以写作教学为视点看情节设置中的巧合

松树或松柏的树脂滴下来,恰好将一只昆虫凝结在其中,后来变成化石成为珍贵的琥珀。一个小孩从楼上摔下来,眼看一场悲剧就要发生,在这千钧一发的时刻,正巧有位守门员由此经过,只见他飞步向前,将小孩稳稳抱住,化险为夷。     

以写作教学为视点看情节设置中的巧合

松树或松柏的树脂滴下来，恰好将一只昆虫凝结在其中，后来变成化石成为珍贵的琥珀。一个小孩从楼上摔下来，眼看一场悲剧就要发生，在这千钧一发的时刻，正巧有位守门员由此经过，只见他飞步向前，将小孩稳稳抱住，化险为夷。     

例析“留白”在记叙文写作中的应用

<正>维纳斯因其断臂而给人们留下无尽的遐想,成就其不可超越的美丽;国画大师齐白石的画作处处留白,方寸之间,彰显天地之宽,寥寥数笔,勾勒无穷画意;音乐中的停顿可让人领略欲说还休之美,感受无声胜有声之妙。这是艺术中的留白。留白的艺术手法也广泛地应用在写作中。从钟嵘的文已尽而意有余到梅圣俞的含不尽之意见于     

“读写评”模式在记叙文写作教学中的应用

高中阶段,学生的逻辑思维能力已经得到了一定提升,同时他们也积累了一定的阅读和写作经验,对如何写好作文有了自己的想法。教师可以基于这一点设计“读写评”模式让他们在阅读中品味字词艺术、学会联想、将创新想法融入到记叙文写作中,在自主评价中把握写作技巧,激发内驱力,切实提高记叙文写作水平。     

整本书阅读运用于作文写作的初探——记叙文情节设置的波澜

在新的形势下,整本书阅读的方法与指导在不断地被研究,教师如何找到一条适合自己学生的教学方法,成了一个亟待解决的问题。本文根据笔者的教学经验和学情,把整本书阅读、课外任务、课内活动、记叙文写作内容整合在一起,完成了一次复合式的学习教学探索。     

写作有法 ,高分自来 ——以记叙文写作为例

中考作文,学生大多以写记叙文为主,因为写记叙文有生活材料,易编故事,不至于出现写不下去的尴尬,但要拿一个高分也不是那么容易.要获得高分固然有多种因素,但就笔者多次参与中考作文阅卷发现,高分作文主要高在下述几个方面.     

写作教学中关于“真实”的艺术——以“我的青春”主题记叙文写作指导为例

以苏教版(必修1)关于"我的青春"主题的记叙文写作指导为例,略论在写作教学中如何激发学生的表达欲望与写作动力,使其全身心投入写作训练中,从而在"真实"写作标准的统领下,实现生活与艺术的高度统一。     

项目教学法在中职语文教学中的应用——以“说明书写作”教学为例

项目教学法主要是以学生为主体,在教学实践中锻炼学生的动手能力,将理论与实践结合起来,在行动中构建出知识与技能的一种学习方法。项目教学法是职业学校在学习中运用到的有效教学方法之一,它不仅很好地实现了理论与实践教学的结合,更充分体现了学生在教学活动中的主体地位。本文将结合教学实践,针对项目教学法在中职语文教学中的应用展开论述。     

第二语言写作教学模式研究——以中级汉语记叙文写作为例

在汉语作为第二语言教学中,记叙文写作往往被中级水平的学生认为实用性不高,学习意愿低。应用任务式对记叙文写作进行任务的设计,通过任务前、任务中、任务后"做中学"的活动可以加强学生语言表达的流利性、准确性和复杂性,激发学生用汉语进行交际和写作的兴趣,提高学生的汉语综合表达能力。     

波澜曲折为情节——试论记叙文写作中的三种构思技巧特色

古人云:“文似看山不喜平”,“平”既“直”,“直”则“板”,倘若记叙文行文如一马平川,读起来便索然无味。波澜起伏,曲尽其妙,方能深深地吸引读者。那么,记叙文怎么才能写得波澜起伏呢?这里介绍三种常用的构思技法。     

