校长的专业是管理不是教学

校长是否需要上课一直是人们关心的话题,支持者和反对者各执一词,理由似乎也都非常充分。主张校长上课的人为数不少,其中以教育行政部门的管理者居多。他们的基本理由是两条：一是认为如果校长不上课就丢掉了当年学科教学的看家本领（大多数校长是教而优则仕）,多了一位校长的同时,就少了一位优秀学科教师,实在是可惜。二是认为如果校长不上课,长期下去必然会脱离教育教学,失去对教育教学的领导权,逐步演变成外行领导内行。反对校长上课的人也不在少数,其中中坚力量是一线的校长。     

关注教师的校长才是好校长

好校长不一定是看他们是否冠有“全国优秀校长”“名校长”“模范校长”等“帽子”，受到过各级教育行政部门奖励的校长。唯有真正关注教师、真心实意地为教师办实事、始终代表大多数教师的利益、让教师叫好的校长才是真的好校长。     

校长不是什么

首先似乎要问＂校长是什么＂,可是,若首先讨论一下＂校长不是什么＂,也有利于弄清楚＂校长是什么＂的问题。这里,我们就首先说校长不是什么,说校长不是官。当然,校长也不是商人,不是经理,不是厂长,……     

提升教学有效性是校长永恒的课题

抓课堂教学的有效性在学校管理中具有十分突出的地位。校长抓教学本是题中应有之义,但怎样才能切实有效抓好课堂教学,整体提升学校教学工作的有效性,这是一个既宏观又微观的专业问题,又是十分关键、紧迫并具有现实意义的问题。     

『一线』是校长管理的『根』

校长对学校的管理实质上是教育思想的管理,但教育思想的"根"不在校长室里,而在教育的第一线.因此,校长应摒弃"遥控指挥"作风,走出校长室,多到"一线"走走,到"根"部吸取丰富的管理"养料".     

校长专业化是发展方向

长期以来,校长出身于教师,由上级教育机关任命,是我国选拔校长的主要形式。然而随着教育结构的分化和教育规模的扩大,学校管理工作对校长有了许多新的要求,让专业校长管理学校也成为一种趋势。北京师范大学教育管理学院教授褚宏启说：“校长专业化,是未来校长的发展方向。”     

校长管理工作的实践探求

校长作为一校之长,不仅是掌管学校的统领者、管理者,同时还是宣传者和执行者。校长在掌管学校事宜施行策略为:紧抓关键,进一步完善课堂教学模式;掌控主线,不断加强学校文化底蕴建设;培育优良干部团队,设立科目团体及其领头人;优化总体制度并保证渠道顺畅;合理通过各种技能的使用来提升工作成效。     

教育行政部门如何减轻校长的职业压力？

随着教改的深入进行,中小学校长的职业压力不断加大。校长职业压力的减轻是一项系统工程。本文从教育行政部门的角度探讨减轻中小学校长压力的方法。1.真正使校长责权匹配校长负责制的特点是校长全面负责学校的管理工作,校长按有关规定行使职权,代表政府承担管理学校的全部责任。但是一些地方的教育行政部门不敢或不愿轻易放权,校长负责制只是一种形式,校长常感到责大于权,有责无权。这在学校管理中常造成政令不通,校长不得不花费大量的精力和时间协调各种关系。校长在有责无权或权小于责的情况下,上不敢得罪人,下管不住人。因此,教育行政部…     

校长管理是什么

近日听到一则消息，一位校长经过一年多的努力，把一所原来管理混乱，教学质量差的学校，改变成了校园环境优美，教学质量好的学校。变化之显著，令人钦佩。赞叹之余，同行问这位校长，用了什么绝招，具有什么魄力才把学校管理好，他说：“我不用什么绝招，也没有什么魄力，我认为，管理就是     

校长专业标准的作用是引领

正"一名好校长,就是一所好学校。"可是什么样的校长才算好校长呢?多少年来既没有一个统一的方向,也没有一个专业的标准。日前,教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》),首次明确了"校长标准"。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。一时间,"校长专业标准"成为社会、学校、专家、学者、校长、教师关注的焦点,但若现任校长被直     

校长是教师专业发展的“第一责任人”

学校是教师成为专业人员最重要的场所,教师专业发展的出发点和终结点在学校。这就意味着在学校管理中,领导和管理学校的校长是推进教师专业发展的“第一责任人”。校长必须通过组织、协调、激励等途径,形成教师专业发展的条件、氛围并取得成果。如何真正体现校长是教师专业发展的“第一责任人”,我有以下几点体会——     

提升校长管理学校的专业水平

随着当前社会科技和管理科学的发展，校长也要转变学校管理的思想观念，发展和提升学校管理的专业水平。因而，就校长职业岗位的特点而言，校长应该增强学校管理的主动性和积极性，明确自己管理学校的重点和难点，积极寻找和探索校长专业发展的主要途径，努力打造校长管理学校的高端水平。     

现代校长的专业发展源于学校教育实践

现代校长职业化根植于学校教育实践 这是一个人类知识量每五年翻一番、网络信息量每15～18个月翻一番的时代，这是一个多元化冲突和融合的时代。在这样一个时代，绝对权威不再存在。所以，现代教育的一个重要特点就是通过人与人之间的对话来实现教育目的。[第一段]     

校长如何从管理的角度听评课

听评课一向被视为常规教研的重要内容,但是,校长听评课应该着眼于中观层面的学校管理,而非微观层面的教学研究。校长不能像教师那样听课,也不能代替教研员的角色,毕竟他们各自的专业背景不同、工作职责不同。校长不能为了听课而听课,而要透过课堂教学现象挖掘出其背后潜藏的学校管理问题,从而为改进学校管理提供依据。从学校管理角度出发,校长听评课要关注以下5个问题。办学思想是否落到实处?办学思想是学校的灵魂,是学校生存和发展的精神支柱。校长对学校的领导,首先是思想的领导,而后才是行政的领导。因此,校长在听课时首先要关注的问题就…     

校长如何引领教师走专业发展之路？

一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。那么，校长应如何引领教师走专业发展之路，促进教师专业发展呢?     

浅谈校长的两项管理基本功

成功的学校管理，需要校长具备多方面的素质与能力修养，其中有两项基本功必须掌握，即对学校成员思想上的领导和行为上的规范。     

校长专业化是发展方向

长期以来,校长出身于教师,由上级教育机关任命,是我国选拔校长的主要形式。然而随着教育结构的分化和教育规模的扩大,学校管理工作对校长有了许多新的要求,让专业校长管理学校也成为一种趋势。北     

校本管理：校长的治校之本

顾明远先生曾经指出：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起,也因一位庸庸之辈而El落千丈。校长之于学校,犹如灵魂之于躯体。”学校相对教育行政部门而言是管理主体,具有自主性、独立性、创造性。校本管理是治校之本。校长作为学校管理的第一负责人,必须科学实施校本管理。     

例谈校长的柔性管理

柔性管理是指在学校管理过程中，根据实际情况，摈弃一些直接生硬、强权粗暴的工作方式和方法，用暗示、交流、鼓励、体贴、幽默的管理方法来开展学校管理工作。柔性管理的核心是以人为本、平等、互相尊重。