梁启超《中学以上作文教学法》管窥

梁启超《中学以上作文教学法》主要论述了写作的基本原则、各类文章的写作方法、作文教授法三方面的内容。其现实意义在于指导当下的作文教学:切忌理想化,要普及写作知识,注重写作的实用性;对于写作训练应做到宁缺毋滥,精益求精;在作文评价方面,要以学生为本,重多元,讲民主。     

“点”出亮点——浅谈文章写作的规律

孟子说:"大匠能与人规矩,不能使人巧。"文章做得好不好,属于巧拙问题;巧拙关乎天才,不是可以教得来的。如何才能做成一篇文章,这是规矩范围内的事,规矩是可以教可以学的。梁启超在《中学以上作文教学法》中的这一段话,主要是谈作文最根本的规律,具体到作文中。"点面结合"也是文章的一条写作规律。     

梁启超对写作教学的贡献

<正>梁启超先生是一个百科全书式的学者，就连一向不为人所重视的基础写作——作文和作文教学，他也进行过开拓性的研究工作，并多所建树，其远见卓识，集中体现在《作文教学法》中。《作文教学法》是梁启超1922年在东南大学的讲课提纲，当时曾由束世澂等记录出版，名为《中学以上作文教学法》。1924年他又应北京师范大学之聘进行讲授，并整理成文，即后来收入《饮冰室文集》中的《作文教学法》。以驰骋近代文坛数十年的一代文雄而讲基础写     

梁启超写作教学观探析

梁启超是中国现代语文教育的先行者,为语文教育从传统向现代的转化做出了卓越贡献。他的《作文教学法》对写作教学进行了系统的论述,尽管讲的是传统文言文的读写教学,但其间透出的观念却具有现代性“根据科学方法研究文章构造之原则”。梁启超以文言文作为范文,对传统作文教学经验进行挖掘,并吸收和借鉴了国外先进的教育理念,形成了自己独特的写作教学观。其中蕴含的合理性与前瞻性是显而易见的,对我们的作文教学改革依然具有启示意义。一、规矩:作文教学规律的创建“所谓写作,是把个人脑海中的想法,以合理的逻辑、正确的文法和标点符号,用…     

明规矩重理法以求实用——梁启超写作教育思想探析

梁启超围绕“教人作文当以结构为主”的核心理念,主张写作教学要明规矩重理法以求实用。作文规矩分为写任何文章的一般规矩和写不同体裁文章的特殊规矩,在学生明了规矩基础上,他强调师生要重视理法的导与学,实现写作训练中文体、语言、内容、方法等方面的实用。规矩是知识,理法是途径,两者相互促进,达到实用的目的。这种写作教育思想至今仍有借鉴意义。     

熔铸新理念开辟新天地--论梁启超对20世纪中国写作理论的贡献

梁启超先生的《饮冰室诗话》、《论小说与群治之关系》等文章 ,以其对“诗界革命”、“小说界革命”的倡导 ,启动了中国写作理论的现代转型 ,而且以其《中学以上作文教学法》这部讲授作文法之好书 ,为当时以及后人提供了提高写作能力的钥匙     

熔铸新理念 开辟新天地－论梁启超对20世纪中国写作理论的贡献

梁启超先生的《饮冰室诗话》、《论小说与群治之关系》等文章，以其对“诗界革命”、“小说界革命”的倡导，启动了中国写作理论的现代转型，而且以其《中学以上作文教学法》这部讲授作文法之好书，为当时以及后人提供了提高写作能力的钥匙。     

梁启超的作文规矩及其启示

梁启超是中国近代学者。他宣传变法维新,主张兴学校,育人才,开民智,在当时知识界很有影响。值得一提的是梁启超还曾致力于语文教学法研究,他的《作文教学法》(收于《饮冰室合集》),其中就有不少可供借鉴之处。本文仅就梁氏所提的"作文规矩",联系我们今天的作文教学,谈谈应该从中获取的启示。梁启超所立的作文规矩是什么?概括起来只有一句话:"该说的话——或要说的话不多不少照原样说出,令读者完全了解我的意思。"对于这句话,如何联系我们今天的作文教学实际来理解呢?可以从三方面进行:     

梁启超作文教学四原则

说梁启超基本上是以文章作法为依据来设想语文教学改革的路子,大概不会有错。因为他一生著述八百余万言,其中专论中学国文教学问题的只有两篇,一篇是在《改造》上发表的《中学以上作文教学法》,一篇是中华书局印行的《作文教学法》。两篇内容都涉及到读和写两个方面,但总的题目却都突出了“作文”二字。这种故意偏指,无非表明梁氏是从     

要重视中学实用文体写作教学——学习顾黄初先生作文教学思想的体会

著名语文教育家顾黄初先生在作文教学方面提出了很多有价值的观点。他对作文教学的内容和方法问题、材料问题、数量问题、程序问题、过程问题有深入的研究 ,认为作文前的指导符合开源、疏导、引渡的基本原则 ,提出要注重作文的全程训练 ,作文训练过程尽可能与文章产生的自然程序相一致 ,并探索了写作教学科学化的道路。本文主要探讨顾黄初先生关于中学实用文体写作教学的思想。顾黄初先生在《对写作教学科学化的追求———评析近年来的写作教学改革》一文中明确提出 :“写作教学的科学化 ,反映在教学内容上是注重适应现代社会多方面需要的各…     

