浅谈化学教学中“学困生”的转化

在化学教学中,如何转化“学困生”,经过几年的实践,摸索到几点经验,体会主要有以下几方面。     

初三化学学困生转化刍议

初中化学是学生学习基础知识的重要组成部分,是学生掌握初步化学知识和进入高中化学学习的转折点,直接影响他们是否具备终身学习的基础．但初三学生第一次接触化学,由于缺乏学习化学的基础,也缺乏学习化学相应的方法,反映出来的比较普遍的现象,就是没有像学习别的学科那么积极,他们中部分学生出现了化学学习困难的现象,怕学、厌学化学,成了“学困生”．     

化学教学中难点的突破

初中化学教材中安排的基本概念、化学用语、元素化合物知识对于学生打好化学基础十分重要。其中化学基本概念的教学对于学生学好化学至关重要，它是化学知识的精华部分。每一个化学概念都是用精练的语言概括出来的，其中的每一个字词，每一句话都有其特定的含义。对于化学原理和规律的推理，论证都要以概念为根据。所以应加强概念教学．帮助学生更好地理解概念．从而提高学习效率。     

从初中历史教学看“学困生”的根源

据有关部门的一项统计,在我国现有的三亿中学生中,被教师和家长列入"差生"行列的已达5000万,每6个学生中就有一个"差生","差生"是怎样形成的?笔者结合自己在初中历史教学中的实践谈一些看法,仅供同行参考。     

转化“学困生”需因材施教

“学困生”在班里所占比例虽小,但若教育不当则会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。笔者认为．数学“学困生”可以分为智力型“学困生”和非智力型“学困生”两类。转化“学困生”要因材施教,对于智力型“学困生”要多些宽容,注重基本能力的培养;对于非智力型“学困生”要善于挖掘其“闪光点”,用爱心和耐心感化他们。下面,笔者结合自己的数学实践,就如何转化“学困生”。谈点自己的看法和体会。     

浅析数学“学困生”的转化

正小学阶段是一个人打基础的重要阶段,小学教育是整个教育事业的基础。要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育抓起。但从一年级开始,如何转化学困生就是教师不得不面对的一个棘手问题。学困生的成因有智力方面的,也有非智力方面的;有家庭方面的,也有社会方面的;有先天的,也有后天的。下面,笔者     

转化数学“学困生”的几点做法

转化数学“学困生”,是实施小学数学素质教育,面向全体学生,全面提高小学数学教学质量面临的一个十分现实而又重要的课题。根据多年小学数学教学经验,我的做法主要有如下几点。     

一个“学困生”给我的几点思考

这个学期学校安排我担任初中一年级两个班的语文教学工作,在教学中,一个学生的经历留给我深刻的印象。[第一段]     

语文“学困生”的成因剖析

素质教育必须面向全体学生,使每位学生都得到全面健康的发展。但小学升入初中后,学生＂两极＂分化现象严重。面对参差不齐的学生,语文教学不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称学困生）,如何使学困生稳定下来安心读书,如何提高学困生的学习成绩,是当今语文教育的一个重要课题。我结合近几年教育教学实践,谈谈语文学困生的成因与转化对策。     

中职“学困生”形成原因及转化策略

为了帮助中职“学困生”摆脱各种不良影响,使其树立正确的价值观和学习观,文章首先从社会、家庭、学校、学生自身四个方面分析了中职“学困生”形成原因,然后据此提出了中职“学困生”转化策略。     

转变“学困生”的几点看法

＂学困生＂是令教师感到头疼的一大问题。笔者认为适当保留＂留级＂制度还是比较好的,＂学困生＂们大多在课堂上相互打逗或是趴在课桌上睡觉,令教师在教学     

谈初中数学“学困生”的转化

“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分“学困生”都是后天形成的。下面,笔者就数学“学困生”的转化工作谈谈自己的一些看法。     

浅谈“学困生”的形成及转化措施

新课程实施,素质教育至关重要,教育的根本就是要面向所有学生,让每一个孩子都在德智体方面全面发展。作为一名教师,在教学工作中,应该重视"学困生"的转化,让后进的孩子变为先进,把学生的整体素质都提高!本文中我就"学困生"的心理特点以及成因进行了分析,并提出了一些能转化"学困生"的措施。     

“化学用语”教学的探索与实践

化学用语是一种国际性的科技语言,是学好化学的重要工具。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终,是初中化学的基础知识。本文就如何搞好化学用语教学谈谈自己的一些看法。     

如何对待“学困生”

素质教育要面向全体学生．全面提高学生素质一作为教师，应积极转变教育观念．树立面向每个学生的思想．在初中英语教学中，学生“两极分化”尤为严重，因此有效地控制“两极分化”一直为广大教师所关注。     

浅谈数学“学困生”的转化问题

随着九年义务教育的普及，小学升入初中后，学生极易出现“两极”分化现象，不可避免地会产生一些非智力型学习困难学生即所谓的“学困生”。在教学中注重学困生的转化，对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。下面就数学教学中学困生的转化浅谈自己的一些看法：     

物理教学中“学困生”的转化提高

对学困生的转化提高是教学的一项重要任务。根据我自己多年物理教学的实践,认为物理教学中学困生的转化提高应从以几个方面做起。     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是每个班级都会存在的一个群体,他们的存在直接影响了班级整体学习成绩的提升。可见,如何转化"学困生"是每个教师不得不深思的课题。数学教师同样面临这个问题。下面,笔者结合教学实践,就如何转化数学"学困生",谈些体会和做法。一、"学困生"产生的原因(一)学生自身的原因1.缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱。与小学阶段相比,初中数学难度增加,教学方式变化也较大。有的学生适应能力差,学习方式也不够灵活,对一般概念只知道死记硬背,不探究内涵。还有一部分学生学习意志薄弱,不能迎"难"而上,对比较抽象的概念、定理更是望而却步,缺乏突破学习障碍的信心。