高中数学“对数”的教学设计

数学教学的一堂课是否精彩,在于问题的处理能力．能将复杂问题简单化,简单问题变得不平凡．在对数教学过程中要艺术的处理概念教学与运用的关系,学生与老师的关系,教学与练习的关系．     

高中数学教学心理学探微——以“课堂引入”为例

教学心理学是数学教学的支撑,课程改革也需要教学心理学的指导.在高中数学教学中,认知心理学、建构主义学习理论均是可以用来指导数学教学的.在课堂引入中,要注重学生原有的知识基础,注意激发学生的认知冲突.分析教学实例背后的教学心理学规律,有助于高中数学教学从技术走向艺术.     

以“问题链”构建高中数学动态课堂

当代教育的主旨是为落实学生在学习中的主体地位,而教师的课堂职能则由"教"转化为引导.本文结合新课标背景,论述了如何以"问题链"构建高中数学动态课堂,以期为提升教学质量贡献力量.     

HPM在高中数学深度教学中的应用--以“对数与对数运算”教学为例

数学史与数学教育关系(HPM)是兴起于上世纪70年代的一个数学教育研究领域.作为高中数学教师,笔者以开设过的市级公开课“对数与对数运算”教学为例,阐述在新高考改革背景下,强调将数学文化渗透于高中数学课堂的趋势下,对借助HPM的高中数学教学进行深度分析和重构,旨在说明将数学史有机地融入高中数学教学,会对学生数学核心素养的提升起到极大的推动作用.     

引课外之“渠” 灌课堂之“趣”——谈高中数学趣味课堂的构建

增加课堂的趣味性,适当的引进课外有趣味性的内容,对提升高中数学课堂的成效来说十分重要。此文从在数学课堂当中营造生动的教学情境、在实际运用当中体会高中数学的趣味性以及在数学课堂当中引进幽默的教学语言这三方面的内容对高中数学趣味课堂的构建进行了探究。     

“多感官”对高中数学教学的影响——课例《对数》

针对数学课堂教学效率低,希望通过多感官教学给课堂带来一些突破,运用多感官学习风格与方式,针对各种学习障碍,以学习者为中心,缔结多种感官学习知觉网络,利用视觉、听觉甚至触觉、嗅觉,强化学习者的注意力和专注力,增强学习效果.     

构建高中数学高效课堂策略初探

新课程背景下的高中数学教学,通过在教学的过程中展示思维过程的方式,缩小学生课堂学习与解决现实问题的差距,潜移默化地培养学生的数学能力,达到主动建构知识的目的.在分析新课改背景下高中数学课堂教学中普遍存在问题的基础上,对解决问题、构建高效课堂的教学策略方面作了初步的探索.     

高中数学“课堂观察”教学有效性初探

随着教育教学改革的不断深入,高中数学课堂教学方法和教学理念不断更新。"课堂观察"理念被运用到高中数学课堂教学中。"课堂观察"是一种独特的教学理念,意义非常大,能给高中数学课堂教学注入新的活力,同时提高高中数学课堂教学有效性。本文从教育教学实践角度出发,分析"课堂观察"的意义及提高高中数学课堂教学有效性的措施。     

在高中数学教学中渗透数学文化的策略——以“对数的概念”的教学为例

数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及它们的形成和发展。《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出,高中数学教学要以发展学生的数学学科核心素养为导向,注重数学文化的渗透。文章以“对数的概念”一课为例,探讨如何将数学文化融入高中数学教学,从而使学生产生浓厚的学习兴趣,在掌握知识的同时感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值与审美价值。     

形式本质双开放,驱动高中数学有效教学——以打造高中数学开放课堂为例

高中数学有效教学需要开放的课堂作为保证,开放的课堂是本质开放驱动下的形式开放.本质开放的关键在于释放学生的学习主动性,让学生在主动学习中明确数学的逻辑,构建有效的概念与规律理解,并在问题解决(包括数学问题解决与自身学习问题的解决)过程中,形成由经验理解支撑、数学语言描述、默会知识粘接的数学知识体系.     

