元认知理论在大学英语听力中的应用

听力理解过程既是一种信息加工过程,也是一个元认知活动过程。在教学中进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。元认知理论的听力理解策略训练分为两步：一是教师在教学过程中直接、具体提供听力理解策略训练知识;二是学习主体不断自我调节策略的训练。     

元认知策略的运用——以大学英语听力教学为例

听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要途径。本文以元认知策略为理论依据,通过教学实践了解大学生听力学习中学习策略的使用情况,阐述元认知知识对学习策略的影响,以更有效地进行大学英语听力教学。     

高职英语写作教学中元认知策略培训的实证研究

本文通过在高职英语写作教学中对学生进行元认知策略培训,探讨元认知策略意识及使用水平与写作能力发展的关系。结合培训前后元认知策略使用情况比较,写作测试成绩比较及策略使用效果调查,结果表明,元认知策略培训有助于提高学生的英语写作水平。     

元认知策略与大学英语阅读

元认知,又称认知的认知,是对自身认知过程的认识和意识。实质上就是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。自20世纪90年代中期,元认知策略被应用于阅读、写作、听说等教学实践中。本文对元认知知识和第二语言阅读及两者相互关系进行了探讨,并结合实证研究分析了将元认知策略应用于大学英语阅读教学实践中的可行性,以期通过在大学英语阅读教学中进行元认知策略的系统培训,进而提高学生阅读理解能力。     

提高对元认知的认识 促进英语听力教学

本文就学生英语听力理解效率普遍偏低的现象，通过对影响听力理解的因素的调查研究，找出传统听力教与学中的症结所在，并指出解决问题的关键在于在听力教与学中提高对元认知的认识，发展元认知的听力策略。     

多媒体英语听力教学中元认知理论的应用

本文把元认知理论引入多媒体外语听力教学中，充分利用多媒体教学的优势，通过加强学生听力理解过程中的元认知知识、元认知体验和元认知监控，达到提高学生听力水平的目的。     

元认知策略的英语听力教学实证研究

元认知策略在提高学生的自主学习能力方面起着关键的作用,但是在独立学院学生中,学生们在英语听力学习的过程中很少用到元认知策略,所以有目的又有意识的元认知培训显得尤为重要。本研究通过对独立学院学生进行一个学期的元认知策略培训,使得学生在自主英语听力学习方面有了很大的提高。     

元认识策略和英语听写训练

元认知策略指各种对学习过程进行思考、计划或监控,以及对学习活动和学习效果进行评价的心理活动。国内外对元认知策略培训的实验,尽管结果不同,但是都证实了元认知策略培训的有效性。从国内的培训情况可以看出,策略培训能够产生积极结果,提高听力理解能力,并能够使学生具有自主学习的能力。作为一种外语教学手段,听写训练已有很长的历史,无论是在国内还是在国外的外语教学中都被广泛地运用,在教学中起到了很好的作用。但是从目前国内的研究看来,在理论上涉足听写学习策略和听写训练研究的极为有限,现有的文献多是借鉴国外听力理解策略的研究方法。     

多媒体英语听力教学中元认知理论的应用

本文把元认知理论引入多媒体外语听力教学中,充分利用多媒体教学的优势,通过加强学生听力理解过程中的元认知知识、元认知体验和元认知监控,达到提高学生听力水平的目的.     

元认知策略在英语听力教学中的应用

听力理解过程既是学习者积极主动地参与语言交际的过程,又是学习者创造性地建构意义的过程。在听力教学过程中,教师要根据不同的听力任务,运用元认知理论采取不同的听力策略和技能,激发学生学习的积极性,发展学生的自我监控能力,提高学生的听力理解水平。     

元认知策略的培训在三本院校词汇学习中的作用研究

本研究以武汉某三本院校12级土木工程专业的两个班为受试对象,并对实验班学生进行了为期8周的元认知策略培训。通过横纵向比较培训前后两个班元认知策略成绩和词汇成绩,研究发现元认知策略的培训对三本学生没有很大成效,学生并没形成很强烈的元认知策略意识,但培训对学生的词汇学习还是有一定帮助的。     

元认知策略与外语写作教学

在外语写作教学中,元认知策略可以起到十分重要的导向与协调作用。培养学习者的元认知意识,丰富元认知知识和体验,分阶段有针对性地在各个教学环节进行元认知指导,提高学习者运用元认知策略的能力,不仅能使学生明确写作目的和任务,还能使学习者对外语写作的全过程进行有效规划、监控和合理评价,使外语写作成为学习者自觉、能动的认知活动,从而使他们外语写作的整体水平得到提高。     

通过元认知策略训练提高中职学生英语自主学习能力

元认知策略训练可以分为融入课堂教学的融入式训练和独立于课堂教学的明示策略训练。培养学生学习的计划管理能力,自我监控能力和自我评估能力是对学生进行元认知策略培训的重要内容也是提高学生自主学习的重要途径。     

基于国际型人才培养的大学英语听力策略培训

以经济全球化社会对国际型人才的需求为背景,以培养具备强大英语听力技能的国际型人才为出发点,在指出听力策略培训的必要性后,明确提出了听力策略培训的具体步骤,并分别对听力过程中元认知策略、认知策略和社会/情感策略的具体培训方法一一作了详细阐述,希望能进一步推动大学英语听力教学与研究,从根本上提高学生的听力水平,为培养满足当今社会需求的人才增砖添瓦。     

元认知策略培训构建大学生自主学习能力的探讨

现代教育以培养学生自主学习能力为目标,而自主学习能力的发展表现在元认知策略能力的提高。本文概述了元认知策略和自主学习理论,并对两者的关系进行了阐述,同时提出在大学英语教学实践中对学生进行元认知策略培训的具体方法。     

元认知策略与大学英语写作教学

如何有效地提高大学生英语写作能力一直是困扰教师的瓶颈问题。本文根据元认知理论,提出了在大学英语写作教学中应用元认知策略的教学方法。培养学生元认知策略能力不仅能帮助学生认识写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积极、主动、有效地学习,切实提高英语写作水平。     

教学元认知教师教学能力提高的新理念

本文以元认知为基础。论述了教学元认知—教学的元认知就是对教育教学的认知,以及在教师教育中,培养教师的元认知知识、元认知策略、元认知体验、元认知监控能力的策略与方法。     

元认知策略对促进自主学习的实证研究

元认知策略主要是培养学生自主学习的各种技能,包括制定学习计划,自我监控规划以及自我评估等高层次的策略,使学生对学习有一个宏观的概念。本文作者对一组大学新生进行了元认知策略培训,结果表明培训对于学生自主学习的能力有了明显提高,英语学习成绩也有所进步,最关键的是自我管理学习的意识有了明显增强。     

在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力

元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。本文以简述Flavell的元认知理论和元认知策略为基础,指出从以下三方面在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力：对学习者进行元认知策略知识的传授;对学习者进行元认知策略的训练;元认知策略和社会、情感策略的关系。     

元认知理论在听力教学中的应用

听力教学是外语教学的重要组成部分.目前关于听力理解的教学研究多以认知角度为出发点.本文拟从元认知角度切入,以元认知理论为依据,分析元认知对于听力理解的重要性,并探讨如何将听力元认知理论运用于听力教学,以提高学习者的听能.