"参与式教学法"在高职专业英语教学中的应用

在高职专业英语教学中使用“参与式教学法”有助于提高高职学生运用专业英语的能力。本文就如何在高职专业英语教学中应用“参与式教学法”提出了一些切实可行的建议。     

生物实验教学中"度"与"导"的艺术

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。如何培养学生能力，开发学生智力？关键是在生物实验教学中把握好“度”与“导”的艺术。     

建立面向本科生的开放性化学实验室改革传统化学实验教学模式的探讨与实践

以建立面向本科生的开放性化学实验室为起点，通过改革传统的化学实验教学方法、实验内容、实验时间探索传统化学实验教学模式的改革，建立起以教师为主导，以学生为中心，实验内容具有探索性，学生对实验时间有主导性，实验教学能激发学生科研热情的新型教学和科研相结合的化学实验教学模式。     

"菜单式"实验教学的探索

“菜单式”实验教学，是指学生在教师提供的或学生自行设计的实验“菜单”基础上选做、设计实验，大胆构思，通过实验验证，从而获得知识和技能的一种开放式教学方法。在教学过程中，教师不只是知识的灌输者，而是学生获取知识的激励者和指导者，因此，整个教学活动强调了师生互动和双向交流，强调了教师对学生的尊重和指导。１“菜单式”实验教学的流程２“菜单式”实验教学的实施体会a．遵循学生学习规律，尊重学生，以学生为本。传统的实验教学往往在讲完有关理论知识后，教性实验的基础上，再进行探索性实验的尝试，让学生循序渐进地掌…     

BOPPPS模式下SRT融入药剂学实验的课程设计与实践

为加强药剂学实验教学与大学生科研训练(Student Research Training,SRT)的衔接,将SRT部分环节迁移到药剂学实验教学中,并采用导入—目标—前测—参与式学习—后测—总结(BOPPPS)教学模式进行模块化教学。合理构建"药剂学实验"教学框架,强调参与式学习,实现药剂学实验课程与SRT的有效结合,在实验课程阶段加强学生科研能力的培养。通过实验教学提高科研素养,为后续开展科研工作奠定良好的基础,对培养综合型、创新型、应用型药学人才有着重要意义。     

大学有机化学实验参与式教学方法

参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。     

"生物科学实验导论"课程的建设与思考

为了适应未来21世纪人才多学科融合、交叉的需要,如何面向生物学基础相对薄弱的广大非生物类专业学生开好实验课,激发他们的学习兴趣和学习热情同时又使之学有收获,成为高校生物科学教学的一个研究课题。我校于1996年面向全校非生物专业本科生开设“现代生物学导论”和“现代生物科学实验导论”实验课程。在教学实践中,我们打破了传统的专业实验教学模式,逐渐形成了理论与实验密切结合的新的教学理念,并取得了良好的教学效果。现将几年来对生物课程的教学与实践结合的探索总结如下。一、独特的课程定位我校面向非生物类专业学生开设生物课,…     

参与式教学在口腔内科实验教学中的运用和探索

应用参与式教学方法,可以充分调动学生的主观能动性,将理论知识与实践相结合,对提高口腔内科实验教学效果有着重要的影响。文章以此为基础,对应用参与式教学的必要性、应用策略和应用效果进行深入分析,就参与式教学对口腔内科实验教学的启发进行探讨。     

例说"科学课程要面向全体学生"

在小学科学（３－６年级）课程标准中基本理念的第一条就是“科学课程要面向全体学生”，这一理念要求：“科学课程教学要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导；同时，充分考虑学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。”在实验教学中怎样才能为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导呢？以下几种方法可以试一试。１将仪器垫高，进行演示实验在一些演示实验中，教师在讲台上演示时，前面的学生看得较清楚，而后面的学生看不清或看不到。为…     

初中生物教学中参与式教学法的应用

参与式教学体现了生本教学理念,是突出学生主体学习地位的教学方式。在初中生物教学中教师要充分认识参与式教学的重要作用,创设问题情境,促进学生主动参与;开展实践探究,激发学生参与热情;开展实验教学,培养学生参与意识,促进学生生物综合能力的提高。     

基于量规的实验评价方案的应用——《二氧化碳制取的研究》教学评价设计

传统的实验教学的评价，过分注重评价学生在化学实验和化学实验技能方面的掌握情况，只看实验的结果，忽视对科学过程与方法的评价，这种评价重在知识方面的量化，很难与化学新课程的实验教学评价理念相适应．而量规是基于学生表现和过程的评价方式，面向的是教学过程和基于资源的设计，突出学生的“学”，关注的是促进学生的发展．     

