开发非智力因素与提高教学质量

目前,职工学校教学工作中存在的忽视对学员非智力因素培养的现象,成为大面积提高教学质量的障碍。因此,开发学员的非智力因素是提高教学质量的关键问题之一。学习活动是智力因素与非智力因素两者共同参与的过程,智力因素和非智力因素的差异以及非智力因素对智力因素的积极和消极作用都会影响学员的学习成绩。从某种意义上来讲,非智力因素对学习成绩的影响甚至比智力因素还要大,而且随着时间的推移,     

开发非智力因素 提高教学质量

重视发展学生的能力 ,是近２０年来世界各国教育改革的一个共同趋势。能力包括两个方面的内容 :一指学生的一般认识能力 ,即学生的心理发展水平 ,也称之为智力。二是指学生的学科特殊能力 ,主要是指学科的基本技能。这两个方面是相互促进相互制约的。随着教育教学改革的进程 ,国内的教育教学研究逐渐从智力因素的研究转向对非智力因素的研究上。国内外都有人指出 :孤立地研究智力 ,不仅会影响受教育者的全面发展 ,甚至连智力问题研究本身也不能很好地开展。因为在教学活动中师生双方的行为都不限于智力活动 ,学生的非智力因素也参与并影响着…     

开发非智力因素 努力提高教学质量

就大多数人来说，智商基本上差别不大，但学习成绩有高下，其原因往往不在于智力因素，而在于某些非智力因素。心理学上把一个人的动机、志向、兴趣、情感、毅力等统称为非智力因素。作为一名英语教师，要充分并善于把握学生的心理特点，结合本学科的特点，在教学中利用点拨、启发、诱导、鼓励，使学生的非智力因素，在英语教学活动中得到培养和提高。     

开发非智力因素努力提高教学质量

现代教育研究成果显示，评判人与人之间的差异，学习成绩的高下，往往不在于智力因素，而在于某些非智力因素。心理学上把一个人的动机、志向、兴趣、情感、毅力统称为非智力因素，作为一名英语教师，要充分并善于把握学生的心理特点,结合本学科的特点，在教学中利用点拨、启发、诱导、鼓励，使学生的非智力因素，在英语教学活动中得到培养和提高。从教十年，我一直在一个普通中学任教，所教的学生的因素普遍偏低，有的甚至“先天不足”。所以非智力因素的开展在教学中不显得特别重要，在教学中，我主要是开发学生的非智力因素，努力增强学生学习的自信心、进取心、不怕困难，百折不挠的良好意志品质，“使先天不足后天补”。提高教学效果。     

培养非智力因素与提高教学质量的关系

心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,智力差异并不悬殊。学生成绩的提高与非智力因素息息相关。这里所说的非智力因素主要指兴趣、情感、意志、性格、毅力等。笔者通过近几年来的教学实践,认为非智力因素是影响教学质量的重要方面。     

非智力因素开发与高校的人才培养

一、非智力因素的重要作用1.促进智力发展 ,有利于学生成才心理学研究指出 ,不论科学家的创造发明还是学生对知识的掌握与运用都是智力因素与非智力因素的综合反映。据美国心理学家对 85 7名男性进行 30多年的跟踪调查表明 ,作出卓越贡献的人大多数是长期锲而不舍的人。其中最成功与最不成功的人之间 ,差别最大的是在于进取心、自信心、坚持性、坚韧性等非智力因素。有人对 190 1年至1978年间 32 5名诺贝尔奖金的获得者进行分析表明 ,他们除了具有渊博的知识、过人的观察力、想象力和思维能力以外 ,还都具有对选定目标坚定不移、勇往直前、…     

开发学生非智力因素提高地理教学质量

由于近些年来很多省份的中考取消了地理科目,大大削弱了地理学科的地位,使学生的学习积极性不高,导致学习成绩严重下降.因此,要提高学生的地理成绩,就必须采用多种方法去充分开发学生的非智力因素,以达到大面积提高教学质量的目的.     

开发非智力因素大面积提高地理教学质量

开发非智力因素大面积提高地理教学质量江杰，王艳欣充分开发非智力因素，大面积提高地理教学质量。当前地理教学的转轨，使应试教育转为素质教育，要求地理教学质量达到大面积提高的目的，但由于１９９４年高考取消了地理科目，无疑将大大削弱地理学科的地位，使学生的学...     

