高等教育概念解读

高等教育与其概念之间存在着立体动态的关联。一方面,高等教育在各个国家不同历史阶段的不同发展决定了各国高等教育概念的独特性;另一方面,高等教育概念的多样性启发了人们对高等教育的研究和发展,在一定程度上影响着未来高等教育的形式和内容。这种相互依存、相互促进的立体动态的关联成为二者相辅相成的逻辑基础。在高等教育不断成为一个更加广泛的社会活动领域的同时,高等教育概念也随之成为具有一系列子概念的开放的系统。     

江苏“一流多元”高等教育结构的概念内涵、基本特征与时代意蕴

高等教育进入普及化阶段,应将人民对优质高等教育资源的需求作为出发点和落脚点,迈向质量更优和特色更强的“一流多元”新格局。面对高等教育普及化新阶段、新要求,江苏应构建“一流多元”高等教育结构。江苏“一流多元”高等教育结构“类中有层、层中有类、类中有类、层中有层”,而且不同层次的高等教育“各司其职、各安其位、明确分工、协同合作”,不同特色的高等学校形成“各美其美、美人之美、美美与共”的生态格局,凸显面向社会需求与立足地方发展并重、瞄准江苏产业与优化评价机制并行、统筹协调发展与建构三大治理并进的基本特征,是推动高质量发展的具体体现、实现“两争一前列”的有力支撑、建设“高教强省”的重要保障。     

高等教育质量概念的国际观点

质量是2l世纪国际高等教育关注的核心理念之一。本文分析了质量保证的国际关注、质量的涵义。探讨了质量保证的相关术语、目标取向以及本质要求。由于我国正处于从精英向大众化高等教育转变的重要阶段，因此，从国际视角对基本术语及概念的阐释和辨析，有利于当前高等教育质量评估与保障的科学性、规范性、有效性以及国际化程度的提高。     

创新、创造及其与高等教育相关概念之探析

首先列举了一些专家、学者对创造与创新概念混乱使用的现象，然后从创造与创新的原始涵义出发探讨了它们之间的异同点。提出：创造只具有新颖性特征，而创新虽然也具有新颖性特征，但它同时又具有第二层次的经济价值性特征。因此，创新就是创造，但创造不完全都是创新，创新的理论基础是创造学。最后，探讨了由此而引伸出来的创造教育与创新教育之间的关系，建议人们在学术著作中应按其原义而慎重地使用创造、创新及其与之相关的概念。     

高等教育中介组织概念辨析

高等教育中介组织作为一个从西方高等教育界引进的概念,多年来忽视了对其概念的辨析与界定,客观上造成了研究基础的缺失和研究范式的模糊。本文作为一种基础性的理论探讨。从高等教育中介组织的概念由来,到各种研究中的概念辨析,直至给出概念界说,着力为高等教育中介组织的概念界定及其研究提供一种基础和方法。     

从美国法律教育看美国高等教育之结构

法律教育在许多国家都既是该国法律制度的重要组成部分,又是一国高等教育的一个重要方面。本文拟通过对美国法律教育几个侧面的观察研究,对美国高等教育的结构加以探讨,以期对我国的高等教育体制改革有所启发。一、美国法学院之“本科”教育当今世界主要有三类法律教育...     

高等职业教育概念的界定——兼谈高等教育类型的区分

自进入９０年代以来 ,我国高等职业教育进入了一个新的发展时期。但对高等职业教育的理论研究远远落后于教育实践 ,究竟什么是高等职业教育 ?它与普通高等教育、高等专科教育是何种关系 ?在认识上还存在许多分歧。这对发展高等职业教育无疑会产生不利的影响。因此 ,如何界定高等职业教育的概念 ,统一认识 ,是高教研究中急需解决的问题。一、对高等职业教育概念原来的界定我国的高等教育被分为两种类型 :普通高等教育和成人高等教育。普通高等教育的概念被界定为 :“以符合规定要求并尚未就业的青年为主要培养对象 ,以全日制为主要施教形式的…     

高等教育的公平性探析

高等教育不仅对社会和经济发展起着巨大的推动作用，其带给个人的收益也是巨大的。受过良好高等教育的人，更有可能获得事业的成功。因此，高等教育的公平性倍受人们关注。近年来，我国的高等教育发展迅猛，但由于种种原因，这一领域存在着诸多不公平现象，本文逐一进行了分析，并对此提出了自己的见解。     

