选择性教育的成本分担和民办学校的产业运作

在社会主义市场经济下，教育提供了公共产品、准公共产品和私人产品三种类型的服务。从教育产业的角度，借鉴西方发达国家发展教育的成功经验，提出通过成本分担和民办学校的产业运作将后两类选择性教育推向市场，以推动教育快速发展。最后提出把产业方式引八教育后须防止的三种倾向。     

市场经济条件下政府如何干预教育产业发展

在市场经济条件下，政府如何扶植教育产业的发展呢？本文提出如下观点：转变政府公共投资重点，在财政支出中进一步加大对教育产业的投入力度；现阶段，政府要想在其储蓄率不可能提高以及财政税收收入增幅趋于下降的情况下扩大对教育产业的投资力度，就不能单纯依靠过去那种财政直接投资的方式，而是应当积极介入到金融资本市场中，加大债务融资的力度，利用各种金融手段来为教育产业的发展创造有利条件；在对教育产业项目盈利性和非盈利性划分的基础上，合理地选择教育产业投资主体；在公共教育产品的供给上，应根据其所含公式性范围的大小在中央政府和各级地方政府之间进行明确的权责划分；在提供教育产品方式的选择上，政府应更灵活、更合理地运用直接生产和间接生产这两种基本方式。     

关于教育产业的几个问题

教育是一种产业。这已为越来越多的人所共识。今天我只就下面几个问题讲点意见。 一、教育产品的性质 （一）公共产品、准公共产品和私人产品的比较。 通常说的第三产业指的是服务业,它提供的是一种服务。这种产品按经济学的定义,分成三种产品。即：公共产品、准公共产品和私人产品。这三类产品的区别在于： １．享用是否有排他性。公共产品没有排他性,任何人都可以享用,如公安、国防、司法提供的服务。任何一个人,如果他要打官司,尽可以上法院去,法院不排斥任何人,没有排他性。准公共产品、私人产品则是有排他性的。 ２．消费的数…     

试论教育产业的特征

教育产业在投资上具有消费性投资和生产性投资双重属性；生产周期长而且稳定；生产过程与消费过程同步，运行上有较强的计划性，工艺复杂；教育产品既是公共产品，又是私人产品，既是有形产品，又是无形产品。     

市场经济条件下政府如何干预教育产业发展

在市场经济条件下 ,政府应转变公共投资重点 ,在财政支出中进一步加大对教育产业的投入力度 ;现阶段 ,政府应当调整自身的角色 ,积极介入到金融资本市场中 ,利用各种金融手段来为教育产业的发展创造有利条件 ;在对教育产业项目盈利性和非盈利性划分的基础上 ,合理地选择教育产业投资主体 ;在公共教育产品的供给上 ,应根据其所含公共性范围的大小在中央政府和各级地方政府之间进行明确的权责划分 ;在提供教育产品方式的选择上 ,政府应更灵活、更合理地运用政府直接生产和政府间接生产这两种基本方式     

对教育产业化问题的重新审视

教育产业,是把教育作为一种产业加以发展,对教育进行战略性结构调整,优化公共教育资源配置,使教育适应市场经济的需求,按经济规律办事,实现教育规模、质量、结构、效益的统一。教育产业化就是教育的市场化运作,学校按照企业进行经营,要求教育的产品完全纳入商品市场进行等价交换,从中实现教育劳动的价值,并取得维持学校运转和发展的资金。教育具有生产性,是产业,但同时教育也具有公益性,因而是一种特殊的产业。正因为教育产业的特殊性,决定了不能对教育进行市场化运作。正确的教育产业观应该是：既按教育规律办学校,又按经济规律办教育。     

论高职教育的产业特性

办好高职的关键是给它正确定位。高等职业教育，顾名思义，属于高等教育的范畴。又属于职业教育的范围。也就是说，它不是义务教育，又区别于普通教育。作为非义务教育，它不具备或不完全具备公共经济属性，应该或基本应该按市场经济法则运作；作为非普通教育，它与产业部门有着极为密切的联系，则必须或基本必须按产业运行要求规范自己的行为。可以说，高等职业教育虽是一个教育部门，但却是最具产业气息的教育部门。在市场经济条件下，高职教育具有如下产业特性。（一）高职教育产品的商品特点现代产品的概念是一种以顾客需求为中心的整体…     

从经济学角度看教育产品的特性

教育是否是一个产业,目前国内看法还不一致,实际上,教育产业化的问题是在1993年前后提出的。上个世纪末,不少人开始对教育的产品问题进行研究,其中,厉以宁先生在1999年提出的关于教育产品的命题影响较大。他说,所谓教育产品,是指教育部门和教育单位所提供的产品,这种产品又叫教育服务。可以把它分为五类:即具有纯公共产品性质的教育服务;基本具有公共产品性质的教育服务;具有准公共产品性质的教育服务;具有纯私人产品性质的教育服务;基本具有私人产品性质的教育服务,同时阐述了教育产品的基本性质,为我们进一步探讨这个问题提供了框架。近几…     

