中国应对美国长臂管辖的策略研究

长臂管辖作为美国霸权体制的法律输出工具,主要通过立法、执法、司法三个方面具体实施。自中美贸易摩擦产生以来,美国对中国实施了无所不用其极的长臂管辖,呈现出制裁对象高精化、制裁手段多样化、制裁模式升级化等特征。基于此,中国可在习近平法治思想引领下提出具有针对性的应对策略。在区域层面,中国可加强多方经贸协作,利用经贸协定中义务条款化解美方制裁;在国家层面,中国需实施系列反制措施,逐步建立反制裁法律体系;在企业层面,中国企业应建立合规管理体系,以适应全球经贸规则竞争的新趋势。     

“高质量教育体系”概念：问题、机理与建构策略

“高质量教育体系”概念的学术价值和实践意义是内在统一的,既提供教育事业发展方向和价值取向的认识,又阐明高质量教育发展中一些结构性和优先性的问题。已有解释方案作出学术贡献的同时尚存不足：或因体系理解静态化而致解释的开放性不足,或因概念改造简单化而致解释的独特性不足,或因实践关联失序化而致解释的逻辑性不足。理顺“高质量教育体系”概念的内在机理,需要明确“高质量教育体系”是一个不可分解的核心概念,其研究母题为“体系建设”,其立论基础为“高质量发展”,其实践目标是“建成高质量的教育体系”。进一步推进“高质量教育体系”概念研究应该立足体系建设的现实经验,提升概念实践性;参照体系建设的宏大背景,赋予概念历史感;顺应体系建设的时代变化,实现概念的体系化。     

略论欧洲主要国家关于“直接适用的法”的理论、立法与司法实践

欧洲是＂直接适用的法＂理论的发源地。本文以整个欧洲为视角,阐述了欧洲主要国家关于＂直接适用的法＂的理论、立法与司法实践,并指出了吸收借鉴欧洲成果对于中国具有的重要意义。     

大学生创新创业教育“金课”：缘起、困境与体系构建

大学生创新创业教育“金课”是以高质量传授学生创新创业基础知识、提升自主创业能力、培养创新创业精神为目标的课程,具有显著的“高阶性、创新性、挑战度”特征。高校要紧紧围绕“培养什么人”的根本问题,将创新创业教育融入学校教育教学全过程,努力扭转困境,构建以人才培养模式改革为主体,以多维化、系统化、虚拟仿真化和社会实践化为目标的“一体四化”“金课”体系。     

国际视域下的微证书：概念界定、运行模式与本土化体系构建

微证书是终身学习理念下教育发展的重要趋势,利于帮助学习者搭建终身学习和不断进步的台阶,使其能够有效应对数字化时代就业市场对工作技能的新需求。从微证书的通用定义、设计原则、功能特征和运行模式等维度对相关概念进行界定,分析了世界范围内三个微证书体系的主要特征、模式,即欧洲的纵向发展体系、澳大利亚的横向发展体系以及美国和加拿大的附加增值体系,提出我国微证书体系建设要立足于服务人们终身学习与工作,坚持需求导向、能力本位,具备学习、流动、评价、认可和转换等功能,要突出一个成果、融通两个类型、建立三个机制、兼顾四个方面、把握好五种程度。     

自治、法治、德治“三治合一”乡村治理体系的内涵探究与启示

健全自治、法治、德治"三治合一"乡村治理体系是顺应新时期新形势下农村发展的必然要求。坚持以自治为基础、法治为保障、德治为支撑的乡村治理体系,是实施乡村振兴战略的重要堡垒,是解决新时期农村突出矛盾的关键步骤,是农村治理现代化的加速引擎。桐乡经验启示我们,要积极发挥党组织的主导作用、农民的主体作用、农村文化的调控作用,正确处理党组织、农民及农村文化与乡村治理的关系,从而逐步实现乡村善治。     

