略论数学学习中学生学习风格的差异

个别差异与因材施教的问题是教育工作中的重要课题。在现代教育心理学研究中,通常用能力倾向(aptitude)这一概念来表示人的个别差异,并把能力倾向划分为三类:(1)智力和已有知识;(2)成就动机及其相应的个性特征;(3)学习风格。在上述三类能倾中,对     

关注差异，成全写一个生命发展

心理学家加德纳教授的多元智力理论启示我们：学生与生俱来就存在智力上的差异．作为教师应承认差异、适应差异、尊重差异。针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,扬长避短,长善救失,来成全每一个生命发展。关注差异．在小学数学教学中应努力做到。     

试论智力心理学

1.什么是智力心理学?要回答这个问题,首先,我们可以从智力心理学在整个心理学体系中的位置谈起。智力心理学是普通心理学的一个分支,它主要研究个性心理特征的智力方面。智力心理学也是差异心理学的一个分支。这种观点的代表人物是美国心理学家J.P.查普林和T.S.克拉威克,他们把心理学分为两大类:普通心理学和差异心理学。而智     

分层教学在英语教学中的运用

现代心理学研究表明,人的兴趣、性格、能力、智力都存在着一定的差异.学校中学生的个别差异在独特的自然基础上,在一定的历史条件下,受到学校、家庭、社会环境的影响,并通过实践活动而形成和发展的.     

心理测验与智力开发

心理测验是心理学的一个分支学科,是随着心理学和统计学的发展而逐渐建立起来的。它是用以测量人在智力水平、心理特征方面的个别差异的方法或工具。测量的结果是对人的心理现象能有一个数字的说明,从而为开发人的智力,为四化建设培养人才,提供科学依     

试析《吕氏春秋》的差异心理思想

《吕氏春秋》在其丰富的教育心理思想中 ,对个别差异的客观存在及其意义是持肯定态度的 ,并论及了个体在智力、能力、性格等方面的具体差异 ,提出了它的“内则用六戚四隐 ,外则用八观六验”的知人方法。因此 ,在它看来 ,教师不仅要了解学生的个别差异而且要尊重学生的个别差异 ,能够做到“顺情”而教     

理论心理学与心理学理论辨析

文章首先依次回答了理论是什么、心理学理论是什么、理论心理学是什么等三个问题,认为理论是事物规律的概括,心理学理论是心理规律的定格,理论心理学以心理学理论为研究对象。然后,顺理成章地对中国理论心理学是什么的问题展开了讨论,肯定潘菽是中国理论心理学的创建者,其《心理学简札》是该学科的首部著作;还介绍了几代学者对如何发展中国理论心理学的主张。最后,从中国理论心理学必须走独立自主发展道路的立场出发,就发展途径问题提出五点意见。     

《男女智力差异与教育》

男女在智力发展上究竟有无差异,这是国内外许多心理学和教育学工作者所关注和研究的课题,结论是肯定的,男女两性在智力发展上是有差异的。但是男女两性的智力差异表现在哪些方面,如何发展其优势部分,弥补共薄弱方面,使他们的智力都能充分得到     

智力心理学研究的新进展——当代智力研究的基本状况与发展趋向

本世纪八九十年代以来,智力心理学研究开展得较为热烈,有关专家从新的视角出发,对传统的智力本质、智力研究方法、智力测验理论和智力的发展心理学观点提出了批评,并在此基础上,以信息加工理论为代表的体现当代学术思想与技术观点的几种智力研究模式,成为当前智力心理学研究的基本范式。依据人与人性研究的观点,智力心理学研究的未来趋向,将沿着自然科学与社会科学两条路线,微观探索与宏观探索两个层面,内部神经机制与外部生态环境两个领域展开。其中,探索智力的神经机制的认知神经科学研究和探讨智力形成发展的社会环境的智力生态文化研究,将成为新兴的两大智力心理学研究热点     

男女儿童的智力有差异吗?

人们往往把科学家、发明家中男性占绝对优势这一现象,误以为男孩的智力一定比女孩好。其实不然。心理学研究表明:男女儿童的智力在总体上相同,不存在谁高谁低的问题,但在智力结构和智力发展速度上,男女儿童是有一定差异的。具体表现如下:     

进城务工人员子女定点就读学校差异教学研究

我校学生中79.4％是进城务工人员子女,来自省内外60个市(县),学生的学习基础、个性特征及智力发展水平存在着明显的差异.学校班级授课制难于适应学生的个别差异,不利于因材施教和学生全面发展.进城务工人员子女定点就读学校差异教学策略研究,基于“为每一个孩子提供适合的教育”的教育理念,在改进班级授课制的基础上制定照顾差异的有挑战的教学目标,设计分层训练与辅导,鼓励同学间的合作互助学校,结合“掌握学习”理论、多元智能理论因材施教,保证每个学生都能获得发展自己潜能的机会,通过教学速度、难度以及教学方式方法的研究,实施合适的差异教学策略,促进学生自由、协调、全面发展.     