让阅读教学成为习作的根

阅读教学和写作教学是相辅相成,紧密联系的。学生往往不知道如何将阅读教学中学到的知识应用到写作中。对此,教师要注重在阅读教学中唤醒学生的筛选意识、言语意识、形式意识,以源源不断的阅读之泉滋养学生的写作之根。     

梁启超作文教学法及其实践应用研究

梁启超在其教学论著中精辟阐述了作文教学中教师应如何指导学生获取写作材料、如何教会学生结构文章之法,如何开展作文训练等一系列重大问题,创立了颇具特色又行之有效的作文教学法。梁启超的作文教学法至今产生积极影响。     

谈谈“结构还原”教学法——议论文写作教学的一点尝试

议论文的写作训练,是中学作文教学中的难点。《中学语文教学大纲》中指出:“为了有效地提高学生的作文能力,要研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律,研究作文训练的途径、步骤和方法,使作文更有科学性和计划性。”几年来,我努力摸索议论文写作教学的途径、步骤和方法,着重研究进入高中阶段的学生如何尽快学会议论文的基本写法,掌握议论文写作的一般规律。经过一个阶段的实践,我总结出了一条“结构还原”教学法,具体的办法是:精选范文,训练听写→编     

梁启超作文教学法给当代高中作文教学带来的思考

正随着我国教育事业的快速发展,以及公民社交的迫切需要,作文的学习和写作日益成为焦点。梁启超作文教学法能够充分调动学生写作的热情,大力提升学生自身的文化素质和个人修养,切实帮助学生在应试中取得好成绩,真可谓一石三鸟。一、有关梁启超作文教学法的构架阐述(一)能够抓住写作教学中的写作目的和如何围绕写作目的进行写作写作首先要明确其目的,也就是为什么写的问题。梁启超认为,写出来的文章是要把自己的思想表达出来,并且传递给别人。在明确写作目的之后,要对如何写作加以     

大学写作与中学作文之比较

写作能力是学校教育中非常重视的一项能力,从小学、中学语文课的作文教学,到大学作为一门独立课程的《写作学》,写作教育始终没有中断过。习惯上,我们将中学写作称为"作文"。"写作"与"作文"这两个概念是有区别的,查《现代汉语词典》:"作文:写文章(多指学生练习写作);学生作为练习所写的文章。""写作:写文章(有时专指文学创作)。"     

浅谈《文心》的作文教学思想对小学高年级作文教学的启示

20世纪30年代叶圣陶和夏丏尊两位语文教育大师合著《文心》,小说以鲜明的人文视角,从写作的素材来源,不同文体的区分,读写结合的重要性等方面对当代小学高年级作文教学给予了重要启示,主要包括:寻找写作"活水",体验写作乐趣;倡导依体作文,合理文章布局;注重读写结合,把握训练技巧;提高修改意识,探讨斟酌技巧;训练写作思维,锤炼语用能力。     

作文技巧

如何加强作文训练,使学生尽快地切实掌握作文技巧,有效的提高写作能力,这是当前写作教学所迫切需要解决的问题,尽管有人轻视作文技巧,但谁也无法否认文章学作为一门科学,现代的作文训练不再是传统的手工学艺,而是按照作文过程的客观规律给予科学的系统训练.从曹丕的《典论论文》到叶、夏合著的《文章作法》.从高等院校写作课不同体系的建立到中学作文教学的各种改革、我国的文章学及作文技巧训练有着悠久的历史和丰富的内容.但教育要面向世界,我们应批判地吸收国外作文训练的有用经验.     

中学作文课程论

大学一年级普遍开设“补课”性质的“基础写作”,是对中学作文教学事实上的否定.“高考作文”与大一新生“起步作文”也的确反映了我们的教育机制“硬是成功地发展了学生大脑中与记忆有关的海马回、颞叶、乳头体等部位,而使与思维能力有关的大脑额叶得到有效萎缩,把本该是活泼、富有想象力的中学生摆弄成思域狭窄、思考片面、思维呆板的记忆贮存器”.但是事实的另一面却是,从20年代开始便有卓越的教育家(陈望道、叶圣陶、夏(?)尊、梁启超等)为作文教学呕心沥血,构筑起现代作文教学的基本框架.30、40年代更有上百     

和梁启超学作文——梁启超作文教学思想借鉴与思辨

梁启超的作文教学思想集中表述在《梁著作文入门》一书中。此书是梁启超于上世纪20年代在清华大学等院校的授课讲义。书中详述了写作方法和技巧,阐明了他写作教学的基本思想。本文就是在笔者学习之后,截取该书中对我们仍有借鉴意义的作文教学思想和大家分享、探讨:     

唤醒师生生命意识 激活初中作文教学

在全面实施素质教育的今天，作文教学如何从根本上提高教学质量，充分发挥自身在中学课程体系中的特殊作用，是摆在每一位语文教师面前的历史使命。中学写作教学中师生主体意识缺失，严重制约了写作教学的发展和创新，写作教学整体上的无奈和沉寂令人叹息。因而，只有依据《新课程标准》，从准备、命题、指导、训练、评价等方面着手，探寻写作教学的方法和策略，才能找回作文教学的精彩。