中学体育教师职业认同意蕴探寻——基于四位教师的叙事研究

教师职业认同是指教师对自己所从事职业基本性质、价值及规范等的感知和评价,它既是一种过程,又是一种状态,决定着教师的教学态度和教学行为。基于对处于适应期、发展期、成熟期和专家期的四位教师的职业发展目标、职业态度、教学关键事件及其应对方式等的叙事研究,结果发现,体育教师的工作既是传递体育文化、促进学生全面发展的过程,也是体育教师个体彰显生命意义和寻求职业价值的过程。提高体育教师的职业认同水平,首先应强化体育教师自身对其职业价值的认识;其次要重视其专业反思能力的提升;最后要努力构建体育教师专业发展的良好平台。     

襄阳地区中小学体育教师职业幸福感现状调查

运用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法对襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感进行调查,得出结论如下:(1)襄阳地区男性体育教师的职业幸福指数要高于女性体育教师,同时襄阳地区整体体育教师的职业幸福感值偏低;(2)襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感随着年龄的增长,具体呈现先下降后上升的状态,总体呈现降低的趋势;(3)襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感随着职称的升高而升高;(4)随着学历的增高,襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感指数也逐渐增高;(5)随着收入水平的提升,其职业幸福值就越高,在月收入4000元以上时,职业幸福感指数有下降的趋势。     

浙江农村骨干教师职业幸福感研究

"领雁工程"让我们接触到战斗在农村基础教育一线的中小学骨干教师,文章对他们的职业幸福感状况加以调查,发现整体幸福感仍处于一般的状态,分析个中原因,并就如何提升其职业幸福感从社会、学校和个人层面加以分析对策,从而为农村教育的发展、农村教师的整体幸福感提升提供相关依据。     

深化教育改革下农村体育教师职业素养提升策略研究

目前农村体育教师在教学能力、教学理念、职业素养等方面仍存在一些问题,体育教学的育人功能未能发挥出来,对学生的健康全面发展有所限制。针对这种现象,如何提高农村体育教师的职业素养成为摆在学校以及教师面前的重大难题,这也是本文探究的意义所在。本文首先分析农村体育教师在教育中存在的问题,其次分析体育教师优秀的职业素养体现在哪些方面,最后分析提升职业素养的策略。本文提出可以通过自学、积累经验、社会学习、校本培训、校内教研、校内交流互助这几个方面来提升体育教师的职业素养,希望能对农村体育教学有所帮助。     

关于提升农村小学数学教师职业幸福感的策略研究

职业幸福感对一名教师的生活以及工作的质量和效率都会产生十分重要的影响.特别是教师这个职业,主要工作是教书育人,如果教师无法体会到职业幸福感,也会对学生的成长造成一定的影响.要想从根本上提高教师的职业幸福感,改变农村小学数学教师的工作感受,不仅是教师自身以及学校需要对此问题加以重视,社会和政府也应该对教育提高关注度,尽力...     

我国中学校长职业幸福感的调查研究

笔者自编了中学校长职业幸福感量表,经过两轮的施测,分析表明,量表的信效度等指标达到心理计量学的要求。运用该量表进行调查发现,总体而言,当前我国中学校长的职业幸福感处于较高水平,并呈现性别、年龄、入职年限、学校类型、地区和生源质量的显著差异。     

农村中小学教师的职业幸福感现状以及提升方法

教师在人类文化的传播中占有重要地位,教师通过带领学生学习知识与技能,引导学生掌握基本的人文素养,形成良好的思想品德。基于教师在人类社会的重要作用,教师本人的职业幸福感现状也成为社会重点关注内容,本文围绕农村中小学教师工作,从教师心理状态、社会期望、教学成果评价等方面探索如何提升农村中小学教师的职业幸福感。     

提高农村教师职业幸福感的方法策略

在当下农村教育教学过程中,教师要想充分发挥自身潜能,就需要在教育教学时保持良好的心态和态度。作为教学中的重要组成部分,教师的教学积极性与参与性对教育教学质量有着重要的作用和影响,对提升教师的职业幸福感有着重要作用和意义。本文现针对提升农村教师职业幸福感的策略进行探究。     

甘肃省农村体育教师专业发展个案研究

采用个案研究、田野调查、叙事研究、问卷调查方法,对农村体育教师H的专业发展现状进行了个案研究,结果显示:H教师专业发展目标明确,对专业发展现状满意度和成就感较高,成绩显著,走出了内在主体式的发展道路;专业发展学校环境条件一般、家庭环境条件较好,发展动力来源多元化;目前自身专业发展的客观条件在科研、反思方面表现欠缺,环境条件急需创建专业引领的发展共同体.     

