校庆文化：一个多功能的教育资源

有媒体这样定义校庆：＂是学校教育管理的一种特殊教育活动,是在指定时间组织在校师生、社会知名校友及有关人士参加的庆祝活动,常选择建校周年纪念日。＂其实,关于校庆尤其是校庆和校庆文化的功能,远不是＂一种特殊教育活动＂所能概括的,看待校庆及校庆文化的教育功能,需要多维视角。     

校庆与学校主题文化的构建

校庆,通常是指一所学校在经历了一定阶段的积淀发展之后,在指定的时间组织在校学生、知名校友以及社会有关人士参加的一个庆祝活动。校庆活动常常以总结办学经验、展示办学成果为主要内容,是学校教育管理过程中的一种特殊的教育手段,是学校发展历程中的一件具有里程碑意义     

高校校庆活动的文化价值及其实现

随着高校办学的日益开放与社会化,高校校庆活动越来越具有教育性、社会性和文化性的特征,尤其呈现出特有的文化功能,蕴涵着独特的文化价值。高校校庆活动的文化基础在于建构与运作文化符号系统,校庆文化的价值核心是凝练大学精神,打造特色文化,提升核心竞争力。而建立师生相互责任的心理契约,培育师生的学校归属感,是实现高校校庆文化价值的根本诉求,也是积淀大学文化的重要支撑和保证。     

沃土新苗正逢春——安徽省池州市特殊教育学校发展印象

2005年，4月18日，是安徽省池州市特殊教育学校校庆十周年暨新教学楼落成的日子。     

我眼中一位特殊教育学校的老师

【背景】本学期,我校和吴江市特殊教育学校组织一次教师体验活动,由我校一天派一两名教师去特殊教育学校一天,体验、感受特殊教育学校教师对待学生的那种爱心和耐心。我被安排在了3月9日去体验。     

校庆三误区

成功的校庆是一项有益的教育活动，它能使我们知校史、铭校训，继承优良传统，交流同窗情怀，感悟政府功德，激励与时俱进，是一次不可多得的再教育的良机。但有的校庆办不达旨，已步入误区。     

中小学校庆何为?

正近些年,中小学紧跟高校校庆之风,开始此起彼伏地操办起校庆活动来。我以为,在整体浮躁的社会氛围里,站在道德高地,要求学校独守清高并不现实。从一定意义上说,利用校庆活动,通过各种熟人或校友关系请来级别尽可能高的各界人士,对许多学校而言,绝不仅仅是为了满足相互攀比的虚荣,更有着特定的实际利益和一丝无奈。     

理解特殊需要与特殊需要教育

特殊需要不仅是国际全平教育的重要概念,也是我国特殊教育活动改革中使用最为广泛的词汇之一．实施特殊需要教育,“满足学生特殊教育需要”亦成为当今特殊教育乃至整个教育改革活动的依据。可以说,基于特殊需要的教育思想不仅已经在当代特殊教育的思考与实践中不断地畏现出来,而且已成为特殊教育理论建构过程中重要的核一心性概念。因此,我们认为,进一步搞清楚特殊需要的内涵是非常必要的．因为它既是研究相关问题的起点和基础,也是在教育教学实践中贯彻落实“满足学生特殊教育需要”这一理念的前提条件。     

建设红色校园 激发生命活力

红色是生命、活力、健康、热情、朝气、欢乐的象征。红色教育是回归生活、寻找学生童趣、启发学生激情的教育。笔者所在的江苏省苏州市吴中区特殊教育学校通过红色校园文化、红色课堂文化、红色活动文化的构建,努力将“红色”与“活力”还给学生,让学生在享受一片“红色”的同时,感受到生命的重要,体悟到生活的意义。     

解读大学校庆的价值：组织文化和仪式的视角

校庆是学校为庆祝其成立周年而进行的纪念性活动。从本质上看,它是一种具有仪式性的组织文化活动。作为一种组织文化活动,校庆有助于促进其成员对于组织目标的认同、提升大学自身的知名度、密切大学与社会的联系、发挥大学文化的引领作用等。而校庆作为仪式性质的活动,对传承与发扬大学的历史传统、增强大学组织成员的凝聚力、促进大学与外界的信息交流又具有积极意义。校庆仪式活动的举办反映了社会对大学价值的重视和认同。     

