应用题题组练习设计

一、由浅入深的递进式题组在设计这类练习题时要尽量减少那些简单重复的条件反射式习题,练习要有层次性,要由易到难,循序渐进,供不同层次的学生练习,做到面向全体学生,注意解决好“吃不了”和“吃不饱”的问题。如在“较复杂的分数乘法应用题”教学中”,在完成例题“一个发电厂有煤２５０００吨,用去了３５,还剩多少吨煤”后,可设计下列题组让学生练习。题组：一条公路长３００千米,第一天修了全长的１５,第二天修了全长的１４。①第一天修了多少千米？列式为（）②第二天修了多少千米？列式为（）③两天共修了多少千米？列式为…     

分数乘除应用题的练习参考题设计

分数乘除应用题分“基本题”和“稍复杂的题”两种。“稍复杂的题”的解题基础与“基本题”相同,但数量关系比较复杂,主要是已知数量或要求数量的“对应分数”没有直接给出。因此在练习时,首先要做好有关的基础知识的复习整理工作,使学生掌握好解题的关键。1.找对应分数的练习某校男生人数是女生人数的4/5:①男生人数比女生人数少几分之几?(1/5)     

用“题组练习”方法进行应用题教学

用传统方法讲解较复杂的应用题,往往是教师讲得声嘶力竭,学生听得头昏目弦.我采用"题组练习"方法进行应用题教学,取得了良好的效益.所谓"题组练习"方法,就是出示所教例题后,在讲解例题之前,先让学生做一组精心设计的习题,尔后用"引导发现"的方法,让学生自己动脑动手解题.例如,教师出示下面的例题:"买5个凳子和3把椅子共需52元,买3个同样的凳子和4把同样的椅子共需51元,凳子和椅子的单价各是多少元?"学生看到这样的应用题后,往往搞不清数量关     

浅谈题组练习设计的方法

系统论原理告诉我们,任何一个系统的整体,都是由相互联系的若干个部分组成。从小学数学教学过程总体来看,教学中不仅要发挥各部分的功能,更重要的是要使各部分形成整体结构的新功能。题组练习设计正是实现整体教学功能的一个重要方面,它有利于学生系统地掌握知识,全面、灵活地运用各种方法     

应用题的题组教学

从应用题的整体结构出发,把应用题组成一个一个题组,把认知结构与知识结构有机地统一起来,有利于培养和发展学生的逻辑思维能力,培养思维的深刻性、灵活性和创造性。我在四年级“归一”问题的教学中是这样试验的。一、抓应用题的基本训练,勾通知识的内在联系。补充条件和问题是应用题基本训练中常见的一种形式。是认识、分析、理解应用题结构的重要因     

设计题组练习提高小学数学练习课实效

数学练习作为巩固学生学习内容和教学反馈的重要手段,是数学教学中的不可缺少的组成部分。当前教师比较重视新课教学的改革与创新,但更要思考如何利用数学习题提高练习课实效,提升学生能力。要针对知识点优化题材,设计题组练习,突破学生难点,促进知识内化,在辨析中提升思维,培养学生综合应用知识能力。     

题组式专项练习设计及作用

根据不同的教学内容和教学目的,结合学生的实际认识水平,在知识的关键处设计题组式的专项练习,有助于集中学生的精力,着重解决一两个重要问题,为学习新知扫除主要障碍并为巩固深化所学知识而助力,这样就能收到事半功倍之良效,现分别举例说明如下.     

应用题一题多变练习五例

学生解答应用题的时候,如果应用题的条件、问题或叙述方式稍有变化,学生便一筹莫展。设计一题多变的练习,可以提高学生的解题能力。例如:     

求平均数应用题练习设计

一、基本性练习目的在于帮助学生理解求平均数的意义,掌握基本数量关系,概括解题规律。 1.小兰有故事书17本,小华有故事书11本,小兰给小华____本,两人故事书的本数就一样多了。这时平均每人有____本故事书。 2.一辆汽车第一小时行31公里,第二小时行39公里,第三小时行37公里,平均每小时行多少公里? 列式:______________ 数量关系:________ 解题规律:________ 二、突破性练习在总数与总份数之间建立严格的对应关系,是解答较复杂的求平均数应用题的关键。安排突破性练习的目的就是为了帮助学生突破这一解题关键,以使学生更加深刻地理解和掌握数量关系及解题规律。     