甘肃省农村体育教师专业发展个案研究

采用个案研究、田野调查、叙事研究、问卷调查方法,对农村体育教师H的专业发展现状进行了个案研究,结果显示:H教师专业发展目标明确,对专业发展现状满意度和成就感较高,成绩显著,走出了内在主体式的发展道路;专业发展学校环境条件一般、家庭环境条件较好,发展动力来源多元化;目前自身专业发展的客观条件在科研、反思方面表现欠缺,环境条件急需创建专业引领的发展共同体.     

略论教师叙事研究

教师叙事研究，是由教师开展的以叙事的形式来表现教育活动过程与结果的教育行动研究，所叙述的事件是真实的、亲历的、有意义的。根据教育叙事中的事件，可分为追溯型叙事和预设型叙事。开展教师叙事研究有助于挖掘和显现教师内隐的实践性知识，促进教师探究和解决教育实践中的具体问题，提高教师的专业化水平。     

民族农村地区新生代特岗教师职业压力来源的叙事分析

本研究采用教育叙事研究方法,以湖南新晃侗族自治县民族农村地区三位新生代特岗教师为典型研究个案,深入分析这个群体的职业压力来源。研究发现,民族农村地区新生代特岗教师的职业压力来源,主要有城乡教育文化差异的鸿沟、正常履职的人际关系束缚、专业发展的繁重教学任务羁绊和教育抱负施展的有效支持匮乏。四大职业压力来源的本质,是民族农村地区相对落后状态与新生代特岗教师高自我实现需求之间的矛盾。为了减缓民族农村地区新生代特岗教师职业压力,政府需进一步优化特岗教师招录条件设置与加强岗前培训,民族农村学校则应加大对新生代特岗教师的管理与支持力度,新生代特岗教师自身应努力谋求专业发展。     

县域内城乡教师交流政策实施的叙事探究

通过对安徽省A县城乡教师交流政策实施情况的叙事探究,反映出城乡教师交流政策的制定对基层声音聆听不够,政策执行中利益主体各言其妙,政策评价参与主体各有说法,配套政策保障乏力、折扣兑现.只有正视问题,牢记政策目标,把好事做好,才能逐步实现城乡义务教育高水平均衡发展.     

高校体育教师职后教育若干问题的解析

课程开发中教师是课程资源开发的主体,一是教师本身是一种重要的课程资源;二是教师能够有意识地协助学校开发课程资源。最大限度地发挥课程资源的效益和价值,需要课程资源开发者特别是教师在其职后教育中发挥积极的主体作用。     

河北省乡镇初级中学体育教师队伍现状研究

采用问卷调查法对河北省11个市的50所乡镇初级中学体育教师队伍现状进行了调查.结果表明:河北省乡镇初级中学体育教师数量总体缺编15.52%;体育教师目前学历不达标者占28.57%;82.65%的教师对现实状况不满,体育教师队伍隐舍不稳定因素.文章根据调查结果提出了相应对策.     

北京市随班就读体育教师现状研究

通过对北京市18个区县小学随班就读体育教师现状进行调查,得出如下结论:北京市随班就读体育教师队伍相对年轻化,多数为专职教师,学历基本能够达到国家和北京市的要求,但教师梯队不够合理和稳定;多数教师具有较长的体育教学经验并具备普通体育专业教学水平,但其随班就读教学经验较少且缺乏适应体育专业知识.多数教师对随班就读学生有一定的认识,但与管理人员相比有显著性的差异.从教师工作状况来讲,工作强度较大,工作所需的场地器材不足,缺乏必要的专业培训和交流,多数教师认为资源教室对教学工作有帮助.需要加强师资队伍建设及对随班就读体育教师的研究.     

试论高校体育教师所需具备的素质

高校体育教师能力素质的高低直接影响到人才的培养质量.体育教师所需具备的素质主要体现在政治思想素质和业务素质水平这两方面.全面提高高校体育教师的整体素质,是形势发展的需要,是搞好高校体育改革的关键.     

农村中小学教师职业压力的调查与思考

新课程改革既为教师提供了成长的机遇,也带给了他们前所未有的压力。过高的职业压力对教师的工作和身心健康造成了严重的负面影响。调查发现,农村中小学小学教师的职业压力主要来源于工资待遇低、工作负担重、不能适应新课程改革等方面。缓解农村中小学小学教师的职业压力,必须关注并改善教师的生存状况,为教师创造宽松、和谐的工作环境,为教师搭建专业成长平台,使广大农村教师更多体验教师人生的幸福。