“民主化”、“民主转型”与“民主巩固”：概念的澄清与辨析

民主化、民主转型、民主巩固都是民主化理论中重要且复杂的概念。通过对这些概念的解释、辨析与分类,可以看出：民主化是公民自由权利的持续扩张,是民主制度和程序建立并且不断完善的过程,它包括非民主政权的垮台、民主转型与民主巩固;民主转型主要以自由公平的选举为标志,政府的行政权、司法权和立法权都由民主程序产生;民主巩固是一个综合性的可以衡量的概念,标志是精英与民众在制度、行为与文化上都将民主作为唯一的规则。民主转型与民主巩固在阶段上有所重叠,但是民主巩固与民主化在积极意义上说都是朝向先进民主的开放性过程。     

中国的国际“软权力”：概念、现状与提升

美国著名学者约瑟夫·奈指出的“软权力”主要包括文化吸引力、意识形态或政治价值观念感召力及塑造国际规则和决定政治议题的能力。从总体上看,中国的国际“软权力”与西方发达国家相比,还有一定差距,但也具有了一些自己的优势。我们应从以下几方面入手提升“软权力”：第一,加强民族凝聚力;第二。加快和完善我国政治体制改革;第三,加强我国的外交;第四。重视教育。提高国民素质。     

小组工作融入“思想道德与法治”课程教学：价值蕴涵、实践遵循与现实路径

小组工作方法与“思想道德与法治”课在目的与功能、理论基础、工作内容、条件与方式等方面具有显著一致性,小组工作方法的融入对于丰富“思想道德与法治”课教学手段、提升教学效果、实现教学目标等具有重要作用。小组工作方法融入“思想道德与法治”课程教学应当遵循教师主导与学生主体相统一、理论灌输与启发引导相结合、价值引领与发展需求相融合的实践原则,可以通过科学分析学情、精准把握需求,确定小组目标、组建学习小组,结合教学内容、设计小组活动,发挥指导作用、加强过程管理,合理评估成效、有效反哺教学等实务进程予以实现。     

乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建

"应时、取宜、守则、和谐"既是农耕文化的核心理念,也体现了农耕课程的核心精神。课程开发主体对农耕文化中具有教育价值的资源进行归类、提炼、加工与转化,构建和实施包含课程理念、课程制度、课程实施、教育活动、师幼互动、家园共育、园所环境等多要素有机整合的幼儿园农耕课程,旨在复育优秀传统文化,促进幼儿健康和谐发展。     

融合与创新：构建“五育”并举特色课程育人体系

黑龙江省大庆市直属机关第二小学校立足大庆精神、铁人精神的沃土,紧紧抓住特色发展的核心——课程,坚持融合与创新：小学校办大教育,构建整体推进框架;突出课程内涵,搭建三大校本课程群;打破学科壁垒,实现跨学科育人。学校基于特色课程育人体系建设,持续探索、总结、优化实现“五育”并举的有效途径,铸魂育人,启智润心,培养具有大庆品格的新时代好少年。     

伟大建党精神深度融入“思想道德与法治”课教学：目标、素材与方法

伟大建党精神是中国共产党的精神之源,是中国式现代化的精神坐标,更为时代新人精神世界的构建提供了丰厚的精神滋养。然而,当代大学生的精神生活却面临着“精神物化”“意义虚化”“状态颓化”“价值淡化”等问题。将伟大建党精神所蕴含的育人资源全面贯穿高校“思想道德与法治”课教学始末,将致力于用“求真”“担当”“斗争”“奉献”等精神实现远大理想、人生真谛、精神力量、道德境界等方面的教育目标。具体需要结合教学内容精选承载伟大建党精神的“人”“地”“事”“魂”等教学素材,同时,辅之以适切的专题讲授法、历史叙事法、启发互动法、实践教学法等方式以提升教学融通的实效性。     

“美妙课堂”的构建：是何、为何与何为

“美妙课堂”以“美妙”为境界追求,以求真、至善、达美为价值取向,植根于学校和地域文化之中,在立德树人的任务驱动下,致力于提高学生的学习能力和核心素养。“美妙课堂”的构建是个系统工程,需要在以“学”为中心的前提下,变革“教”的设计,突出情、理、趣等要素,并通过和谐的师生关系来保障。     

