关系映射反演原则在中学数学问题解决中的应用

新课程理念倡导发展学生的数学素养,这主要体现在人们认识到数学思维能力的培养和数学思维方法的渗透,在数学教育教学中占有重要地位.在学习数学知识和解决数学问题的过程中让学生体验或掌握数学思维方法,既能激发学生学习数学的兴趣,又能培养学生提出问题和解决问题的能力.关系映射反演原则(简称RMI原则)是一种普遍适用于数学教与学的方法和原则,可以培养学生的思维素养和解决问题能力.     

小学数学“问题解决”教学策略实施初探

数学是教学中的重点科目和基础,因此应该从小抓起。根据数学学科的特点,小学数学教学过程中教师应该注重培养学生解决问题的能力,"问题解决"教学策略不仅能够让学生更深入地掌握数学知识,还能够培养学生分析问题与解决问题的能力,形成数学思维,进而更好地展开有关内容的学习。对小学数学"问题解决"教学策略实施进行了探究。     

浅谈小学生数学问题解决能力的培养

数学问题解决能力是指学生灵活运用数学知识和方法解决数学与现实生活中问题的能力。解决问题是数学的核心,解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。如何培养学生解决数学问题的能力呢？笔者根据自己的教学体会,谈一些粗浅的看法。     

“问题解决”的功能与学生思维品质的培养

“问题解决”在数学教学中具有综合的意义 它既是数学知识的学习———让学生通过实践活动主动地学习知识 ,又是一种能力培养———让学生在解决问题的过程中学会“数学地思维” ,同时还让学生通过锻炼形成数学的意识和良好的个人品质     

浅议小学数学问题解决能力的影响因素

作为一种以问题为核心的教学模式,问题解决教学能够充分发挥学生的主体作用,提高学生学习数学的兴趣。本文通过对学生的自身影响因素、教师的影响因素、师生之间的环境等方面的探讨,有利于小学数学问题解决能力的培养,提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。     

浅谈小学生数学问题解决能力的培养

数学问题解决能力是指学生灵活运用数学知识和方法解决数学与现实生活中问题的能力。解决问题是数学的核心,解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。如何培养学生解决数学问题的能力呢?笔者根据自己的教学体会,谈一些粗浅的看法。一、创设好的问题情境,诱发学生的问题意识好的问题情境是指通过呈现刺激性的数学信息,引起学生学习数学的兴趣,激发学生的好奇心和求知欲,从而产生认     

例谈初中数学“问题解决”教学策略

正数学学习要让学生初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题,并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;要让学生经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程,体验解决问题方法的多样性,掌握分析问题和解决问题的一些基本方法(初中数学课程标准2011版).可见,数学问题解决对培养学生的数学分析问题,提高学生数学素养有很重要的意义.     

提高小学生解决问题能力的几点做法

运用数学知识解决实际问题是小学数学教学的重要目的之一,是小学数学教学的难点之一,也是教师感到比较棘手的问题。培养学生解决问题的能力是学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容,也是提高学生数学素养的重要途径。教学过程中,解决问题方法运用得灵活与否直     

浅谈小学数学问题解决

数学问题解决是学生对已有数学知识、经验和方法的再重组,是一个发现和创新的过程,所以培养学生的问题意识是问题解决的重中之重.只有学生善于感知问题、发现问题、提出问题,才有激发解决问题和创新的欲望与冲动,如何根据教学内容设计出各种类型的问题,并根据不同类型的问题培养学生解决问题的途径和方法,对学生发展中有着及其重要的作用.因此我谈谈自己的肤浅看法.     

例谈初中数学“问题解决”教学策略

数学学习要让学生初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题,并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;要让学生经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程,体验解决问题方法的多样性,掌握分析问题和解决问题的一些基本方法（初中数学课程标准2011版）。可见,数学问题解决对培养学生的数学分析问题,提高学生数学素养有很重要的意义。     

基于问题解决的高中数学教学思考

围绕问题解决展开的数学学习活动,能够有效地培养学生运用数学知识解决高中数学问题的能力与数学学习品质,同时能够有效地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.     

