小学班主任教育叙事案例——爱与智慧的力量

班主任是班集体的组织者和引导者,是学生健康成长的引路人。班集体大大小小的事都需要班主任用心去分析去处理,它不仅要求教师要有爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。教育是心灵的艺术,这需要班主任充分发挥教育机智,以人为本、因材施教、用爱心去感化每一位学生。     

“爱与智慧——班主任教育叙事”征文评选揭晓

为展示班主任的教育风采,分享班主任的教育智慧,给更多的班主任工作者以启迪和帮助,推动班主任培训工作顺利开展,湖北省中小学教师继续教育中心与湖北省教育学会教师教育分会、《新课     

爱的情感与智慧——关于培养作文兴趣的教育叙事

面对学生说"我讨厌写作文"、"我不会写作文",教师该怎么办?作文兴趣不可能是无源之水,源头应该是教师的爱心和智慧。教师要敏锐地发现亮点、及时地抓住契机。     

爱的智慧——德育札记三则

教育是一棵树撼动另一棵树,是一朵云推动另一朵云,是一颗心灵唤醒另一颗心灵。教育是充满智慧的爱的艺术。等待三天刚接班,前任老师就“提醒”我注意班里的孟,这个孩子“滑头”,作业经常不完成。开学第三天,孟的家庭作业就没带来,解释是“忘带了”。我心知肚明他一定是没做,看他无所谓的样子,我知道不能在这个问题上跟他纠缠,就顺水推舟说:“我知道你一定做完了,只是忘带了,对吗?”我的信任出乎他的意料,他慌忙点头。我又诚恳地问了句:“那     

爱的天平——教育叙事

<正>岁月走过,留下记忆无数。多年来的教育经历,留给我最深的印记都与学生有关。因为在爱的天平上,学生始终是我最看重的砝码。我的思想,已与学生的一切融为一体,不可分割。日记,记录人生的足迹,也是抒发情感的一种原始方式。我喜欢用笔记录下生活中的点滴。这里,不吝献丑,摘取其中的几则与大家共勉。2014年1月6日星期一晴今天是期末考试的日子,我们负责考试的老师于凌晨6点出发了,这个时间在寒冷的冬天里,天还没有大亮,走在漆黑的路     

用爱与智慧守望成长——班主任德育艺术

<正>班主任不仅仅是人类灵魂的工程师,更是教师中的排头兵。陶行知先生曾经说过:真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。夏丏尊先生说过:教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。看似烦琐的班主任工作,其实就是和学生一次次心灵上的触碰。班主任是使学生德、智、体、美诸方面全面发展的培育者,是对学生进行管理教育和实施素质教育的组织者和领导者,是青少年成长     

智慧教育,智慧爱

<正>案例中的闵老师为学生在班级里玩手机游戏进行管理,却得不到家长的理解而苦恼,再次让我们教育者思考如何构建现代家庭教育与学校教育的和谐关系。一、从一个点突破——智慧教育何为智慧教育?不妨先看看孔子"因材施教"的故事。一日,子路和冉有向孔子问了同样的问题"闻斯行诸",孔子却作了不同的回答。由于子路性勇敢前,做事有时不免轻率,所以孔子要他在听到一件该做的事时最好向父兄请教后才去做。而冉有则个性谦退,遇事往往畏缩,因此孔子要他在听到一件该做的事后立刻去做。孔子对每一个学生在了解其不同的品性之后,给予不同的教育,这是智慧教育的精髓之一。     

教育需要爱与智慧同行

<正>儿童的成长是漫长的历程,教育的目的是帮助一个人自我修心、融入社会。儿童在成长的旅途中,既需要秀出纯真自我,又要敢于面对挫折、克服困难,享受童趣、童真。爱是真心付出。记得在吴正宪老师执教的数学公开课上,一名同学因个子矮无法在黑板上指定的位置完成练习题,吴老师就亲切地抱着她完成了练习。这样的关心与帮助,是真情的爱护,更是师爱的涌现。     

教育,爱与智慧并重

<正>回想起3年前教过的学生是时光冲淡了那3年我经历的酸、甜、苦、辣,真不容易呀!下面仅以几个小故事,来说说三年来我与他们斗智斗勇,共同成长的故事!写状纸一看到这个题目,有人会误以为打官司告状,但却比法院的官司更难断。俗话说:清官难断家务事。比家务事更难断的是小孩子间鸡毛蒜皮、芝麻绿豆、铅笔橡皮之类的事。事虽小,但不断不行,断也不一定行!好难为班主任!刚开始,经常会有孩子走到我跟前来。说:老师,他     

爱的奉献 爱的教育——潜能生转化初探

潜能生就是指那些潜力未被开发,学习成绩或品行暂时落后的学生。多年的班主任工作实践使我深深体会到:转化潜能生需要爱的奉献、爱的教育。     

叙事中的教育智慧——读《教育自传》

作者简介:刘良华,1968年出生,湖北洪湖人。华东师范大学教育原理专业博士毕业,华南师范大学教科院副教授。主要研究领域有“教育哲学”,“课程与教育改革”,“教育研究方法”。国家课程改革“教学专业支持”项目组核心成员,教育部“中小学教师新课程国     

从叙事治疗到德育叙事——叙事心理疗法对德育的启示

一、叙事的治疗原理 叙事,比较清晰的一种表述是“叙事是为了‘告诉某人发生什么事’的一系列口头的、符号的或行为的序列”。研究叙事的心理学家所接受的是这样一种概念：人类行为和体验充满意义,这种意义的交流工具是故事而非逻辑论和法律规定的格式。在叙事心理治疗中,重要的不是“叙事疗法”名称本身,而是叙事的方法。     

从叙事治疗到德育叙事——叙事心理疗法对德育的启示

一、叙事的治疗原理叙事,比较清晰的一种表述是"叙事是为了‘告诉某人发生什么事’的一系列口头的、符号的或行为的序列"。[1]研究叙事的心理学家所接受的是这样一种概念:人类行为和体验充满意义,这种意义的交流工具是故事而非逻辑论和法律规定的格式。在叙事心理治疗中,重要的不是"叙事疗法"名称本身,而是叙事的方法。叙事     

让爱引领教育，让爱创造奇迹--自主德育下的育人智慧

那么,平凡的师爱就会产生非凡的力量。德育是关于人心的工作,神圣却复杂,既要科学的指引,也要极富人文的耐心。德育是生活,时时事事处处都有德育。当人们发现了德育的无处不在甚至感叹“德育就是质量”的时候,德育“被”重视了,却忘了德育的对象是人。眼睛里有人的德育需要宁静,宁静才能致远,更需要我们用爱来创造奇迹。     

转化问题学生更需要爱的智慧

俗话说,钱不是万能的,但没有钱却是万万不能的。如果套用这句话来阐述问题学生的教育,或许下面这句话非常合适：没有爱是万万不能的,但有了爱却未必万能。我们常常以为,对于问题学生的教育,有了爱就能解决全部的问题,其实并非如此,转化问题学生,需要爱的情感,更需要爱的智慧、爱的艺术。