用“心”撑起一方晴空——“心教育”学校文化建设的实践与思考

2009年,江苏省海门市特殊教育学校参与了由朱永新教授发起的新教育实验,成为全国特殊教育学校中为数不多的新教育实验学校。学校通过借鉴普通学校新教育实验的经验,并结合特殊教育的特点,以文化立校、启迪心灵、过一种幸福完整的教育生活为目标,着力打造"心教育"学校文化,确立"不求人人成才,但求人人进步"的共同愿景,将"爱心铸就师魂,耐心见证师情,信心成就未来,恒心创造奇迹"作为核心价值     

翩翩起舞五十年 舞院校庆争芳菲——北京舞蹈学院50周年校庆活动

~~翩翩起舞五十年 舞院校庆争芳菲——北京舞蹈学院50周年校庆活动     

校庆，应办成教育节

选择秋高气爽时节校庆，真是好眼力。今年秋季开学后，不少学校迎来了自己的校庆。热热闹闹且不去说，一些富有教育意义的特色活动更是抢眼。     

加强交流 推进合作——“全国特殊教育学校文化建设工作研讨会”综述

5月的山城重庆,绿意融融,仍未褪去春的气息。2013年5月15日至17日,"全国特殊教育学校文化建设工作研讨会"在这里举行。此次研讨会由中国教育学会特殊教育分会、重庆市教委和重庆市南岸区人民政府联合主办,是迄今为止首次面向全国,涵盖盲、聋、培智三类特殊教育学校举办的学校文化建设研讨活动。教育部基础     

为了每个孩子的幸福

我校共有六名智障儿,为此,学校开展了一系列爱残助残德育活动,让这些孩子同样享受到童年的快乐。首先,多措并举,壮大特殊教育力量。一是组建特殊教育团队,以学校教师为主体,各部门共同参与,校长室负总责,教导处、总务处、少先队、工会等部门负责保障工作,形成了教育合力。     

以庆典传承学校文化血脉

校校有庆、年年有庆,逢五逢十,更是备受重视。然而,校庆也因而变得平平常常、容易走向千篇一律。那么,我们还要不要过校庆?如果要过,我们该怎样把校庆过得有意义?对此,淮安市人民小学给出了一个精彩的答案,我读着这些文字,仿佛身临其境,在此就校庆庆典与学校文化血脉传承的关系谈几点随感。校庆,作为一种仪式、一种庆典,既是学校外显文     

论教学管理制度的改革与学校文化的重建

学校制度就是对师生活动范围及活动方式的规定，于学校教育活动以明确的导向、给师生提供一整套关于什么是被允许的、什么是受到鼓励的、什么是被禁止的信息，同时对师生活动的行为划定了界限。在界定范围内的活动行为是得到许可、赞赏和鼓励的，超越界限的行为或活动则受到排斥、谴责和打击。当然，我们应当看到，学校制度的制定，都有某种价值前提，学校的教育哲学和化理论总是镶嵌在其中的。学校制度完全被学校成员接受后，并内化为成员共同的行为观念，这时制度就转化为一种学校化。可以说，学校制度是可以衍生学校化的。     

特殊教育学校校园文化建设的思考

课程改革对特殊教育学校校园文化提出了新的挑战,也为特殊教育学校的校园文化重建提供了新的契机。聋校校园文化是课程改革的     

首届中国特殊教育高峰论坛在上饶举行

本刊讯3月29日至30日,首届中国特殊教育高峰论坛在江西省上饶市举行,该论坛由教育部小学校长培训中心及北京师范大学教育学部、校长培训学院主办,江西省上饶市特殊教育学校承办。来自全国各地的100多位特殊教育学校校长参与了论坛活动。在该论坛的＂主题单元＂,来自北京师范大学特殊教育研究所的王雁、肖非和邓猛三位教授,     

图览世界

清华大学庆祝百年校庆 今年,是清华大学建校一百周年,学校采用“校庆年”的方式,将整个校庆系列活动分散在一年多的时间中陆续举行。校庆年自2010年4月25日上午9时启动,至2011年7月31日结束。在此期间,清华将主办系列学术讲演、百年校庆庆典、百年校庆联欢晚会、中外大学校长论坛、校庆招待会等活动。