“有机功能材料与器件”课程实验教学模式初探

有机功能材料与器件是化学、材料化学、材料物理等专业的一门专业选修课，它对培养研究型人才和激发学生创造力具有重要支撑作用。为提升该课程的教学效果，作者根据当前课程教学模式发展的特点，将新的教学方法（如参与式教学、虚拟仿真实验教学平台）引入课程教学中，建立了“以学生为中心”“虚实互促”融合的实验教学模式。通过新教学模式的实践，有效激发了学生的学习兴趣和实验积极性，提高了教学效果，进一步提升了学生的综合能力。     

参与式教学在口腔内科实验教学中的运用和探索

参与式教学方法对教师教学理念提出了更高的要求:调动学生主观能动性,提高其创造性和解决实际问题的能力,促进学生个性发展和知识面扩展;增强师生间的交流,形成师生间的互动。本文探索了参与式教学在口腔内科实验教学中的运用。     

浅谈"实验探究式"教学的实施

探究式教学的目标是培养学生的创新精神、探究发现问题的能力，培养具有一定设计操作实验的能力．实验探究式教学以实验为载体展开过程，以问题为线索，力求实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与的状态之中，这样既优化了实验教学的过程，又符合素质教育对物理教学的要求．     

化学实验不"按图索骥"如何?

我在十多年的教学中发现，化学实验教学容易出现一个误区，即过分强调实验的经验性，唯书、唯上，使学生照搬照套，抑制了学生的创造性思维及创新能力的发展。教育需要创新，而从众心理、崇尚权威是妨碍创新的主要因素之一。通常大部分教师的实验教学课，一般做法是把实验目的、内容、步骤预先按实验报告顺序和盘托出，     

理化实验操作考试析评

从我县经历的四年理化实验考试看，尽管广大师生非常重视，可仍然暴露出不少教学方面的问题。这里，将学生考试中的错误和问题略作析评，供教师在实验教学中参考。1．实验教学要面向全体学生，防止两极分化。每次考试，都有少数学生得分很低，甚至得零分。究其真正原因，除了学     

着力创建"智能环境" 扎实开展实验教学

实验教学是学生探究学习、获取知识的主渠道.随着物理课程新标准的逐步实施,考查越来越重视对学生核心素养的培养.作为物理教师在教学过程中怎样创建智能物理教学环境,扎实开展实验教学是永恒的课题.开发身边的实验资源,借助互联网大数据、虚拟实验以及数字化实验来优化实验教学,是提高课时效率的重要途径.     

"探究种子成分"实验教学准备方法的尝试

做好学生实验的教学准备是上好实验课的根本保证。但是,近年来各级各类刊物关于学生实验的课堂教学研讨多,而关于学生实验的教学准备研讨较少,这对从事教学第一线的教师缺乏必要的指导,致使生物教学失去了应有的魅力,达不到实验教学激发学生的学习兴趣、训练和培养能力的目的。针对这种情况,现以初中生物教材“探究种子成分”实验为例,就学生实验教学准备的方法     

"先学后教,实验研讨法"教学的尝试

教学有法 ,但无定法。要提高中学化学教学质量 ,必须在教学过程中不断探索、改进教学方法。近几年来 ,笔者在以“学生为主体 ,老师为主导 ,实验为主干 ,训练为主线”的课堂教学改革模式中 ,采用“先学后教 ,实验研讨法”进行教学 ,取得了比较满意的效果。“先学后教 ,实验研讨法”就是把培养学生的自学能力、实验操作能力和传授基础知识有机地融汇在化学课堂实验教学之中的一种尝试。其特点是 :(1)重视学生自学能力的培养 ;(2 )重视学生动手实验能力的培养 ;(3)重视基础知识的教学。“先学后教 ,实验研讨法”的教学程序一般分五步进行 :结合…     

参与式教学法在《病原生物与免疫》实验教学中的应用

目的:比较参与式教学法与传统教学法在《病原生物与免疫》实验教学中的效果,探讨《病原生物与免疫》实验教学应用参与式教学法的可行性。方法:选择2008级高职护理1-4班192名学生作为研究对象,1-2班96名为对照组,3-4班96名为试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用参与式教学法。结果:实验考核总及格率试验组明显优于对照组。结论:参与式教学法能突出学生的主体作用,激发学生的学习主动性,挖掘每个学生的学习潜能,增强学生的团队协作能力,提高教学效果。