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《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感和想象,交流信息,形成规范的写作习惯。因此,高中英语作文教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位,英语教学工作者在平时教学中要更加注重学生英语作文能力的培养。英语写作是学生英语综合能力的体现,能够在很大程度上考查学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况等综合素质。那么,如何有效地提高学生的 相似文献
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分析传统高中英语教学存在学生对英语写作重视程度不够,学习材料单一,语言输入不足等问题。提出改善高中英语写作教学势在必行。探究基于语料库的词块教学应用在高中英语写作教学中的可行性和实施步骤。以所在学校两个班100名高三学生为研究对象,探究基于语料库的词块教学对高中生英语写作的影响。认为该教学对高中英语写作有明显促进作用,尤其能提高学生的自主学习能力。 相似文献
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英语词块是为了提高英语使用者语句生成能力和表达能力而定制出的,具有开放式、半开放式特点的英语固定搭配、短语、句式等。简言之,英语词块就是为了提高学生英语应用能力而定制的固定搭配,在学生们需要使用时,只要进行调取和填词即可。很多高中生在英语写作时,常常会出现没有思路、表达不完善、使用词汇语法过于低级等情况。通过英语词块教学的实施,学生们可以调用现有的词块,实现对英语作文的建立和完善。 相似文献
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运用Lewis的词块教学理论(Lexical Approach),基于高职高专学生英语应用能力的培养目标,本文探索了词块教学法对提高学生英语应用能力的有效性。研究结果表明:词块量比单词量对学生英语应用能力的影响更大;词块教学法有利于提高学生的英语应用能力。 相似文献
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教师基于词块理论视角开展小学英语写作教学,可以助力学生语言应用能力提升,进而突破写作瓶颈。如何运用词块理论开展教学,促进学生英语运用能力提升,是值得小学英语教师深思的问题。文章通过梳理文献,分析了在小学英语写作教学中应用词块理论的重要性,并结合冀教版小学英语(三年级起点)相关写作教学案例,深入研究词块理论视角下的小学英语写作教学策略。研究发现,基于词块理论视角开展小学英语写作教学,可以促进学生的写作水平提升,对小学英语写作教学改革有积极的推动作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
写作一向被当作教学重难点,加上英语的语法与汉语相悖,学生在英语写作过程中会不自觉地写出中式英语,让人哭笑不得的同时也不禁发愁。毕竟在高考中英语占有很重的分值比例,而作文的分数一向决定着学生英语的分数。在素质教育背景下,提出了词块理论教学方式,并将其应用到了高中英语写作中。因为它可以激发学生的写作兴趣,提高英语写作教学效率。从"提炼高频词汇,帮助学生丰富词块""将词块拓展,有效提高学生运用能力""通过反复练习,巩固学生词块"阐述了如何运用词块理论提高高中英语学生写作能力。 相似文献
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小学英语写作教学现状是学生缺乏语言知识储备、中西方思维模式冲突、写作训练不到位。词块理论指导下的小学高年段英语写作教学的途径为:围绕话题,梳理词块,建构词库;提供词块,搭建支架,分层导写;合作交流,加强评价,激励为主等。在词块理论指导下开展小学英语写作教学,可以在一定程度上增强学生英语书面表达的连贯性和得体性,提升学生的英语综合运用能力。 相似文献
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词块教学法认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取的词块是构成语言的基础,语言应用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的。依词块理论的指导进行英语试验性教学,使学生树立词块意识,增强学生学习、记忆、积累及使用语块的能力。通过实验表明词块教学理论的运用大大提高了学生英语写作的通畅性、准确性和得体性,在发展英语写作能力及其综合英语水平中具有很大的作用。 相似文献
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张晔 《开封教育学院学报》2015,(4):140-141
提高学生写作能力是英语教学的目标之一,在英语写作教学中应用词块理论有助于实现教学目标。从中职英语写作教学视角出发,结合词块理论的概念和作用,提出注重培养学生词块意识、加强词块输入和输出、创新教学方法、培养学生自主学习能力等词块理论应用方法,提高中职英语写作教学质量和效率,使学生可以熟练应用英语进行交流和写作,实现教学目标。 相似文献
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写作是高中英语教师教学和学生英语语言能力培养的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准(实验)》对写作技能八级目标的要求,在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺”。然而,在现实教学中,由于批改学生习作耗时长、习作讲评缺乏针对性等原因,部分教师往往忽视学生写作能力的培养,不能有效地帮助学生形成正确的写作思路和方法。要让学生写好作文,教师可以从课堂教学中找办法。只有重视课堂中的各个教学活动,积极开发教学素材,教师才能更好地帮助学生养成良好的写作习惯。新教材的内容题材广泛,话题新颖,合理地结合写作教学,既能使学生巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。课标要求“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材”。刘道义先生在给教师学员做SEFC辅导讲座时,也强调了以教材为中心训练学生英语写作能力的重要性。笔者结合自身在写作教学中的积累和反思,尝试就如何多元化地使用人教版高中英语教材的阅读文本进行高中英语写作教学提出五点建议。 相似文献
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戴玮 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):15-15
自从新课改实施以来,高中英语教学更加重视在英语学习中培养学生的英语语言交际能力,特别是对学生英语写作能力的培养是英语交际能力得以提升的一个重要的环节。高中英语新课标要求学生在英语的听说读写这基本四大块之上来提高英语的日常交际能力。高中英语的写作知识面非常的广泛,它不仅包括了英语语言、英语词汇和文体,也包括了写作的排篇和布局。因此,大部分高中生认为写作很难,写作水平难以提高,从而对英语写作产生恐惧,甚至对英语写作产生了消极的逃避现象。基于此情况, 相似文献
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杜钏 《南昌教育学院学报》2011,26(5):148-148,165
词块记忆能够增强英语应用的流利性与准确性,应着重从同化、记忆与应用三方面加强训练。本文重点从词块的定义与词块在写作教学中的应用优势、词块记忆在大学英语写作教学中的应用等方面介绍词块记忆在大学英语写作教学中的应用,旨在为大学英语写作教学提供帮助。 相似文献
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为了了解环境工程专业本科生对高频词块掌握的情况.本文采用英汉互译的方式对受试的词块接受性能力和产出性能力进行了测量,发现:(1)受试的总体词块能力基本达到要求,其中词块接受性能力超出预期,词块产出性能力来到达要求;(2)不同班级、不同性别的受试在词块能力方面存在显著性差异:(3)受试的语言水平与其词块总体能力、词块接受性能力和词块产出性能力均显著相关.与其词块总体能力的相关关系最为紧密。 相似文献
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正写作是高中英语教学的一个重要组成部分,是高考的重要考点,是学生英语语言综合运用能力的综合体现。《高中英语课程标准》对高中生的英语写作提出了明确的要求:能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通顺;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。但长期以来,写作教学整体处于低效之中。在写作时,学生往往不知如何下手,只能是东拼西凑,根本谈不上写作。因此,如何让学生写出内容连续、结构完整、主题突出的优秀作文,在高考中取得高分,这是广大英语教师最为关注的课题。现在,笔者结合具体的教学实 相似文献
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阅读要求学生具备良好的理解能力,写作则需要学生具备表达以及应用能力。英语阅读教学要求学生能够利用英语表达出自己的想法,并在阅读的过程中积累大量的词汇知识,从而强化学生的写作水平,让英语写作达到最佳的效果。英语阅读能够增强小学生的英语语感,能够使学生更加深刻地掌握词汇及其应用。因此,将阅读教学运用到英语写作教学中,是一种有效的教学手段。 相似文献