请来听我的课吧

2010年11月30日,滨湖区教育研究发展中心领导和专家来学校调研。我和教务处几位同志忙着接待。教务处顾主任把事先印好的作息时间表和课表递给教研员,教研员在课表上圈好听课对象,就带好凳子到教室去听课了。     

教研员眼里不能只有课

作为教育工作者,教研员担负着比教师更高的教育公共责任,眼中不能仅有课。教研员首先应当树立"大教育观",应当眼中有学生,眼中有教师,应着眼学校的整体发展。     

教研员眼里不能只有课

作为教育工作者,教研员担负着比教师更高的教育公共责任,眼中不能仅有课.教研员首先应当树立“大教育观”,应当眼中有学生,眼中有教师,应着眼学校的整体发展.     

不听名师的课行吗

随着新课程的推进,教师的专业意识日益增强,不少教师把亲耳聆听教学名师的课作为自我成长的捷径。一些教师对亲听名师之课心驰神往,每当有名师来献课,听课者就异常踊跃。这本来是好事,但让人纳闷的是,为何听课后普通教师却难以成为名师呢？甚至有不少教师的教学水平“涛声依旧”,其教学难以得到学生的青睐。     

博览

有位资深的教研员,每每听其讲课都会深受震撼,其深厚的理论功底、精彩绝伦的演讲内容、幽默机智的语言表达,无不让人终身难忘。后来,与其接触得多了,才明白什么叫"台上三分钟,台下十年功"。原来他讲台上的精彩表现,是靠平时艰苦的努力换来的。这位教研员有一独门绝技,他自称是"见缝插针"。不管是下乡检查,还是外出办事,他都会随身携带一本书、一支笔以及一个笔记本。在行车的路上、休息的空当,甚至是在酒桌开始之前,他都会将书本拿出来看几页,或者掏出笔记本将当日的所思所想记录下     

赛课之思

赛课,是教育主管部门为促进教师专业发展而实施的一项教学研究活动,是目前青年教师专业实践中一个不容忽视的成长舞台。本文从教师专业发展的视角对其进行考量。认为赛课是把“双刃剑”,它既可以成为教师专业发展的助推器,又存在着“以一课定乾坤”的偏颇;自我更新意识对青年教师专业发展的影响起着较为重要的作用。     

我的作文教研之路

教育科研是教师自我发展的主要途径。没有今天的教育科研,就不会有未来的教育专家。课题研究能力是一个教师教育功底、教育经验、创新能力的综合体现。因此一个成功的教师必须具备一定的课题研究能力。回顾自己的成长历程,更多的得益于课题研究。     

教师作为教育行动研究主体的意识自觉与自我发展

时代的发展使教学必须保证既让学生得到发展，又不能忽视教师素质的提高。但教师的可持续发展只能靠自我。教育行动研究是让教师在职业上逐渐走向完美的有效途径，教师作为教育行动研究主体的意识自觉与共自我发展相互促进、相互提升，构成动态的良性循环。     

新教师如何听指导老师的课

不少学校为促进新教师快速、健康成长而实施了＂青蓝工程＂,给新教师配上指导老师。那么新教师如何向指导老师学习课堂教学？也就是如何听指导老师的课呢？笔者认为新教师要从以下三个方面去做。     

从专业的角度思考“听评课”

听评课是教师专业的日常生活,是教研活动的一种重要方式,也是一种重要的专业成长途径。但长期以来,听评课的价值一直没有得到足够的重视,逐渐演变成为一种被动的任务。这样的听评课往往是低效,甚至无效的,而很重要的原因就在于教师们对听评课还不得其法。这期策划,我们就从听评课的方法入手,首先邀请了特级教师边楚女和教研员马建军分别给出     

听自己的课:教师成长的一种自觉

阐述听课的类型,分析教师听课现状,提出听自己的课这一方式,指出自我听课的优势,探讨自我听课的策略。     

关于聋、培两校撤并整合的实践与思考

我市在教育布局调整中,根据聋生生源萎缩,智残儿童就读需求旺盛的客观实际,以现有聋哑学校的教育资源优势为依托,充分发挥特殊教育学校的规模效益,撤并培智学校,建成集聋哑、培智、康复等为一体的特殊教育学校.     

浅论教师发展学校

教师发展学校是在教育的实践转向背景下产生的,其主要目标是:建设新型学校、培养新型教师、建设新型教师教育。教师发展学校积累了丰富的经验,如尊重学校的经验和传统;理解学生;树立教师的研究意识和主体意识;建构新型教师的专业活;关注学校的整体建设等。     

唤起自我发展意识，促进教师专业发展——论教师寻求自我专业发展的途径

如何提高教师的专业素质，促进教师专业发展是当前基础教育改革和教师教育改革中面临的一个重要命题。本文从“教师本人是教师专业发展的主体，应具有自我专业发展的意识”这个角度出发，多层面地论述了教师如何主动地在日常的专业生活中寻求专业发展的途径，以期达到教师专业发展的更高境界。     

职业学校师资队伍管理的几点思考

<正>一所学校办得如何,是生气勃勃、蒸蒸日上,还是如夕阳西落、每况愈下,取决于该学校教师有没有爱校一颗心,建校一团火,兴校一股劲。怎样把教师那颗心"聚"起来,把"火"燃起来,把"劲"使起来,使他们忠诚党的教育事业,以主人翁的责任感为建设学校、振兴学校而尽职尽责呢?我认为关键在于学校领导教师正确运用管理的理念和管理艺术。下面我对教师管理这个问题作探讨。一以人为本唤醒自我发展意识     

坚持管理改革创新、构建高效能学校的范例——我眼中的“蠡中教育”

蠡园中学是无锡市滨湖区的一所普通公办学校,与其他同类学校相比,在办学硬件与软件上并没有明显优势,某些方面甚至还处于相对的劣势。但是,近年来,学校的教育效能却得到显著提高。“蠡中教育”为什么会快速发展成为独具价值的初中教育典型和高效能学校呢？原因很多,但我认为通过对学校管理的系统设计、改革与创新．不断解放与提高教育生产力,乃是一个重要的动因。     

我的教研我作主

教育要改革，科研要先行。这是每个学校管理者都心知肚明的理念。．为了让一线教师成为教育科研的主力军，几年来，我校积极推行“全民科研”的管理策略：学校组织人力、物力、财力，积极申报市级、省级、国家级课题，以申报成功的课题为载体，要求人人有课题，个个在研究，发展教师，成长教师。几年实践下来，虽然有好几个课题顺利结题了，可真正追问有多少老师在课题研究周期中得到发展、成长了多少，答案是很不令人满意的。分析原因，主要有以下几个方面。     

用问题意识提升听评课的魅力

当前学校在教师听评课的管理过程中，都遇到过不同程度的阻力!如有老师以平时很忙没时间来做这些事情为由推托。学校的强求，则往往造成教师的应付了事。     

创造适合教师发展的学校管理

学校管理本质上是人的管理.国际21世纪教育委员会提出的<教育--财富蕴藏其中>报告,强调要把人作为发展中心,"人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标","应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富".因此,以人为本,创造适合教师发展的管理,具有重大的意义.