求平均数应用题练习设计

一位教师在教学六年制第九册(五年制第七册)求平均数应用题的最后,设计了这样一道练习题。某校学雷锋小组,他们学雷锋做好事,积极主动帮助采茶专业组采集茶叶:┏━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━┓┃小组┃人数┃总重量(千克) ┃┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃第一小组┃ 18 ┃ 135 ┃┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃第二小组┃ 21 ┃ 177 ┃┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃第三小组┃ 18 ┃ 142 ┃┗━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━┛这道题的练习,她采用如下三个教学层次: 一、(1)根据上表,把下列问题与相应的算式用     

分数应用题复习练习设计

分数应用题复习练习设计夏天，治坤概念性练习例１．“一桶油重１００千克，第一次取出总数的第二次取出总数的。”据此，说出下列算式的意义：这种练习可帮助学生进一步理解“一个数乘以分数的意义”及单位“１”、比较量和分率三者的关系。标准量的练习例２．一根绳子，...     

三年级应用题练习设计

三年级是过渡年级,必须进一步掌握两步计算应用题的结构,加深理解两步应用题的数量关系。通过列“数量关系”及应用题的“拆”、“拼”、“扩”、“缩”等一系列训练,使学生解答应用题的能力得到提高。 1.看图分析填空。     

按题组教学复习应用题

按题组教学复习应用题刘北荣（赣县田村镇中心小学）应用题是小学数学毕业班总复习的重点之一。在总复习中，采用题组教学法，把应用题组成系统进行复习，既可以起到事半功倍之效，又能培养学生的逻辑思茬能力。其优点表现在：能把所学的知识形成一个便于学生理解和掌握的...     

按题组教学复习应用题

在小学毕业班应用题总复习中,采用题组教学法,把应用题组成系统进行练习,可以起到事半功倍的效果。 一、按照可逆关系编成题组。例如,将五年制数学第十册总复习第53题编成如下一组题目来进行复习。 1.两个城市相距500公里,一列客车和一列货车同时从两个城市相对开出,客车的平均速度是每小时55公里,货车的平均速度是客车的9/11。两车开出以后几小时相遇? 2.一列客车和一列货车同时从两个城市相对开出,客车的平均速度是每小时55公里,货车的平均速     

分数乘除应用题的练习设计

分数乘除应用题的解题关键,在于正确判断题中何种数量是单位“1”.而正确判断单位“1”的前提,在于学生充分理解分数与分数运算的意义.因此,分数乘除应用题的教学,除讲解时要紧扣这些意义外,还应设置一些紧扣意义的练习题,供课堂上作分散难点的基本训练或课后练习之用.现将我在教学中所设计的几种练习形式介绍如下:1.根据关键词句的意义寻找标准量(单位“1”)的练习     

怎样设计比例应用题的练习

正比例反比例应用题的练习,形式要多种多样,最主要的是围绕关键练,围绕重点练,达到沟通知识之间的联系,培养学生思维的敏捷性和灵活性。训练的形式有如下几种：１．先把题目补充完整,再列方程。如：一辆汽车从甲地开往乙地,每小时行驶３２千米,５小时到达。如果要从乙地返回甲地……①要想４小时返回乙地,每小时行驶多少千米？方程：。②每小时比原来多行驶８千米,返回时需要多少小时？方程：。③每小时比原来的速度快１４,返回时需行驶多少小时？方程：。２．对比练。教学时除了正比例、反比例应用题的对比练习外,还要把按比例…     

怎样设计比例应用题的练习

正比例反比例应用题的练习，形式要多种多样，最主要的是围绕关键练，围绕重点练，达到沟通知识之间的联系，培养学生思维的敏捷性和灵活性。训练的形式有如下几种：     

谈数学练习的“题组化”设计

数学教学中学生进行有效的练习既可以帮助学生巩固数学知识、内化数学方法,又可以启发学生探索数学问题、实践数学实际应用,从而促进学生提高数学综合素养.因而,每一个数学教育工作者都应加强数学练习设计的研究,不断改进、优化练习的设计与实施.笔者在实践中对数学练习的题组化设计作了些许探索.