状态。根据电大五年制学生的特点，因势利导，加强管理，是提高五年制高职教育教学质量的关键因素之一。     

尊重的学校文化涵育学生尊重的品格

我们要在校园内创建的文化是具有尊重特征的学校文化,尊重文化、尊重规律、尊重人、尊重学生自身文化的创造。尊重学生自身文化创造的立足点在于我们的教育是培养学生,还是培养人,如果是培养某种类型的学生,培养对象是被动的;如果是培养人,培养对象就是主动的。     

五年制高职学生管理中尊重氛围的构建

一、尊重学生个性,搭建发展平台 教师应该尊重学生之间存在的个性差异.有的学生内向、爱静;有的学生外向、好动.教师要努力搭建学生个性发展的平台,加强与学生的沟通,针对学生的具体情况采取不同的教育管理方式,努力营造激励学生个性发展的氛围.     

中等职业学校教师管理中尊重氛围的构建

教师管理的本质在于调动教师的工作积极性,其秘诀就是尊重教师,树立对教师的尊重理念在中职学校教师管理中起着举足轻重的作用。本文就中职学校管理者如何创设一种尊重理解的工作氛围提出了五点建议。     

中等职业学校教师管理中尊重氛围的构建

教师管理的本质在于调动教师的工作积极性,其秘诀就是尊重教师,树立对教师的尊重理念在中职学校教师管理中起着举足轻重的作用.本文就中职学校管理者如何创设一种尊重理解的工作氛围提出了五点建议.     

五年制高职阶段学生管理之我见

五年制高职教育是职业教育重要的培养模式,对五年制高职阶段学生的管理直接影响到高职学生的培养质量。本文从建立校外德育教育基地等多个方面阐述了如何加强对五年制高职阶段学生的管理。     

五年制高职教师人格特征对学生发展的影响及对策

教师人格对学生发展有着重要影响,这种影响力因学生年龄特征、个性特征的差异而有所不同。五年制高职教师人格特征对学生发展的影响比较复杂,教师人格特征中的消极方面对学生的影响比积极方面大。五年制高职教师人格对学生发展的影响主要是通过教师对学生的感情态度、教师的性格和工作责任心等方式潜移默化地进行的。五年制高职教师要通过正确认识职业教育、积极悦纳学生、提高自我效能感,不断完善自己的教师人格,发挥教师人格的积极教育力量,促进学生人格健康发展。     

如何把握五年制高职院校学生的成长规律

自1996年江苏省开始试办五年制高等职业教育,目前已经在全省范围内普遍开展。五年制高等职业教育既不雷同于普通高等院校,又不等同于中专技校。它是中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,它的发展有自身的特点,招收的学生也与普通高校和其它职业院校有所区别,所以学生的教育培养与其他学校有所不同。文章根据对五年制高职教育学生的研究,从思想品德形成、学习态度转变、生活能力增强、心理发展加强等方面论述了五年制高职院校学生成长的规律,便于五年制高职教师在教育教学过程中把握学生成长规律,引导学生健康成长。     

高职五年制学生分阶段管理模式初探

高职五年制学生管理工作一直困扰着广大的学生管理工作者，如何培养高素质、高技能的应用型人才，成为高等职业教育面临的新的挑战。本文指出了高等职业技术学校现行管理模式的弊端．分析了五年制高职学生的心理和生理特点，从而根据需要引入了新的管理模式——分阶段管理模式。     

加强对五年制高职学生的人文教育

五年制高等职业教育,招收初中毕业生,实行五年一贯制培养,为社会培养具有良好职业道德的高级技术应用型人才。学校的人文教育,使受教育者成为有个性的、具有思维能动性的、向善的以及有境界的人,最终实现个人与社会价值的教育。