装饰你的情节——记叙文情节“五美”谈

记叙文的情节不但是文章的主要载体,而且具有独特的审美价值。情节是作者思维的外化.它凝聚着作者的奇思妙想.交织着作者感情的脉络,展示着作者个性的风采。针对学生记叙文写作中情节平铺直叙、清淡寡味的现状,迫切需要教师引导学生感受记叙文的情节美,加强学生创作中美化情节的     

波利亚解题理论在数学教学中的应用——以“不等式的应用”为例

<正>利用波利亚的"怎样解题"的四个阶段方案,并将之应用在初中数学不等式问题的教学实践中,通过对比学习,自主探索或合作交流的形式,引导学生分析问题,理解问题,解决问题,不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力,而且能帮他们养成了良好的思维习惯,提升数学思维能力.罗增儒先生认为,数学学习中真正发生数学的地方都无例外地充满着数学解题活动[1].新课标中更明确指出,要"培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问     

作文点评课教学略谈——以突显记叙文写作主题为例

<正>作文教学向来是语文教学的重点,也是难点。对学生作文进行点评教学是帮助学生正确把握写作主题,学会谋篇布局,提升写作水平的重要方式。如何有效开展作文点评教学,使学生真正从中受益,可谓仁者见仁,智者见智。这里结合笔者的一堂作文教学公开课来粗略地做些分析。2016年4月常州市九年级语文调研试题中有一道命题作文,命题颇具诗意与人文情怀。其题如     

高中作文的创新教学尝试——以复杂的记叙文写作为例

<正>教学的本真是什么?教育应该富有一种文化影响力,不仅能关注学生的今天,更能影响学生的明天。也就是说,学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现在浙江乃至全国都在进行基于核心素养的课程教学改革,真正关注到了教学的本真。核心素养内涵非常丰富,本人特别关注到其中解决问题能力与创造能力的方面,联想到现     

SOLO分类理论在高中物理习题教学中的应用——以“曲线运动”为例

根据SOLO分类理论将高中物理曲线运动的学习划分为不同的阶段,然后采用渐进提升的方式,依据学生的认知水平推送与其学习阶段相适应的习题,如此既可启发其进行深度思考,促进其循序渐进,又可提高学生的学习效率,保持学生对曲线运动主题的好奇心、求知欲和探究热情,进而可不断加深学生对知识主题的学习。     

“支架”理论在初中英语写作教学中的应用

支架式教学理论是皮亚杰建构主义思想中的一种,强调为学习者搭建对知识的理解,提供一种概念框架。本文结合教学案例,介绍支架式教学理论在初中英语写作教学中的应用。     

教学理论在地理教学设计中的应用——以“地球的历史”教学设计为例

该文以"地球的历史"为例,利用问题式教学的基本模式,在UbD(追求理解的教学设计)理论的指引下以"把地球的历史变成一天"为目标,运用学习共同体的思想引导学生小组不断分解问题和解决问题,最终完成教学活动。探索了问题式教学下教学设计的撰写路径,提出了以一种教学模式为主,借鉴、整合其他教学思想和方法的观点。     

在议论文写作教学中培育学生的写作思维——以“分论点设置研究”一课为例

教师要引导学生明确,在写作议论文时要设置好分论点,帮助学生探寻并掌握分解中心论点的基本方法。教师可在施教过程中通过"诱思·迫思·助思"的手段激发、优化学生的思维,以提升学生的写作素养。     

记叙文“故弄玄虚”写作例说

“故弄玄虚”的写作方法,就是特指把文章的内容写得曲折起伏,能够引发读者的好奇和关注,满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。但这个“曲折起伏”绝不是闭门造“文”,瞎编乱诌。它应该既出人意料又合情合理。     

精心构思巧设置——谈谈记叙文情节安排的技巧

情节是记叙文的有机组成部分,它来源于事件,但绝不等同于事件。情节的安排凝聚着作者的精妙构思,有着独特的情感脉络与个性风采,是事件经过提炼的结果。要使记叙文的情节抓住读者的心,需要从以下几个方面努力。一、连所谓"连",就是指在安排情节时,以一条或多条线索贯穿全文,将经过选择、取舍后的情节片段串联起来,组成一个有机的整体。而能作为线索的,可以是人、物、景、情,可以是时间、空间,也可以是一句话、一个动作,等等。