秦统一后在河套地区修筑的长城

秦统一六国后修筑的万里长城,经过今河套地区的一段问题最为复杂。这段秦长城的地理位置过去考述有误,现在有必要进行认真商榷与深入探索。有一种说法认为,秦统一后在河套西北沿黄河修筑过一条边防工程,这条边防工程是亭障,並非长城。秦时河套西北的黄河,自今甘肃兰州市至今宁夏石咀山市的一段大约就是今     

原东德厂办职业学校在企业转轨时的生存与发展

２００１年５月１８日，教育部重点职业学校教师培训基地院校长研修班考察了德国什未林市的企业外职业培训中心（ＳＡＺ），从一个成功典型中看到了原东德厂办职业学校在企业转轨时如何生存发展的轨迹。 一、背景 ＳＡＺ建之于１９９０年，其前身是东德著名大型塑料企业的厂办职业学校。１９９０年前，学校所在企业生产工业和民用塑料制品，年销售额为２６３０万西德马克。该企业有１７８０人，除了生产经营部门之外，还设有研究开发，模具制造、运输等辅助生产部门，厂办职业学校、幼儿园、食堂和社会服务机构职能。 原职业学校有３００名…     

统一后德国的历史教育和国家认同

2005年4月20日,在德国首都柏林的施泰格利茨高级中学,学生们在关于“德国纳粹”的主题班级讨论会上发言,对德国纳粹带给全人类的深重灾难进行反思。德国各级政府对二战和纳粹的历史教学都有明确的规定,以保证德国青年人能够正确认识历史、正确反省历史。     

东德的职业教育

东德的职业教育有着悠久的历史。早在中世纪的商业和手工业里就有师傅带徒弟的规定,并由行会实行监督。在1876年的德国《工业法典》中,对职业教育又进一步作出了明确的规定,学徒要按地方当局的命令上学,雇主要保证学徒的学习时间。训练学徒的师傅必须是熟练工人,满徒时要经过考核。至     

冷战结束后原苏东地区共产党对社会主义的新探索

苏东剧变一度使这一地区的社会主义运动遭受严重挫折,各国共产党组织一度受到严重破坏,但一些坚定的共产党人在处境艰难的情况下仍坚持斗争。他们不但实现了组织上的重建,而且积极参与国内政治活动,扩大了自身的影响。他们坚持马克思主义的基本观点,反对本国右翼政党的自由主义政策,主张以马列主义思想为指导复兴共产主义运动,重新审视全球化,对资本主义的发展模式持谴责否定态度,根据新的斗争形势,在理论上和实践上提出了一些新观点,为复兴社会主义运动进行了新的探索。     

知情统一的教育

情感与认知密切联系。认知源于情感,超乎情感,导引情感,又归于情感。在教育中情感与认知的统一,在于使情感认知化,认知情感化     

教育创新是后发展地区加快教育发展的关键

不断创新已经成为当今教育发展的时代主题和持续动力,在这样的形势下,后发展地区的教育创新显得更为紧迫。相对于发达地区而言,后发展地区由于经济基础薄弱、信息相对闭塞,教育发展水平总体落后,特别是在教育理念、办学机制、教育投入、基础设施等多方面差距明显。后发展地区教育要逐步缩小这一差距,提高教育发展水平,关键在于与时俱进、不断创新。本文拟以湖南省怀化市为例,从宏观层面谈谈后发展地区如何通过教育创新,推进教育持续快速健康发展。     

情感教育与认知教育的统一

一、情感教育的内涵 情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。它要求把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。最近二十年国内外对情感教育的关注和研究进展较快。在国外,前苏联重视从历史,文化的角度,从人的社会本质中生物本性与社会本性与社会本性的相互影响的关系研究情感。在一些著名的教育实验中,情绪理论、情感发展的年龄心理理论与主导活动方式理论被运用其中。在美国,６０年代初已有克拉斯沃尔的情感领域教育目标问世,有罗杰斯的情感教育理论,情感心理治疗的大量临床经验。７０年代以后人本主义心理学兴起…     