小学数学项目式学习过程性评价的研究

<正>小学数学项目式学习是以学生核心素养为导向，以数学课程内容和跨学科课程内容为主要载体，通过创设真实的问题情境，设计开放性、综合性的学习任务，驱动学生用数学知识解释生活现象、解决生活问题，在亲历实践、合作探究中深入研究数学知识的一种学习方式。小学数学项目式学习要求对学生完成项目的过程进行规范性、全面性的评价，过程性评价能给项目式学习提供及时反馈，激励学生的学习动机，引导学生形成自主调控、     

在"简单"中找寻"不简单" ——关于《用数学》的教学思考

解决问题教学是培养学生应用数学知识解决一些简单实际问题能力的重要载体,也系沟通数学与生活的重要桥梁.教会孩子解决问题的策略,提高学生的分析、解决问题的能力,培养应用数学的意识,是小学数学教学的一项重要教学目标."用数学"一课能很好地体现这一教学主张.     

浅谈中学数学应用能力的培养

现代数学教育理论"不应唯一地强调数学知识的学习,而应更加重视帮助学生学会数学地思维,数学地观察世界和解决问题".让学生理解数学,体会数学价值,培养学生数学的应用意识、应用能力,培养学生用数学知识解决实际问题的     

优化“问题解决”提高学习能力

由于“问题”是数学的心脏，学习掌握数学知识的本身就是一个不断解决问题的过程。因此，优化“问题解决”教学，能充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思维，培养学生探索精神及创造能力，从而促进学生形成有效的学习方法，为今后解决实际问题积累经验。     

从问题解决中的“三重”谈数学核心素养的培养

数学核心素养体现的是对数学知识的理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟及对数学活动经验的积累。在数学问题解决中注重数学的方法、思想及过程,通过对数学方法的比较;数学思想的感悟;数学知识形成过程的分析,更好的培养学生发现、提出问题与分析解决问题的能力,从而提高学生的数学核心素养。     

探析小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

数学是一门工具性学科,而学习数学就是为了让学生能够运用所学数学知识来解决各种问题,因此在小学数学教学的过程中有效培养学生解决问题的能力是非常必要的。而从目前实际情况来看,部分小学生解决问题的能力相对较低,教师应当对此予以重视。文章对如何在教学过程中培养小学生运用数学知识解决问题的能力进行了探索。     

浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略

应用题是培养和提升小学生运用数学知识搜集信息、分析问题、解决问题的有效途径。通过解答应用题,能够使学生更牢固地理解基础知识,同时还可以培养学生分析、解决实际问题的能力。因此,在小学数学的实际教学过程中,教师应认真分析应用题的教学现状及存在问题,结合小学生的学习和心理特点,以新课标的要求为基准,进一步优化小学数学应用题的教学策略,培养学生解决问题的能力,这个是当今提升小学数学教学效率的重要问题。     

问题解决策略下的小学数学教学方略

解决问题能力的培养可以帮助学生学会观察、思 考和解决数学思维问题。解决问题能力的培养还能开发学生 的潜能,引导学生进行积极性学习。小学数学中问题解决教学 的目的并不是强调学生解决一个或多个问题,应该让学生掌握 学习方法,积累经验来解决问题,以此提高学习主动性,培养学 生创新能力。基于此,本文从巧妙设计问题、增强主导地位、重 视思维方法三个方面论述了问题解决策略下的小学数学教学 策略探究。     

基于"问题解决"的数学教学设计思路

基于“问题解决”的数学教学设计为新课程实施提供了一务有效的教学思路。“问题解决”是数学教学设计的逻辑起点。数学学习的核心是让学生获得灵活的数学知识和高层次的问题解决能力。以“问题解决”为主线进行教学设计，以整体、综合的思维方式组织课程内容，使数学学习与具体问题解决过程相一致，为实现数学课程目标提供了一种动态、融合的机制。