初中学生英语阅读能力的培养

英语阅读能力是《英语新课程标准》中最基本的要求之一。阅读作为初中英语教学中的重点和难点,它是理解和吸收语言信息的重要手段,能给学生提供丰富的知识空间,教师为学生进行科学、有效的阅读训练指导尤为重要。初中阶段,我们要优化英语阅读教学,注重在传授知识和文化的同时,帮助学生掌握阅读技巧,培养阅读技能,提高阅读能力。     

优化初中英语任务型阅读教学的策略

英语课程标准中强调,运用任务型教学原则,能在培养学生有效阅读理解目标意识的基础上,帮助学生形成正确的阅读理解思维方法。透过上述信息发现,任务型阅读改变了传统的只注重阅读解题结果,而忽视对学生阅读理解过程以及表达运用能力培养的弊端。任务型阅读除了追求整体的理解外,更注重对学生自主阅读学习策略的指导,培养学生主动阅读和多元探究的能力。高效的任务型阅读更能够让学生的课程学习主体地位得以体现,更能够改变阅读无章的现状,让学生在阅读任务和探究任务的过程中积累语言文化知识,满足阅读学习发展的需要。     

信息技术对提高中学生英语阅读运用能力的探析

正英语课程标准认为,运用信息技术辅助教学,能在拓宽学生知识视野的前提下,帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵。利用信息技术来优化课程阅读教学过程和方法,能在增加阅读容量、开阔视野、活化素材过程中,充分调动学生多种语言学习感官思维,将阅读理解过程延伸转化为听、说、写和技能运用,让学生在接近真实的语言学习环境中主动阅读和积极表达,以此提高学生英语阅读理解运用能力,满足他们的课程学习发展需要。     

由学生英语阅读信息获取谈信息导入方式的运用

语言信息筛选和感知是阅读理解的核心，也是衡量学生英语综合运用能力的指标之一。教师根据学生的阅读理解习惯来选用适当的信息导入方式，能在拓宽学生认知感悟思维的基础上，更好地增强学生的认知感悟体验。根据学生的阅读理解习惯和语言信息运用情况来优化信息导入，不仅能够帮助学生发现文本中的有效信息内容，还能够帮助学生提高阅读理解的准确性。     

借助信息导入提高学生英语阅读理解能力

引导学生在丰富语言文化信息的基础上,深入理解并感知文本所表达的主题大意,有利于帮助学生开阔知识视野和拓展思维。丰富的英语阅读信息使得学生对文本素材有更深刻的认知感悟,提高英语阅读自主学习和主动探究能力。探讨信息导入在英语阅读教学中的运用对提高教学有效性具有不可替代的作用。     

用策略指导英语有效性阅读

英语阅读策略对活化理解感知思维指导具有不可替代的现实意义．能帮助学生形成有效合理的学习感知方法。围绕阅读理解的思维感知过程,注重略读、精读、研读等方式的运用．利于活化感悟过程,提高学生的语言表达综合运用能力。探讨策略化指导英语阅读对培养学生正确的认知感悟方法．积累丰富的语言文化知识技能等都具有现实指导意义。     

突出任务引导,指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析

在初中英语阅读教学中应遵循任务型原则,有效活化学生阅读感知思维,提高阅读理解的准确性。注重任务设计和互动探究过程能够增强学生学习认知体验,将语言理解转化为主动探究运用。探讨任务教学原则的运用能使得学生有更丰富的学习感知素材,促进学生语言表达知识技能的发展生成。     

高中英语任务型阅读教学的运用

任务型阅读注重阅读目标和过程,对理解运用提出了明确的细化和量化,为学生阅读学习和理解感悟提供必要的参照依据。从任务阅读学习特点以及过程优化来探索相关教学策略,能够更利于丰富学生学习认知思维和语感。围绕运用过程深化来探寻相关学习技能,更利于提高学生语言表达综合运用能力。     

任务指导阅读 合作深化理解——任务合作探究在阅读教学中的运用

本文就任务原则在英语阅读教学中运用作探析,旨在阐述通过合作探究来帮助学生提高阅读理解的方向性和准确性,满足学科认知发展需要。围绕任务优化,注重互动探究,能更好增强学生的阅读理解认知体验,在实践交流过程中内化生成语言知识。探讨任务合作探究模式运用是改变传统阅读教学和激活学生主动学习探究激情的有益尝试,利于提高阅读教学有效性。运用任务原则指导阅读教学,能使得学生在深化认知体验基础上,不断活化理解感知思维。     

试谈新课程小学语文诵读教学

本文对新课程小学语文诵读教学作了探析,旨在阐述运用这种教学方法对提高小学生的语文综合素养所起的积极作用。在语文教学中注重诵读教学就是在围绕文本内容的基础上,注重学生语文学习激情和兴趣的激活,鼓励学生在多样化的朗读过程中积累丰富的语言知识,提高他们的阅读理解水平。诵读不仅能够帮助学生养成良好的阅读学习习惯,而且能够让学生在诵读中积累丰富的知识底蕴和文化内涵。     