开发非智力因素是提高教学质量的重要途径

教育心理学认为,掌握知识的心理因素有两大方面,一是认知因素.即智力因素,如感知、记忆、思维、想象等;二是非认知因素,即非智力因素,如兴趣、情感、意志等,它是激发认识过程的积极性,对认识起推动作用的心理因素。目前,对智力因素的挖掘和培养已得到人们的普遍重视,但有关非智力因素研究开发却还远不够。     

激活非智力因素提高教学质量

提高思想品德课堂教学质量,不仅要具备教学上所必需的专业性知识与能力,更重要的是在于教师能够充分调动与激发学生的主体能动性,尤其是发挥学生的非智力因素的作用,让学生能够积极地投入到学习之中。     

培养非智力因素 提高教学质量

一、前言在教学活动中,学生的心理活动是全面参与的,包括智力因素和非智力因素.通常人们把直接参加认知过程的因素(如感觉、知觉、记忆、想象和思维等)称之为智力因素.把不直接参加认知活动的因素(如兴趣、情感、性格、意志等),称之为非智力因素.在认知活动中,非智力因素起着调节教学活动的作用,它可以激发、维持、加强或者阻碍、中断、削弱智力活动的进行.非智力因素在个体上则表现为学习态度.     

利用非智力因素 提高教学质量

教与学是一种双边活动,双向关系。因此,提高生物教学质量必须发挥两个积极性,即教与学的积极性。教师如何调动学生学习的积极性?笔者在教学实践中认识到必须充分利用非智力因素,调动学生学习生物学的积极性。1 在教学中重视愉快教学早在1854年,英国心理学家斯宾塞就提出了“愉快教学”。他认为“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩”。这种教育法的特点是:融合教与学的关系,活跃课堂气氛,扩大学生思维的     

培养非智力因素 提高教学质量

学生数学成绩两极分化严重的一个重要原因是；学生的非智力因素没有得到合理开发，非智力因素包括兴趣，动机，习惯，意志，理想等，在教学中教师要结合教材内容，开发学生的非智力因素，提高学生数学成绩。     

非智力因素开发与英语教学

心理学研究表明,外语学习是学习者(內因)与学习环境(外因)共同作用的过程. 在学习者方面,学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很大的制约作用.     

非智力因素培养与开发

对学生智力开发的研究早已成为各国教学改革的中心课题。随着研究的深入,非智力因素问题也日益引起了人们的关注。教育工作者在教学过程中逐渐认识到智力因素和非智力因素都是成才的要素,而且后者在成长过程中的作用已显得越来越重要。本文仅就学生非智力因素培养与开发问题谈谈自已的粗浅认识。１　非智力因素与智力因素的关系非智力因素与智力因素是人的心理活动的重要组成部分,但对他们的定义目前尚无统一的看法。一般说来,我们把不直接参与认知过程的心理因素称之为非智力因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在…     

教师的非智力因素与教学质量的波动性

评估一个教学单位的教育质量的高低,评价一个教师教学效果的优劣,人们往往单从教师的教学能力(即业务能力、综合分析能力、演讲表达能力、课堂组织能力、记忆能力、板书艺术能力、科学研究能力)入手,这是很不科学和很不全面的。主要原因是它仅仅考虑到了教师的智力因素,而教师的非智力因素却未受重视。非智力因素指与智力有关又于智力以外的一切心理因素。在教学过程中教师的非智力因素一般包括志向、兴趣、情绪、意志、竞争意识等。非智力因素与教师的教学效果有什么关系呢? 一、非智力因素促进或制约着教师的教学能力的发挥我们将教师的教学能力与非智力因素比较、分析、研究,可以发     

非智力因素的作用与开发

非智力因素在学习中作用重大,对于来源构成相对复杂的电大学员其意义更加深远。教师的教学水平及教学风度、教师的洞察力、想象力及亲和力对于学生非智力因素的培养和形成都具有十分重要的作用。     

非智力因素与英语教学的关系

智力因素与非智力因素共同参与教学活动之中。传统的英语教学里,过于重智力因素而轻非智力因素的培养。这一问题一直没有引起人们的足够重视。所谓非智力因素,主要指在教学过程中学生认知事物、掌握知识等而进行的动机、兴(?)、情感和意志等心理因素的活动。随着英语教学改革的不断探索、发展和深化,非智力因素在英语教学中的作用就越来越明显了。因此,在英语教学中强化非智力因素是非常必要的,它直接影响英语课堂教学效果。     

非智力因素与学习的关系

非智力因素与学习的关系宝锋摘编学生在学习中要取得成功，需要全部心理活动的参与．一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不和非智力因素相结合，就不可能导致高度的成就．非智力因素主要指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作...