人文关怀:高等教育的核心理念

高等教育理念的根本意旨就是以大学生发展为本,走向主体-发展性的高等教育.人文关怀的高等教育,是用人的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活.高等教育人文关怀符合人的本性.高等教育走向人文关怀表现为教育方式从灌输转变为对话,从限制的教育转变为解放性的教育.高等教育为培养完满的人格服务,就要从孤立的、片面的强调知识、情感、行为的高等教育转向知、情、意、行全面协调发展的高等教育.高等教育与大学生的学习、生活融合,学习的过程就是大学生的精神生活丰富、扩展的过程,也是大学生精神成长的过程.高等教育应当与人的生命整体融合,与教育整体融合,与大学生的生活融合,人文关怀是高等教育的核心理念.     

幼教师资艺术教育观念的调查研究

艺术教育观念是艺术教育素质的核心要素,包括艺术功能认知、自我艺术能力评价、艺术实践参与度等方面.对幼儿园教师和学前教育专业在校大学生进行调查发现,虽然幼教师资基本具备较为正确的艺术教育观念,但艺术实践参与度较少,自我艺术能力评价偏低.因此,应从加强普及艺术功能认知的教育、把“自我艺术能力评价”作为考核指标、为教师创造艺术实践活动参与机会等方面入手加强幼教师资的艺术教育观念培养.     

高等教育大众化的兼顾发展理念

树立兼顾发展的理念，是保证高等教育大众化健康发展所必须的。兼顾发展的理念，包括规模与结构的兼顾发展，速度与质量的兼顾发展，精英与大众的兼顾发展，平等与效率的兼顾发展。要克服片面的主次思维模式，统筹兼顾地解决好我国高等教育大众化过程中应该解决的问题。     

大学学术权力结构及制控力分析

所谓大学学术权力结构,主要指大学学术权力的构成要素及诸要素之间的关系。学术权力结构依托于学术组织结构,是大学学术组织所拥有的权力。依据学术组织的结构,可以将学术权力划分为"纵向学术权力"和"横向学术权力"。通过大学学术权力结构分析,我们可以进一步了解大学学术权力间的内在关系与运行路径。     

构建基于市场评判的高等教育质量观及其预警机制

增强高校社会适应性,构建基于市场评判的教育质量观及其预警机制是我国高等教育改革与发展过程中急需解决的重大现实问题,而建立质量预警指标,构建预警组织机构是保证预警机制有效运行的关键。     

论当前高等教育的理念与冲突

教育平等作为一种社会现象,已成为当前高等教育的一种价值理念.然而从个性平等上看,离开现实社会去追求这种不理性的平等,势必会产生一种冲突,即教育发展的代价.     

高等职业教育发展理念的再认识

在高等教育大众化进程中，作为高等教育的重要组成部分的高职教育已占有举足轻重的地位。但高职教育还存在着亟待解决的如高职类型不成熟、社会不认同、发展不平衡等问题。要重新审视现阶段高职教育发展理念，必须用发展的眼光看待高职教育，用发展的思想来认识并解决高职教育发展中的问题。以质量、特色树立自身形象，取得社会性认可。     

高等教育自学考试与普通高等教育之比较

高等教育自学考试与普通高等教育有很深的渊源关系,本文从教育对象范围、经济性、专业及课程的设计、教材、考试等方面将二者进行比较,最后简要分析高等教育自学考试对普通高等教育的影响和促进作用。     

对高等教育两个理念的再认识——在宁波"大学校长与企业家论坛"高峰会上的讲话

本次大会的主题非常好,我想借此机会谈两点感想:一个是高等教育为地方服务,为区域经济服务;一个是产学研合作.     

中国高等教育招生规模与结构的实证研究

尽管已经完成了从"精英教育阶段"到"大众化教育阶段"的跨越,中国的高等教育仍然还存在相当大的发展空间。然而,高等教育的招生结构、师资结构不够合理抑制了高等教育的进一步发展。今后可以通过科学规划高等学校布局结构、提高高等教育学科专业布局的合理性、加快师资队伍建设等途径来促进高等教育的发展。