论教育的产业属性

一个时期以来,关于教育是否属于产业的讨论频见报端,这个问题不仅是社会各界关注的热点,教育界内部对此也颇有争议。在新的形势下,教育究竟纯粹是上层建筑的组成部分,是为全社会提供的公共产品,还是具有产业的性质?笔者认为:教育、特别是高等教育具有明显的产业性质,它既是上层建筑的重要组成部分,又是一门重要的新兴产业。(一)教育产业的提出与实施是社会发展到一定阶段的必然产物。随着我国各项改革的进一步深化,教育的改革越来越滞后于其它方面的改革,越来越不能满足广大人民群众日益增长的教育需求,完全计划经济体制下的教育体制已成为…     

教育产品与教育产业理论问题探析

本文回顾了教育产业的产品是教育服务消费品命题的提出及其扩散过程。运用服务产品理论探讨了其不足及完善，反驳了教育产品是劳动力的观点，阐述了教育业的产品是教育服务产品，剖析了”教育是产业但教育不能产业化”命题的逻辑混乱和理论谬误。     

“教育产业”和“产业教育”辩析

随着教育的不断发展，教育领域出现了越来越多形状比较相似的新名词，困扰着教育学者、专家以及广大的读者。该文就这类新名词中的一对“教育产业”和“产业教育”，从其修辞学的角度，对二者的本质、划分范围、与之相对应的概念、二者的产品、二者的特性与特点做一辨析。     

必须推进职业教育和学历教育产业化

两种观点的片面性目前，关于教育产业和产业化的问题存在着很大的争论，出现了两种截然相反的观点。一种观点认为，教育提供的是私人产品，满足的是私人需求，教育决策和人力投资是私人决策，目前又存在着很大的市场需求，因而，教育是一个巨大的产业，完全可以实行产业化经营。另一种观点认为，与一般产业不同，教育培养的是人，而不是一般的产品和服务，不能套用公共产品和私人产品来讨论，教育不能成为一种产业，更不能实行产业化。两种观点虽然都有一定的道理，但都有一定的片面性。其实，与其他事物一样，教育业并不是一个简单的事物，…     

产品与消费者的同一性——教育产业发展的两难与对策

当今世界，国际竞争激烈，世界范围内的竞争已演变成科技之争、民族素质之争。在此意义上，谁掌握了教育的主动权，谁就占据了国家竞争中的战略主动地位。为此，教育产业发展问题由于时代的要求而具有了紧迫性。 教育产业的提出大致开始于９０年代初。中共十四大确定了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济，在此基础上，中共中央和国务院１９９２年颁布了《关于加快发展第三产业的决定》，把教育列为“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。此后，对教育产业问题的研究和讨论一直不断。本文力图通过对教育产业发展…     

关于教育产业化

随着教育的不断发展，教育作为一种特殊的产业已成为社会共识，但教育产业的特殊性何在、教育产业能否按照产业化的模式发展，在教育界和经济界仍众说不一。本文试就教育产业的内涵和特性、教育产业化的作用和意义以及我国发展教育产业的途径和方法进行论述。     

为“中国制造”培养和造就技能人才

为了培养和造就一大批“中国制造”的专业技能人才，教育的改革和发展就非常重要。一、职业教育和学历教育是教育产业的两大部分目前，关于教育产业和产业化的问题存在着很大的争论，出现了两种截然相反的观点。一种观点认为，教育提供的是私人产品，满足的是私人需求，教育决策和人力投资是私人决策，目前又存在着很大的市场需求，因而，教育是一个巨大的产业，完全可以实行产业化经营。另一种观点认为，与一般产业不同，教育培养的是人，而不是一般的产品和服务，不能套用公共产品和私人产品来讨论，教育不能成为一种产业，更不能实行产业…     

教育产业与教育服务产品

教育产业问题是教育经济学的一个重要基础理论问题。文章以教育服务产品理论为依据，对教育的产业属性、教育的产业化、发展教育产业的意义等问题进行了一些探讨。     

教育也是一种生产力

教育既有公共产品的性质，又有私人产品的性质，教育费用没有必要完全由政府负担，可以走产业化的道路，教育必须按照知识经济的一般规律和特点实现产业化，这样可以减轻政府财政压力，又能够促进国民经济持续发展，国家就制定拓展教育产业发展的相关政策。     

关于我国教育产业发展的思考

对现行教育投资体制进行改革，关键在于分清教育服务产品的不同分类属性。在基础教育阶段，由政府财政来介入：在职业教育和高等教育阶段，应该主要由个人出资。从教育产业的长远发展考虑，笔对“教育拉动内需”和“教育高收费”等观点进行了辨析，并且从外部环境、法律保障、教育产业的经营管理、社会保障、政府支持等角度提出了建议。     

试论教育产业发展的政策取向

本文分析了教育的事业属性和产业属性，阐述了教育作为产业的特征，讨论了经济全球化背景下教育产业发展的趋势和意义，并结合我国国情和教育的实际，提出了促进我国教育产业发展的政策取向。     

走出误区：推进教育产业化发展的思路

教育是一种产业，巳为越来越多的人所共识。教育的产业属性不仅是客面存在的，也是推理教育改革和发展所必须正视的。只有转变观念，消除认识上的误区，才能正确对待教育产业化。而推进教育产业化要引进产业经营机制，为教育产业运作广开融资渠道。