关注“成长”，让高中数学课堂涌动生命灵性

让高中数学课堂涌动生命灵性,主要是由老师在尊重学生个性特征的前提下,为了学生搭建一个良好的展示舞台,并用动态生成的观念创造生动有趣的数学课堂,让学生的解决问题的能力得到提高的同时情感也得到升华。基于此,本文笔者以关注成长为前提,提出让高中数学课堂涌动生命灵性的策略。     

构建历史“生命课堂”

传统的历史课堂教学在本质上是典型的"储蓄式教学,抑制了学生的个性,扼杀了学生的创造性。本文在建构主义理论指导下,阐述历史"生命"课堂构建的途径,以新课程理念,培养学生的创新精神。     

谈构建高中数学“生命”课堂的途径

"生命"课堂的基本理念和理论依据是建构主义,数学"生命"课堂的特点是:课堂教育教学内容目标的开放性和多元化,课堂中的学生成为学习的主人,教师是对话者,"生命"课堂的教学是有生命的教学。本文从课堂氛围、学习方式和教学模式三个方面进行论述。     

高中数学课堂中的“比喻教学”

高中数学是很多同学的一道坎,由于高中阶段的数学概念多数较复杂,学生难以在枯燥的数学课堂教学中愉快而高效地接受,这就要求我们老师在课堂上利用自己开阔的知识面为学生铺设出更多的理解途径,从而提高教学效率,而恰当的比喻就是一种简单有效的方法.     

高中数学单元教学设计探究——以“数列”单元为例

高中数学单元教学设计应先明确数学教学主线任务,再运用科学合理的数学教学方法对单元教学设计进行设定,并将现代信息技术灵活地应用到单元教学设计之中.文章以人教版高中数学必修五"数列"单元教学设计为例,探索实施单元教学设计的策略.     

构建语文“生命化课堂”初探

尊重生命,彰显人性,构建充满生命活力的课堂,是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。“生命化课堂”就是要把学生作为一个“生命”的整体来看待．不仅要满足学生认知的需求,还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展,让师生在彼此的思维碰撞中体验着生命的涌动与成长。在教学实践中我主要从如下几个方面积极构建语文“生命化课堂”。     

高中数学新教材中阅读材料的教学思考与建议——以“对数的发明”为例

本文阐述了新教材中阅读材料的意义和价值,以“对数的发明”为例分析了对新教材阅读材料的教学思考,并对如何使用阅读材料进行了归纳总结,最后对阅读材料的选取提出一些建议.     

浅论教学课堂中的“教学等待”——以地理课堂为例

<正>所谓教学等待,是指课堂教学过程中不操之过急,不急于求成,对学生充满信任与期待,给学生留下适量的时间和空间,为学生创设一个有效的教学情境,让学生进一步理解、醒悟和回味,给     

运用陶行知教育理论构建“生命课堂”——以中职语文应用文写作教学为例

应用文写作技能是中职学生"出世之必备,应事之必需",但由于种种原因,中职应用文写作教学的有效性不是很理想,尤其存在师生生命不在场的弊端。在中职语文应用文写作教学中应运用陶行知教育理论,"点着生命之火焰,放出生命之光明",强调文道并重、创设情景体验、促进师生共同成长,从而构建中职语文应用文写作教学的"生命课堂"。     

高中数学课堂中的“阶梯教学”探讨

随着新课程改革的逐步深入发展,因材施教、分类指导的教学方法逐步深入人心。由此,阶梯式教学方式在高中数学课堂之中的应用较为广泛。在高中数学教学之中,教师要根据学生的数学基础和数学的学习能力,对学生进行分层,并且对于不同层次的学生进行针对性的教学。通过这样的“阶梯教学”的教学模式,可以有效地提升高中数学课堂的教学效果。