浅谈信息技术与《科学》学科的整合

信息技术与学科整合,是指教师能把信息技术手段自然、恰当地融合到学科课程的教学过程中,有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与学科整合不仅是一种教学技术,而且还是一种新的教学观念。在具体的教学实践中,我们必须以一种崭新的观点来看待所教的课程,并不断注意应用新技     

浅谈信息技术与物理教学整合

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育》的通知中指出:信息技术与其他学科教学的整合,要求广大教师在其他学科中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新能力和实践能力,促进教学方式的根     

整合理念，构建开放式研究性的教学与学习新模式

王金发在《中国高等教育》2007年第21期撰文指出：构建开放式、研究性的教学和学习新模式,是开放式教学理念和模式、研究性教学理念和模式、研究性学习理念和模式三方面的理念整合。这一模式的核心目标是培养学生的能力和素质,提高学生在社会实践中的核心竞争力。     

浅谈建构主义学习理论在英语口语教学中的运用

随着国际经济的发展,英语口语的重要性日益凸显。然而,受考试制度和传统教学模式等多种因素的影响,我国的英语口语课堂教学一直是英语教学的薄弱环节。以建构主义学习理论的教学观能够改善目前的口语教学现状,帮助学生主动建构自己的知识结构,提高学生的口语水平。     

基于建构主义的网络英语学习模式设计

建构主义是网络英语学习模式的理论基础,现代网络多媒体技术的发展为其提供了技术支持;基于网络的英语学习模式应包括:建立一个学习社区;根据课程内容创设情境;丰富的信息资源;设计重视学习者的语言能力的测试评价。     

建构主义学习理论与应用翻译教学

应用翻译教学与研究是翻译研究中重要组成部分,当前的应用翻译教学与研究未能满足社会发展需要。本文从建构主义教学观出发,以应用翻译和应用翻译教学的特点切入,建构应用翻译教学体系和课堂合作教学模式。阐明应用翻译教材、练习的特点。     

网络教育环境下基于建构主义的教学模式

随着计算机网络技术的发展,当今网络环境下,基于网络的特点创设基于建构主义的教学环境,设计建构主义的教学模式具有很大的优势。本文通过对国内外相关文献的调研以及在线调研,从建构主义的情境认知模式出发,总结归纳了建构主义的七种主要的教学模式,并根据教学的特征对这些教学模式进行了分类,在此基础上,提出了支持建构主义学习的教学策略模型,同时针对实现这些教学策略的技术支持提出了一些建议。希望本文的总结及建议能为中国网络教育的教学实践提供参考依据,并为当今网络教育的教学设计者提供参考。     

实践教学背景下社会科学教学中的多媒体应用——基于建构主义学习理论视角

为了克服多媒体在我国目前高校社会科学教学中的诸多误区,基于建构主义学习理论视角,并结合《社会保障》具体课程,多媒体等现代技术运用在社会科学教学四个重要环节中可有以下途径:首先,应该充分使用图片、纪录片等手段多媒体给学生营造一个学习的"情境",使学生能"身临其境";其次,利用现代网络的及时性、便捷性等特点,让学生之间能很好地进行"协作"与"回话";最后,通过多媒体的界面友好、形象直观等特点帮助学生实现最终的"意义建构"。     

信息技术与数学学科教学整合研究

信息技术与数学学科教学整合是指在数学教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、教育力量、人力资源、课程内容、学习活动等有机结合(融合),共同完成教学任务并达到最优化教学效益的一种新型教学方式.以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术,为构建新型课堂教学模式提供了强大的物质基础和技术支撑.     

