探究使语文阅读教学实现双赢

探究性阅读是《全日制义务教育语文课程标准》提出的新的阅读方式：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，因此，应该大力倡导探究性阅读教学法。     

探究性阅读教学初探

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”由此看来，探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。     

关于探究性阅读的几点思考

基于我国语阅读教学现状和学生课外阅读存在的问题，以及新的《语课程标准》对探究性阅读的重视，有必要进行探究性阅读的探讨。本从探究性阅读的含义、实施的条件、实施的基本模式、实施中需要注意的问题等几个方面对探究性阅读进行了初步探讨。     

个性化阅读方法例说

语文课程标准指出，语文阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读教学要鼓励阅读反思、阅读批判，进而发展阅读个性，提高阅读质量，产生阅读效益，这已成为广大语文教师的共识。笔者在如何进行个性化阅读方面作了一些有益的尝试，归纳了一些方法，现摘要如下。     

中学语文教学中如何培养学生探究性阅读能力

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见学生能否从文中读出自己的体验和感悟是阅读的关键，也是培养学生探究性阅读的关键。在语文阅读教学中，我们应重视学生探究性阅读能力的培养。笔者认为以下三方面不可忽视。     

探究性阅读实践

探究性阅读，不是指学生课读熟、读会就行了，而是在阅读过程中，强化个性体验、感受性阅读基础上，让学生求索知识和信息，能提出问题和质疑。这是综合实践性的阅读，它要求学生将学到的知识、方法进行综合运用才能完成阅读。课堂上，教师要引导学生自己进行探究性阅读实践。提倡多角度、有创意的阅读。通过学生自己读书、自己思考、合作交流，提出问题的看法和疑问，做出自己的评价。这是一种能力的培养。这种能力对学生语素养的提高具有重要的作用。     

浅谈语文阅读教学中的探究性学习

《语文课程标准》中指出,阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。可见,探究性阅读是新课标倡导的一种教育理念。探究性阅读能力的培养,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。下面是本人在阅读教学中运用探究性学习方法教学的一点尝试。     

浅谈探究性课外阅读实践活动的开展

探究性阅读能充分利用现实生活中的语文资源，拓宽学生阅读范围，提高学生阅读能力。开展探究性阅读的途径很多，可以从问题出发、从社会生活和自然现象出发选择阅读材料，也可将课文内容延伸进行扩展性阅读。     

教给学生探究的方法

要使学生学会探究性阅读，读有所获，读出个性，就要注重让学生掌握探究性阅读的方法。     

探究性阅读与学生思维品质的培养

在探究性阅读中，通过引导学生品读、感悟，培养学生思维的独立性与深刻性；在探究性阅读中，通过引导学生质疑、提问，培养学生思维的批判性与创造性；在进行广泛的探究性阅读中，培养学生思维的丰富性与延展性。     

阅读教学中教师的“不作为”与中性策略

新课标强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。这无疑为以教师为中心的传统教学注入了新鲜的活力，使学生的主体地位得到了前所未有的重视，大大地解放了学生，其进步性无庸置疑。     

浅论初中语文探究式阅读教学有效策略

探究性教学形式多样,学生可以以个人、小组、集体等方式参与到阅读实践的教学活动中来。探究性阅读主要的特点是用问题来呈现内容,使学生对有吸引力的问题产生探究性学习的兴趣;用过程呈现个性,关注学生在探究性学习过程中的学习体验和个性化表现;用开放表现能力,注重知识的掌握程度而不是答案与标准答案之间的准确度;用实践呈现创新,让学生在探究性阅读学习的实践过程中,注重情感体验,结合学生经历表达阅读感想,最终提高学生的语文素养。本文以朱自清的《背影》为案例,从教学环境的创造、教材的处理以及课后作业的设计三个部分阐述有效实施初中探究式阅读教学的策略。     

分析学生阅读心理 探讨探究性阅读教学

《语文课程标准》在阅读上提出了一个崭新的学习方式——探究性阅读，这是新课程改革中实现学生学习方式转变的一个重要课题，怎样实践这一课题？本文试从学生阅读的心理特征这一角度，作一粗浅的探讨。     

阅读教学如何培养学生的探究能力

培养学生阅读技能，指导学生多角度、有创意的阅读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重要途径。下面介绍几种多角度阅读的方法。     

浅谈多角度阅读教学的指导

培养学生阅读技能，指导学生多角度、有创意的阅读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重要途径。下面介绍几种多角度阅读的方法。     

初中语文探究性阅读教学实践分析

阅读是一个人依靠大脑中的原有知识主动获取资讯,从文章中建构意义的过程。阅读在语文教学中占据着举足轻重的位置,是提高学生写作能力的有效途径。新课改对阅读方式提出了更高的要求。当前,探究性阅读在初中语文教学中得到了广泛地应用,并取得了显著地成绩。探究性阅读对拓宽学生的思维空间,提升学生的阅读效率有重要作用。本文分析并提出了初中语文探究性阅读教学实践的策略,旨在为各位初中语文教育工作者提供参考。     

聚焦语文探究性阅读的习惯培养

语文的深度学习需要优秀的学习习惯做支撑,优秀的学习习惯能促进语文深度学习的达成。如何培养语文探究性阅读习惯?如何落实和推动探究性阅读走向深入?笔者以不同的学生群体为对象,结合自己的具体阅读教学实践,对探究性阅读习惯进行了阶段性的培养。一、提高认识,树立勤发问、爱思考、乐探究的阅读意识——探究性阅读习惯培养初级阶段探究性阅读聚焦于探讨和研究.     

探究性阅读浅谈

随着国家新课程改革的推行，一种更为科学、更为开放的学习方式——自主、合作、探究性的学习方式在课标中被正式提出。经过一年多的教学实践，探究性阅读在培养学生的阅读能力方面尤其呈现出巨大的生机与活力。     

让创新之花在阅读中绽放

在阅读教学中,必须重视学生个性化的阅读实践,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度地、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

关于语文探究性阅读教学的若干思考

随着新课改的不断深入,初中语文教学的有效性也随之受到了社会各界的关注。如何调动学生积极参与,有效的发挥学生主体性的探究性阅读教学已经成为了当下教育工作者最重视的问题。探究性阅读是探究性学习的一个重要组成部分,在初中语文课程中占有举足轻重的地位,语文课程标准中明确指出,要利用图书馆、网络信息等渠道尝试进行探究性阅读,并且要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,让学生能够主动的进行探究性学习,从而在实践中学习和运用语文。由此可见,探究性阅读在初中语文教学中的重要性。