挖掘文本资源，链接作文教学

如何开发并充分利用教材中丰富的课程资源是很值得研究的一个课题。语教材中的资源开发和利用不仅有利于语学科知识的学习，还有利于学生主动地探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。所以，教师要从学生的兴趣与经验出发，对现行的语教材进行适当的挖掘、慎重的筛选、合理的变通。比如，在阅读中可以挖掘写作素材等。这样，会使教学更有效率和意义。     

挖掘文本资源 开辟练笔天地

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此,教师在教学时要充分挖掘现有的文本资源,将阅读和写作有机结合,为学生自主写作开辟广阔天地,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。     

挖掘文本资源,开辟练笔天地

叶圣陶先生说：＂语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……＂不管是精读课文、略读课文,还是选读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的＂抓手＂来。教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔。那么,在阅读教学中,教师如何挖掘文本资源,开辟学生课堂练笔的天地呢？     

挖掘文本资源 开辟练笔天地

叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"因此,教师在教学时要充分挖掘现有的文本资源,将阅读和写作有机结合,为学生自主写作开辟广阔天地,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。     

语文新课程资源的开发和利用

我们在语文教学过程中应积极创造各种资源，利用各种资源来开阔学生的视野，提高学生的学习效率，培养学生的创新精神，从而使他们获得现代社会所需要的语文实践能力。     

高中生物新教材文本资源的开发

高中生物新教材是重要的、核心的课程资源。在新课程改革的今天,不少生物教师清醒地认识到:要用教材教,而不是教教材。因此最大限度地实现对教材文本资源的开发,从而达到课程标准的预设目标显得尤为重要。     

挖掘文本资源,开辟练笔天地

叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”不管是精读课文、略读课文,还是选读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来.教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔.     

挖掘教材文本资源．优化课堂小练笔设计

《浙江省小学语文教学建议》提出：“课内书面作业不少于8分钟。”“阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法,经常随机地进行读写结合练习。”而小练笔是课堂读写结合练习最有效的方式。在课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行练笔的资源,教师应充分重视并挖掘教材文本资源,提高课堂小练笔的有效性。     

基于文本资源 组织英语练笔

英语练笔是促进学生英语语用能力提升的重要途径。在英语课堂教学中,教师可借助文本语言、文本插图和文本内容,引导学生进行模仿性练笔、会话性练笔和复述性练笔,从而有效提升学生的英语习作能力。     

浅谈小学语文文本资源的开发与利用

新一轮课程改革把“课程资源”作为一个重要的概念提出来,打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的理念。教材是最重要的文本资源,是教学的重要凭借和依据,教师要重视文本资源的开发和利用。笔者在此以小学语文为例谈谈文本资源的开发与利用。     

语文课程资源开发的若干讨论

语文新课程标准提出开发和利用课程资源这一基本思想,这就要求我们必须站在新课程标准的高度认识和理解课程资源开发和利用的重要意义,掌握课程资源开发和利用的基本方法,把能够对语文教学产生深远影响的课程资源进行挖掘和呈现,实现语文教学的稳步发展,进一步推动语文教学的改革。一、教材资源的开发语文教学中,学生如何通过阅读教材达到本课程所确立的教学目标无疑是我们所探讨的重要问题。1．教材资源开发的片面认识教材对于语文学科而言是无法替代的课程资源,它是教师教学的载体,是学生学习的依据,对于教学双方而言其重要性不言而喻,正因为如此,人们习惯性地认为教材就是语文教学中唯一的课程资源,是提高语文教学质量的制胜法宝。我们承认教材资源对语文教学的重要作用,但是,语文课程涵盖着诸多课程资源,除了以物化形式出现的教材资源外,还包括了诸多具有生命特征的人文资源,包括,学生资源、教师资源、家长资源等。同时,在以学生考分衡量学科教学质量的大背景下,教材在学科教学中本该有的特色发生了悄然的变化,语文教学也是如此。例如,在一味夯实学生语文基础知识的认识下,为强化学生对教材知识点的学习与记忆,教师罗列教材知识点、勾画经典语言片段,学生进行机械记忆现象充斥着语文教学过程,教师教教材的倾向明显,教材资源应有的作用发生了很大的变化,教材使用的狭隘性思想对语文教学的消极影响不断显现。     

试谈初中英语文本资源效用价值开发

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,运用多种形式来学习和使用课程文本资源,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,提高学生综合语言运用能力。在教学中,发挥文本的资源价值,就是要深化教学手段和过程,鼓励学生尝试和探索运用多元化的思维模式参与课程学习,     

开发生活中的语文课程资源

语文教师作为语文课程资源开发的重要力量，必须有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。所以我尝试本着“贴近学生生活”的原则，尽可能对自然环境、人文景观、社会生活中的资源，进行了开发和利用，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，使学生在实践中锻炼，在实践中成长。[第一段]     

用活教材，让课堂充满灵性

教材是重要的课程资源。为了更有利于学生进行语文实践,提高学生的语文综合素养,教师应根据学生发展的需要用活语文教材。     

语文课程资源开发须瞄准文本资源

新修订的语文课程标准,非常重视语文课程资源的开发和利用,指出要开放学生的学习形式、内容,拓宽学生的语文学习渠道,引导学生在广阔的天地中学语文、用语文。这些"开放"与"拓宽"是宏观上架构的语文课程资源。它们的基点建立于学生的语文学习兴趣及听说读写思等行为习惯的养成。如善于推敲词句,学用文章写法,乐于积用语言,质疑解疑以达发展言语智能的目标。如果把这些"兴趣"、"习惯"比作胎儿,那么培育它需     

有效利用文本资源 拓宽学生练笔之路

在阅读教学中,如果教师能立足于文本,准确把握文本中的“练笔”拓展点,适当而有效地引进相关资源,不但能拓宽学生的阅读视野、提高学生的阅读能力,而且能有效提高学生的习作能力.     

课程资源的开发和利用要适度

著名特级教师周一贯先生在《语文课堂:多一点辩证法》中语重心长地指出:“一堂课的时间是个常数,是有限的。教师引导学生解读文本,并从中学语习文、陶冶情操是主要任务,因此,围绕文本拓展资源就有一个适度的问题,而不是越多越好。”这无疑对我们提了一个醒。     

把握文本 因地制宜——谈语文综合性学习中课程资源的开发与利用

人教版小学语文教材从三年级上册开始安排了随单元课文出现的小综合性学习,从五年级上册开始安排了单元整组的大综合性学习。语文综合性学习课程的设置,打破了语文教学“课本是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流场所”的封闭状态。开展综合性学习,需要丰富的课程资源予以强有力的支持,需要教师具备强烈的课程资源意识。笔者结合三年级上册的“生活中的传统文化”和五年级上册的“邀游汉字王国”这两次综合性学习,谈谈如何在信息源、信息传递者、信息交流场所等方面进行课程资源的开发和利用。     

文本资源利用的原则与选择策略

教材是根,是本,但不是课程资源的全部,教材无非是个例子。我们应该立足教材,合理开发和利用其他的文本资源,使之有机结合,在此基础上进行有效教学,来满足学生学习和发展的需要。     

例谈课程资源的开发和利用

相对于其他学科而言，语文课程资源具有更丰富、更人文的特点．探索语文教学中课程资源开发和利用的策略具有极其重要的实践意义．本文以“《道德观察》进课堂”为例谈如何开发和利用课程资源．