“两符合、三层次、四保证”实践教学体系构建与实践

实践教学体系构建是高职院校专业建设的重要内容之一。本文分析了目前高职院校实践教学中存在的一些问题,以职业岗位能力培养为主线,将职业资格标准融入教学内容,遵循认知规律和学习规律,校企合作,构建并形成了以培养职业能力为导向的"两符合、三层次、四保证"实践教学体系。     

地理科学专业“模块式、层次化”实验教学体系构建与实践

为了满足地理学科人才培养的需求,打破传统单纯以课程设置实验项目的做法,将实验项目划分为地理过程实验、地理技术实验、地理教育实验和地理应用实验4个模块以及基础操作性实验、综合设计性实验和研究创新性实验3个层次,构建了3+4+3+4的实验教学体系。经多年实践,教师和学生的实践动手能力和科研能力有了明显提高,实验教学取得了显著成效。     

论概念、人际与技术“三位一体”的工商管理专业人才培养模式的构建

传统的工商管理人才培养模式的主要问题是在管理技能的培养上存在很大不足。根据罗伯特·卡茨的管理技能学说提出了构建概念、人际与技术"三位一体"的工商管理专业人才培养模式的设想。构建这样的模式,一是瞄准企业中层和基层管理人才,设立应用型、技能型管理人才的培养目标;二是支持专业教师参与企业管理实践,获取管理技能;三是采用模块化的专业课程体系;四是革新教学方法,强化学生的参与和课堂训练;五是加强实验室建设和实验教学;六是推动实习基地建设。除此之外,当然要处理好它与传统模式之间的关系。     

迈向“元宇宙体育教学”：概念特征、功能透视与场景应用

元宇宙代表数字技术的集成模式,其展示了数字技术在探究体育教学理论与实践中的重要价值。基于此,文章首先梳理了元宇宙体育教学的概念特征,指出具身体验性、深度沉浸性、交互开放性、自由创造性是其主要特征;随后,文章进行了元宇宙体育教学的功能透视,认为依托物联网、AI、VR、区块链等数字技术,元宇宙体育教学能够实现对在线体育教学环境、资源、模式、评价等的重塑与升级;最后,文章以适应体育为例,介绍了元宇宙体育教学的场景应用情况及其应用效果,认为其在强化残疾人身份认同、破解残疾人教育障碍、加深残疾人学习体验方面具有优势。文章的研究可为元宇宙体育教学理论与实践探索提供参考,并有利于推动教育现代化背景下学校体育的数字化转型。     

“两符合、三层次、四保证”实践教学体系的构建与实践

实践教学体系构建是高职院校专业建设的重要内容之一.本文分析了目前高职院校实践教学中存在的一些问题,以职业岗位能力培养为主线,将职业资格标准融入教学内容,遵循认知规律和学习规律,校企合作,构建并形成了以培养职业能力为导向的“两符合、三层次、四保证”实践教学体系.     

“一主线、两平台、三层次”实践教学体系的构建与实施

以实验教学示范中心建设为契机,针对过往的实验教学体系及模式存在的不足和效果不理想的问题,提出了以能力培养为主线,以实验平台建设为切入点,以激发学生学习兴趣,提升专业实践能力和激活创新能力为目的,通过将多样化、综合性的实验项目融入到课程实验、课程设计、毕业设计和课外科技活动等环节,构建了"一主线、两平台、三层次"实践教学新体系。从实施效果来看,在信息工程类大学生创新素质和工程设计能力等方面取得了显著的教学成果。     

高校“一站式”学生社区综合管理模式的特点、规律与体系构建

根据“一站式”学生社区综合管理模式所具备的物理空间性、服务便捷性、育人系统性等特点,高校应坚持以实体建筑和设施为保障,以常规事务的办理为基础,以教育、管理和服务体系为路径,通过构建党建“融合型”育人体系、打造思政“一体化”教育体系、开展学生综合素养提升工程,发挥“一站式”学生社区综合管理模式的优势,落实高校立德树人根本任务。