基于建构主义学习理论下的房地产估价教学教学模式设计

房地产估价作为一门应用性学科,构建主义学习理论对该学科的教学改革起到了巨大的推动作用,本文根据《房地产估价》教学的特点,在建构主义学习理论指导下设计了《房地产估价》课程的教学目标,并将《房地产估价》教学环节分解为:理论认知、案例分析、情景模拟、实践实训、评价反馈和考核五个环节,并且设计了这五个教学环节中教法、学法以及师生角色的定位问题。     

浅谈开放式的语文教学

《语文课程标准》立足于促进人的发展,关爱学生,给学生自主学习、自由学习的空间,注重全面提高学生的语文素养。为了实现这一目标,在语文教学中,要做到全方位的开放,主要包括:教学观念、课堂内容、课堂环境、教学评价、作业布置等开放。     

他山之石,可以攻玉——建构主义之于语文教学的启示

建构主义学习理论对于我国的语文教学具有很大的借鉴价值 ,其认知结构理论、自上而下的教学设计模式、情景教学模式和交互式教学模式对提高我国中学语文教学效果具有很好的适用性 ,应大力采用。     

基于建构主义学习理论的体验导向型高校学生工作模式初探

体验导向型高校学生工作模式以建构主义学习理论为理论基础,通过创设实习场及拓展实践共同体,使学生在校内外的真实情境中体验,促进学生的深层学习。这一模式还有待于进一步完善,需要组建在线共同体与更广泛的社区交流,关注实践共同体的价值导向,制定科学评估模式运作效果的体系,以推动其良性发展。     

建构主义学习理论指导下的高师英语词汇教学

长期以来,词汇教学一直是英语教学的重要环节之一。因为词汇量决定着学生的英语学习的方方面面,如听力理解能力、口头表达能力、阅读能力和书面写作能力,甚至有时会影响学生整体英语水平的提高。本文从笔者多年的英语课堂教学体会出发,采用问卷调查和访谈的形式,来探索目前的词汇教学现状。重点分析建构主义在指导高师英语词汇教学方面的有效性和重要性。     

试论社会建构主义学习观与网络教学的实施

随着社会建构主义学习观日益被人们所接受，人们开始尝试探讨如何将其与网络教学相结合。本文简要介绍了社会建构主义学习观的基本主张，并初步从环境化知识、协作关系的建立、广泛互动的可能性三个方面探讨社会建构主义学习观与网络教学实施平台的切合。     

网络教育环境下基于建构主义的教学策略模型

随着计算机网络技术的发展,当今网络教育环境下,基于多媒体技术和网络通讯技术的特性而构建的建构主义学习环境,对于设计、开发基于建构主义的网络课程具有重要的价值。本文通过对国内外相关文献的调研以及在线调研,基于七种主要的建构主义的教学模式,提出了支持建构主义学习的教学策略模型,并针对实现这些教学策略的技术支持提出了建议。希望本文能为中国网络教育的教学实践改革提供参考依据．并为当今网络教育的教学设计者撂供借馨和启痔．     

建构主义教学平台开发——基于工程学思想的研究

一个较好的教学平台的建立,能够解决教育教学中存在的现实问题,从而提高教育教学效果。教育工程学思想从解决教育问题、改造教育现实、提升教育绩效入手,针对实际工作中面临的问题,找出焦点并提出解决具体问题的办法,进行创新性思考与研究。以教育工程学思想为契机,在分析现有教学平台存在问题的基础上,提出了建构主义教学平台的设计与开发,利用教学平台的实际情境,实现师生、生生的互动,用以弥补已有教学平台存在的不足。     

运用信息技术与专业学科整合提高教与学的质量

现代信息技术不仅带来教育技术的革命，也带来了教育思想、教育理念的变革。把先进的信息处理技术应用于教育是当今全球教育教学改革的新视点。从目前中小学教学运用多媒体信息技术的现状来看还存在很多亟待解决的问题。比如：处理不好多媒体教学与传统教学方式的关系；制作和应用多媒体课件的交互性、开放性差，过于注重形式而缺乏应有的实效性；教学模式陈旧，等等。     

基于建构主义的成人英语网络学习的构建意义

建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的能动作用,突出以学生为主体,以教师为主导的教学理念,教师要做好引导者的一种学习理论。它为成人英语网络学习提供了一种新的思路和方法。文章从成人英语学习的动机出发,分析了建构主义对成人英语网络学习的启示的几个方面。