学生学习方式的差异与因材施教

<正>教育工作中，个别差异与因材施教的问题常常是一个重要课题。在论及个别差异时，一般往往指心理学上的能力、气质、兴趣和性格等方面的差异。然而，学生的主要任务是学习，不仅学习知识、技能，而且学习态度、策略以及行为规范，在学习过程中表现出来的种种差别，并不能完全用个性（能力、气质、性格等）方面的差异来说明。例如，有的学生学     

从传统智力观到成功智力理论：特殊教育发展的契机

自古以来，人们对“智力”问题都从哲学、神学、宗教学中寻找思辨的答案。随着科学的发展。在18世纪70年代，心理学从哲学中独立出来后，智力才被作为一种客观存在的东西来进行研究。到20世纪后，教育心理学家们对智力的研究得到长足的发展。并提出了许多智力理论。这些智力理论从不同的角度去挖掘智力的内涵．为我们提供了多角度的思考方向，其中影响最大的是传统IQ测量与现代成功智力理论。[第一段]     

流体智力与晶体智力意义新释

本文概要介绍了流体智力与晶体智力的划分理论,并从该理论与当今智力心理研究新热点以及素质教育和继续教育的关系三个方面展开了对卡特尔智力划分理论现代意义的讨论。笔者认为1．现代智力心理学研究的两个热点恰好是沿着卡特尔对两种智力的划分而展开的,两者有明显的承继关系。2．流体智力和晶体智力理论对生理素质教育和文化素质教育有重要的启迪作用。3．由两种智力的划分理论及对其的研究所构成的毕生发展,心理学,可成为继续教育和终身教育的有力支持。     

试析学生的数学认知差异与因材施教

因材施教是教学过程的一条重要原则,是克服班级授课制统一要求的弊端、照顾个别发展的主要措施。本文主要从心理学角度探讨学生的数学认知差异及如何根据差异因材施教,使数学教师能“长善救失”,人尽其才。一、数学认知特点个别差异的心理分析学生数学认知特点的个别差异主要体现在以下几方面: (一)数学感知、定向的差异能否正确地解题往往取决于最初的感知或定向。数学能力强的学生感知精细、注意集     

凸显个性差异培养学生创新能力

多元智力理论表明学生与学生之间存在着差异,每个学生都有独特的心理特点。新课程标准提出尊重学生的个性差异,促进每个学生全面而有个性地发展。心理学认为个性差异是指个人在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相     

试论心理学知识在中学化学教学中的应用

心理学知识在各门学科的教学工作中起什么作用,对学生的智力发展有什么指导意义,这是教育心理学研究的重要课题。本文试图从心理过程的一般规律性,学生的心理年令特征上,就如何提高中学化学教学质量,发展学生智力问题作一些探索。 众所周知,教学活动是师生的双边活动,教师起主导作用。学生是学习的主体。心理学是一门研究人生的科学。化学教师如果能了解人类本身心理活动的规律,懂得学生心理发展的规律和各个年龄阶段上的心理特征,掌握化学教学过程中的心理学问题,无疑对提高化学教学质量,发展学生智力具有重要的意义。     

智力研究的新取向

智力的本质一直是心理学研究的重要课题之一,最近20年来,在社会经济文化背景变迁的影响下,智力研究及其理论得到了新的发展,表现出了新的取向:即由狭隘单维向宽泛多维,由纯粹智力向重视社会文化因素、关注生物制约性、强调生态效度的智力观演进。社会和时代需求以及自然科学特别是脑科学的发展是促使智力研究及理论发展的外部动因,后现代主义心理学的兴起及智力研究自身逻辑的发展是内在动因。新兴的智力研究及理论启发人们树立多元的人才观、教育观和评价观,重视社会文化背景对智力的制约作用,加强大脑早期开发等,对教育发展将产生重要影响。未来智力理论及研究有待于解决的问题是:寻找社会需求和学科自身发展的平衡点,在借鉴其他学科成果的同时保持心理学立场,吸收西方思想建构中国本土的智力理论,从“大智力观”着手进行智力开发。     

现代智力发展理论的新走向：建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景：一是传统智力理论受到挑战；二是认知心理学发展的必然；三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价：1．多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求；2．多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究，大大丰富了认知（信息加工）心理学的研究内容；3．多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握，对教师角色提出了新要求，有助于教师角色的转变。     

差异心理学讲座之一——什么是差异心理学

1、差异的普遍性差异心理学顾名思义是研究人和动物的差异。差异是生命存在的普遍现象,从单细胞原生动物到高等的灵长类动物,都普遍存在着个别差异。这种差异甚至达到这样的程度,即在类似的学习情景中,较低等的动物,例如一只聪明的家鼠的学习效率,甚至超过了较高等的但是一只愚蠢的例如猴子的学习效率。这就是说