探究教学方法 培养阅读能力

阅读是理解和吸收书面信息的手段,阅读的核心是获取信息,提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高,也有赖于阅读技能的提高。为了培养学生的阅读能力,首先要激发学生通过阅读获取知识的求知欲,有强烈的兴趣和动机,才能快速地猎取信息。其次,要注意帮助学生克服复视的坏习惯,培养跳跃式的阅读方法,逐步扩大识别间距和逐步克服对心译的依赖。那么教师怎样才能使学生在规定的时间内,既能抓住文章的要点,又能理解文章的内涵呢?笔者认为,下面几种教     

泛读教学中阅读能力的培养

阅读,是获取知识信息的有效手段。阅读注重的是速度和理解。本文结合教学实际较为详尽的介绍了阅读必备的技能及教学中笔者认为行之有效的阅读训练方法。旨在通过掌握科学的、实用的阅读方法,帮助学生提高阅读速度和理解水平,培养较强的阅读能力。     

图式理论在TEM-8阅读理解中的体现及教学启示

图式理论对于阅读过程的诠释在英语专业八级考试阅读理解中得到了充分的体现.阅读是运用语言图式、内容图式和结构图式来理解文章内容,获取相关信息的过程,因此,在英语阅读教学中,教师应该采用各种方法和策略,帮助学生掌握并激活丰富的图式知识,从而提高学生阅读理解的能力和语言能力.     

外语阅读信息处理中文化背景知识的运用

语言是文化的重要载体，语言的使用反映一个社会的文化，脱离一个国家的社会文化，是难以掌握其语言的深刻内涵。深层的阅读理解作为信息解码的高级形式，是文化习得的最佳手段和检验方法。由于阅读外语材料涉及到中西方社会不同的价值观和意识形态，这个信息处理的成功与否在很大程度上取决于不同文化背景知识的正确运用。阅读理解的每一个过程都涉及到跨文化背景知识。在二语习得的过程中，有意识地积累其相关文化知识对于学生正确理解文章内涵、提高阅读能力有很大的帮助。     

激活学生英语阅读自我效能感的几点实践

本文就英语阅读中学生自我效能感激活作探析,旨在阐述其对提高学生语篇阅读综合运用能力的促进作用。注重学生自主阅读发现、表达展示、发展创新等,能有效深化学生的理解思维,并升华其理解感知运用过程。     

图式理论在英语专业阅读教学中的应用

阅读能力是英语专业学生的基本技能之一,而阅读教学则是专业英语教学中的重要环节。图式理论认为阅读理解过程不是读者被动接受文章作者所传递的信息的过程,而是自下而上和自上而下两个过程相互作用,读者利用记忆中已有的图式对新信息进行加工,进而重建语篇意义的过程。在阅读教学中应该注重语言知识的传授、背景知识的输入和语篇知识的教学,帮助学生构建和丰富其语言图式、内容图式和形式图式,以达到最终提高阅读理解能力和语言运用能力的目的。     

新课程初中英语阅读教学探微

本文试就新课程初中英语阅读教学方法作探析,旨在阐述合理的教学策略运用对提高学生的英语阅读理解感悟能力所起的有效促进作用。英语阅读教学应该在注重文本内容阅读感悟的基础上,培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯．运用多样化的阅读学习方式来完成阅读理解任务。学生阅读理解感悟的过程就是他们不断接受语言信息．生成转化知识和技能的过程,是提高学生综合语言运用技能的重要途径。     

外语阅读信息处理中文化背景知识的运用

语言是文化的重要载体,语言的使用反映一个社会的文化,脱离一个国家的社会文化,是难以掌握其语言的深刻内涵。深层的阅读理解作为信息解码的高级形式,是文化习得的最佳手段和检验方法。由于阅读外语材料涉及到中西方社会不同的价值观和意识形态,这个信息处理的成功与否在很大程度上取决于不同文化背景知识的正确运用。阅读理解的每一个过程都涉及到跨文化背景知识。在二语习得的过程中,有意识地积累其相关文化知识对于学生正确理解文章内涵、提高阅读能力有很大的帮助。     

小学语文阅读拓展教学的有效性

对于小学语文教学工作而言,阅读起着很重要的作用。通过指导学生进行拓展阅读活动,教师可以帮助学生更深入地理解文章内涵,拓展更多的课外知识。此外,课外拓展阅读通过以学生主体为中心定制科学合理的阅读计划来调动学生积极性和主动性,可以有效帮助学生开阔视野。     

“文学阅读与创意表达”任务群阅读教学探索

新课标中提出的“文学阅读与创意表达”任务群理念要求学生在阅读中积累语言、发展思维、获得审美体验,从而能够通过阅读的方式,提升语言能力。这需要语文教师在教学过程中注重培养学生的创造性思维,鼓励学生在学习中发挥想象力和创造力,丰富知识储备。基于此,文章结合“文学阅读与创意表达”任务群理念核心内涵,探索“文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学语文阅读教学新思路和新方法,旨在帮助学生提高语文综合素养。