两德统一后东部地区职教结构转变的一个典型案例

前段时间，教育部职教师资基地访德代表团访问考察了位于梅克伦堡州美伦茨县的瓦楞市跨企业职业培训中心。该中心成立于１９９０年，属于民办非盈利职业培训机构，是两德统一后，东部职教结构转变的产物。该中心现有教职工２００人左右，其中２０％为兼职培训教师，年培训４５００人。该中心提供职前、职后约４０多种专业的职业培训。在职前培训中主要是为地区中小企业承担双元制徒工培训，为劳动局承担对未找到企业培训位置的双元制学生提供培训。近年来要求中心提供培训的企业不断增加，服务面也扩大到了全州一半的地区，跨企业职业培训中…     

职业教育的教育原理论

职业人与社会人的统一性,即职业教育和职业行动与公民教养和公民行为这两者之间的整合,成为职业教育的教育理论及其定位所关注的一个中心问题。显然,在一个多元化的开放社会里,不可能存在一个唯一而封闭的职业教育理论。因而职业教育理论定位的多样性以及由此产生的关于职业教育原理构建的非一致性,成为一个引起广泛争论的话题。由此,若一方面从教育原理相互的批判性甚或对抗性考虑,另一方面从科学理论地位的基础性考虑,至少存在着三种有代表性的职业教育原理,即解放论(Emanzipation)、预期论(Antizipation)和主体论(Subjetion),以及在此基础上发展而来的整体论。     

论科学教育与艺术教育的统一

科学教育与艺术教育在人类教育中是辩证统一的两个方面，科学渗透着丰富的艺术思路，艺术蕴含着缜密的理性逻辑思维，肯定或否定、重视或忽视任何一方面都是不完全的教育。应通过形象教育、情感教育、价值教育等途径实现科学教育与艺术教育的统一。     

谈思想教育与语文教育的统一

由于语文教材固有的思想性,语文教学从来就是对学生进行思想教育的重要阵地。但就语文的特点来说,单纯向学生进行思想政治教育,忽视字、词、句、篇章和写作特点等语文知识的教学,是不能达到语文教学目的和完成语文教学任务的。这是因为作为语言材料的字、词、句等同样具有强烈的思想性,比如“牺牲”和“毙命”同样表达死的意思,却有褒贬之分,具有截然不同的两种含义;同样是“笑”,有“冷笑”、“鄙笑”、“狂笑”、“欢乐的笑”等等,各种笑都表达了     

论大学人文教育与科学教育的统一

大学人文教育与科学教育的最终目的是培养有智慧、有德性的人。在精神的层面上,人文教育与科学教育是相通的,要实现大学人文教育与科学教育的统一,应从以下几个方面做起：一是对传统文化进行批判性的整理;二是建立大学人文教育与科学教育文本群;三是消除人文与科学在现实中的对立;四是加强对大学低年级学生的通识教育;五是培养大学生对科学的普遍兴趣,鼓励他们将科研成果应用于为广大人民谋利益的社会活动中。     

心理健康教育与思想政治教育的统一

实现每个人自由而全面的发展．是马克思、恩格斯明确提出的建立未来新社会的基本原则和最终目标。人的全面发展问题,在他们的理论中占有极其重要的地位。然而,长期以来,由于多种因素的影响,社会主义国家对此缺乏应有的重视。自20世纪90年代中后期以来,我们党逐步重视这个问题。江泽民在庆祝建党八十周年大会上的讲话以及党的十六大报告中,对人的全面发展做出了前所未有的强调,     

劳动教育关键在于劳动与教育的统一

目前，大多数城市中小学生是独生子女，他们不缺少物质关怀和精神呵护，缺的是劳动和劳动所给予他们的劳动者品质。在现代教育中，怎样贯彻党和国家的教育方针，实现教育与生产劳动、社会实践的完美结合，值得每个教育工作者认真思考和探索。     

论情感教育与认知教育的统一

一、情感教育的内涵 情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。它要求把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。最近二十年国内外对情感教育的关注和研究进展较快。在国外,前苏联重视从历史、文化的角度,从人的社会本质中生物本性与社会本性的相互影响的关系研究情感。在一些著名的教育实验中,情绪理论、情感发展的年龄心理理论与主导活动方式理论被运用其中。在美国,６０年代初已有克拉斯沃尔的情感领域教育目标问世,有罗杰斯的情感教育理论和情感心理治疗的大量临床经验。７０年代以后人本主义心理学兴起,教育界开…