论如何处理中学语文教材

教材的“材料”性质决定了处理教材的极大灵活性，这是语文教学与别的学科教学的根本区别。同一种教材，有着千差万别的处理方式；即使处理方式相同，课堂效果也完全可能迥然有别。因为教者的投入状态、教学机敏等有很大差异。教师要改变传统的教材观念，不能将语文教学视为简单的知识传授，     

中学语文教材处理的教学策略

教材，顾名思义，教学之材料，既是教师在课程标准指导下组织教学活动，完成教学任务最重要的载体，又是教师与学生、课程标准与教学实践活动之间的中介。作为中学生学习语文知识形成语文素养的最重要的凭借——语文教材无疑在中学语文教学中占有举足轻重的地位。然而综观当下的语文教学，对语文教材处理的错误做法比比皆是：     

如何利用苏教版初中语文教材插图组织教学

《语言课程标准》指出：教师应充分利用课程资源,拓宽语文教育渠道。这就要求教师在教学时要重视课本资源的利用和开发。插图作为课本重要的组成部分,是非常重要的教材资源。我在此谈谈利用苏教版初中语文教材中的插图组织教学的方法。     

教师在挖掘教材资源中的作用

教师不仅决定着教材资源的鉴别、积累和利用，也是课程资源的重要开发者、建设者。教学中，教师在深刻理解编写意图的基础上，发挥自身的创造才能，因地制宜地对教材中呈现的信息进行加工整合、二度开发，可以极大地丰富课程资源。     

简论中学语文教材中蕴涵的传统文化

传统文化是中华儿女生存和发展的根本,是力量和智慧的源泉。中学语文教材所选的诗、词、文、赋、戏曲、小说等古代作品中,蕴涵着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化,在语文教学中,应依教材中的文化传统内涵,进行人文教育,发挥文化传统的真正价值。     

论苏教版中学语文教材“现代文学”篇目之编选

在江苏教育出版社(以下简称苏教版)出版的中学语文教材中,其编选的中国现代文学作品集中体现了现代文学的经典性,在培养学生基本语言能力的同时,让学生领悟现代思想,感受现代中国的精神品格,传承现代文学创新与开拓的时代精神,以现代精神丰沛个体生命,以更健全的人格与精神迎接全球化的时代挑战。现代文学以其经典性让苏教版中学语文教材体现了教育的本质内涵,这是苏教版中学语文教材得以成功的重要原因,也为中学语文教材的编选树立了典范。     

挖掘教材资源 优化教学内容

教材Go for it!每单元都包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己的英语水平有明确的认识。上课时，教师完全按照课本设计，按部就班，步骤单调，不利于学生能力的培养，不能取得理想的教学效果。因此，教师应根据实际对教材进行适当的改编和再设计，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，优化教学内容，力争达到更好的教学效果。     

在中学语文教学中挖掘和创造美

在中学语教学中，要取得好的教学效果就必须借助教材发现美，创造课堂意境美，教师在这方面下的功夫越深，教学效果就越好，学生得到的美感教育就越丰富。     

如何挖掘语文教材文本中的隐性资源——以苏教版小学一年级《家》为例

语文教材文本中蕴含大量的隐性资源,包括思维逻辑判断的构建、情感交融的体验式生成和构建等。以课文《家》为例,分析该课文中所包含的隐性资源:包含与被包含的从属关系和彼此需要与依赖的爱意表达。并通过《家》隐性资源的分析过程,归纳总结挖掘其他文本中隐性资源的一般性方法。     

挖掘教材资源 有效开展微作文训练

微作文具有篇幅短小、逻辑清晰、表达准确简洁的特点,为学生需要而写,为生活实用而作。教师要善于挖掘教材资源,让学生在补白、批注、仿写中切实有效地进行微作文训练。     

挖掘教材资源 提高教学效率

正新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。走进数学课程资源,可开发和利用的内容非常丰富,而且形式多种多样。那么,数学教师怎样来挖掘和利用数学资源来提高课堂教学效率呢?下面笔者结合自己的教学实践从以下几方面去探讨。一、用活教材资源,激励学生想数学教材是一种重要的课程资源,有着不可替代的存在价值,其利用和开发的重点是研究和处理教材。教师要用自己对教材的敏     

对中学语文教材中图片资料的认识和运用

现行中学语文教材共配有九十多幅图片,这些图片跟课本选文有密切联系,教学中若对图片认识、挖掘和利用不够,既会浪费学习资源,又会影响教学效果。笔者根据多年教学的经验对此谈几点体会。     

论中学语文教材中的话语文化意义

中学生对传统文化语言的积累,是学习语文的一个重要方面。以语言为载体的话语,依社会文化约定而成,具有各自民族的特征和意义。在语文教材中,这种积淀了传统文化的话语的表现方式多种多样。作者以称呼、谦称、谦称、穿着、座次、讳饰、信仰等为例揭示话语背后所隐含的情感或意义,促进学生对相应文本思想的深刻理解和掌握。     

中学语文教材的编排结构分析

何谓教材结构?不同历史时期有不同的认识,目前还没有完善的定义。比较有代表性的观点主要有三种:一是教材结构要反映学科的知识结构,这种观点的代表人物是美国的心理学家布鲁纳。按他的说法,一门学科的知识结构,就是学科的基本概念、基     

苏教版中学语文教材文言文注释忽略的三大问题——以《劝学》篇为例

本文以苏教版普通高中课程标准试验教科书《语文》（必修一）中的课文《劝学》为切入点,就中学语文教材文言文注释普遍忽略的三大问题与编者商榷。     

浅论教材中的写作资源

中学语文教学中,阅读教学与作文教学基本处于“各自为政”、两不相干的状况,而阅读教学几乎占了80%的课时量,作文教学基本处于边缘地带,不仅课时量少之又少,而且教学效果难以保证。我们知道,作文向来是语文的“半壁江山”,在中高考中几乎占到一半的分值。写作能力是学生语文综合素养的体现。     

关于苏教版初中语文教材的创新研究

经调查研究,苏教版初中语文教材也存在一些问题,这些问题不仅影响着教师的教学,也影响着学生的学习。本文主要从两个角度探讨苏教版初中语文教材。首先,本文主要分析了现阶段苏教版初中语文教材存在的两点问题。通过分析问题,对第二点提出了解决办法,来改变苏教版初中语文教材的弊端。     

充分利用教材资源提高初中语文教学有效性

语文教材是初中语文教学的依据,也是初中生语文学习的重要基础。教师要充分重视教材的重要性,挖掘其中可供用于教学的资源,提高语文教材的利用率。初中语文教材内容是由课文文本、插图、课后习题这几个主要方面所组成的,教师应当针对不同篇目的特点,撷取其中值得探索的元素,并借助多样化的现代教育技术来实现语文课堂教学的有效性和高效化。     

小学思品课教材资源的有效挖掘

文章从三个方面论述了如何用好《品德与生活》、《品德与社会》教科书,即创造文本情境——将教学手段有机整合;拓展教材空间——将教学内容"开放化";链接现实生活——将教学形式"活动化"。     

小学思品课教材资源的有效挖掘

文章从三个方面论述了如何用好《品德与生活》、《品德与社会》教科书,即创造文本情境——将教学手段有机整合;拓展教材空间——将教学内容＂开放化＂;链接现实生活——将教学形式＂活动化＂。