普通话公共课的单复韵母教学点滴

普通话公共课作为一门技能课,有它本身的独特性。拙文管中窥豹,只从单、复韵母教学这一视点着眼,针对吴方言的特点,谈了一些看法:普通话单复韵母教学,可以把普通话中单、复韵母两者发音特点的比较,和普通话与方言韵母系统中的单复韵母的比较有机地结合起来。利用方言的优势,扬长避短灵活变通地加以处理。     

进行方音辨正是学习普通话语音的关键——谈滇西学生学习普通话语音

进行方音辨正是学习普通话语音的关犍。文章从语音的对比、方音的克服两个方面对滇西学生学习普通话语音进行指导。     

日本学生汉语拼音复韵母感知偏误考察分析

文章以日本国内学习者为调查对象,采用听写汉语拼音音节的方式,了解到日本学生13个复韵母的感知水平依次是：ɑi、ɑoi、ɑi、e、ei/üe、uo、uɑi/iɑo/iu、uɑ、ui、ou。通过偏误分析,文章发现影响日本学生复韵母感知水平的主要因素包括：汉日元音连读发音方法的不同;《汉语拼音方案》中的某些设计缺陷;教材及课堂教学中的不当说明等。在此基础上,文章提出了6点对日汉语拼音复韵母教学建议。     

简笔画在复韵母教学中的作用

汉语拼音是学生学习语文的基础,但对于刚入学的一年级学生来说,拼音的学习,抽象难记,枯燥乏味,尤以复韵母为首,两两字母合并的相似性,让学生很难区分,这无疑降低了学生学习的兴趣,在学生学习面前形成了绊脚石。本人通过自身多年从事拼音教学的实践与探索,认为课堂上适当使用简笔画能有助于学生很好地学习复韵母,使汉语拼音的学习化难为易,化繁为简,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。     

试论宜春方音与普通话语音教学

方言与普通话语音对应规律是方音辨正的重要依据。本文以宜春方音为切入点,重点探讨对学习普通话影响较大的语音对应规律,并在此基础上提出切实可行、具有普遍意义的方音辨正具体措施。     

承德方音声母与普通话语音声母对比差异探究

承德方音系统与普通话语音系统相比看似相同,实则存在差异。作者对普通话语音中开口呼零声母字、合口呼零声母字、舌面音作声母以及个别字声母读音在承德方音中表现出的具体差异进行比较辨析,并对其古音来源及对应规律加以探究。     

泰国学生汉语复韵母的学习偏误及解决策略——以ie、uo为例

受母语负迁移的影响,泰国学生在学习汉语复韵母时容易产生偏误。本文以ie、uo、ui为例简要分析了泰国学生在学习汉语复韵母时所产生的偏误,并提出了相应的解决策略。     

藤县话i尾复韵母的音变

文章通过历时的和共时的比较,讨论了藤县话两个i尾复韵母发生的韵尾弱化脱落,韵腹元音前化、高化的演变过程,探讨了音变产生及发展的原因,并推测了其音变的轨迹.音变的发生受语言内部演变规律的驱使,但音变的发展也受到外部语言环境的制约.ai的演变轨迹是:ai＞a＞□a(□a);□i的音变过程是:□i＞□□＞□□＞□.     

承德方音韵母与普通话语音韵母对比差异探究

作者对普通话语音中舌面单元音韵母、卷舌单元音韵母以及个别字韵母读音在承德方音中表现出的具体差异进行比较辨析,并对其古音来源及对应规律加以探究。     

藤县话i尾复韵母的音变

文章通过历时的和共时的比较,讨论了藤县话两个i尾复韵母发生的韵尾弱化脱落,韵腹元音前化、高化的演变过程,探讨了音变产生及发展的原因,并推测了其音变的轨迹。音变的发生受语言内部演变规律的驱使,但音变的发展也受到外部语言环境的制约。ai的演变轨迹是a:i﹥a﹥□a(□a);□i的音变过程是:□i﹥□□﹥□□﹥□。     

如何提高普通话语音教学的有效性

普通话语音课是一门实践性很强的课程，它要求通过普通话语音系统的教学，不但使学习者能运用掌握的普通话语音知识同方音的语音系统加以比较，进行方音辨正，而且要求学习者亲自实践，以达到理论与实践相结合的教学目的。为此，笔者认为，要提高普通话语音教学的有效性必须解决好以下三个方面的问题。     

复韵母ui和iu的标调方法

问：如何区别复韵母ui和iu的标调？ 答：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音（开口度最大，发音最响亮的母音）上。为了便于一年级刚入学的六岁左右的孩子记忆、掌握、应用，只好编成标调歌。     

三穗方音与普通话语音的对应关系

三穗方言的语音系统与普通话的语音系统虽然不同 ,却有一定的对应关系 ,方言区的人学习普通话就应该找到本方音与普通话语音的对应关系 ,纠正方音 ,学习发标准音。研究三穗方音中的声母、韵母、声调与普通话的对应关系 ,有利于三穗方言区的人们排除方音干扰 ,尽快掌握普通话     

“方音辨正”内容的教学探讨

针对辽西地区主音特点（以锦州地区为例），对教材中“方音辨正”内容作以创改，采取以“用”为本的原则，从学生的错误“用”法中来，到学生的正确运“用”中去，使教学发挥更好的作用，切实提高学生说用普通话的能力。     

浅谈伊犁人学说普通话的几种方音现象

根据语音教学、普通话水平培训和测试工作的实践,分析伊犁话与普通话在声韵方面存在的差异,指出学说普通话时应注意的几种方音现象及具体辨正方法。     

方音在普通话教学中的难点及矫正

搞清楚普通话教学的难点,对于我们选准教学突破口,有的放矢地对方音进行矫正大有裨益.     

蓬溪方音与普通话之比较

本文以对蓬溪一些中老年调查对象作实地调查获得的蓬溪土音材料为依据,概括地描写出以赤城、蓬南、蓬莱、文(?)为代表的蓬溪方音的声、韵、调系统,并揭示出与普通话语音系统的对应关系,这对蓬溪人学习普通话有一定的指导作用。     

新疆少数民族学生学习普通话的心理障碍和语音偏误

学习纯正的普通话已被新疆少数民族学生作为学习汉语的更高目标，但由于语音偏误他，们在学习过程中会遇到语音障碍难以克服，也会暴露出一些消极心态和不良情绪，这直接影响了他们普通话学习的进程，教师应找出他们学习普通话的语音偏误规律，从优化学习心理的角度入手，增强他们排除语音偏误的信心，提高学习普通话的速度和质量。     

澧水方言区容易忽视的语音缺陷

澧水方言区的人在普通话学习中容易出现辅音腭化、翘舌音靠后、韵母动程不够、声调唱读等语音缺陷。辨析澧水方言和普通话的细微差异，有针对性正音才能整体提升普通话水平。     

普通话水平测试的应试策略浅析

如何提高应试者的普通话水平,提高普通话测试的过关率,是目前普通话教学研究的重要课题。作者结合前人的研究成果及自身普通话教学和测试的经验,探讨克服方音,提高普通话测试过关率的教学策略。