民族地区高中汉语教学如何落到实处

《全日制民族中小学汉语课程标准》重新定位了汉语教学的性质和目标,明确指出,汉语教学属于第二语言教学,工具性是其首要性质,汉语教学的目的是全面提高民族地区学生的汉语素养,培养民汉皆通的少数民族公民。那么,如何在民族学生经历了九年的汉语基础学习之后,紧紧抓住高中阶段这个学生个性形成、自主发展的重要阶段,进行行之有效的高中汉语教学呢?首先,重视汉语基础知识的学习和积累,注重培养民族学生的听说能力。由于有些民族学生接触汉语的机会少,学习汉语的时间短,     

民族地区高中汉语古诗文教学刍议

《全日制民族中小学汉语课程标准》对民族地区高中汉语古诗文教学做了如下要求:评价学生阅读浅显古诗文,主要是考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书大概理解诗文内容,古诗文不作为考试内容。因为不作为考试内容,所以几乎没有学校愿意做这费力不讨好的事。据笔者对拉萨市区高中的调     

新疆伊犁地区哈维"实验班"数学教学调查研究

新疆民族地区学生的数学成绩不如汉族地区主要是语言问题.哈维“实验班”学生在学习中存在的问题是:初中阶段直接用汉语讲授数学课,由于数学教师汉语水平低,哈维学生汉语基础弱,导致数学水平低于民族班.高中阶段用汉语教授数学课效果很好.实验班数学课程的模式应为:小学用母语授课及汉语为第二语言,初中阶段用汉语授课、民语解释,高中阶段用纯汉语直接授课.     

全省民族高中校长会议圆满结束

近日,为促进我省民族高中发展,有效利用民族教育资源,省教育厅在林口县召开了全省民族高中校长会议。省教育厅基础教育一处处长邢德昌,副处长李宗权出席会议,来自全省各地市教育局负责民族教育的同志和21所民族高中饺长参加了此次会议。     

2010年四川境内藏缅语国际研讨会在京召开

由北京大学汉语语言学研究中心、中文系主办的2010年四川境内藏缅语国际研讨会于2010年10月29日至31日在北京邮电会议中心召开。来自北京大学、中国社会科学院民族学与人类学研究所、中央民族     

试论美国高中汉语教材的选用

文章对美国高中普遍采用的汉语教材进行分析,指出了这些教材在实际应用中存在的不足。在汉语教材编写的相关理论和原则指导下,文章结合教学实践,对如何完善美国高中汉语教学教材,如何把握国别差异、教学主体差异、年龄差异、教学理念、民族和文化差异等提出了建议。     

内蒙古等八省区蒙古族高中校长联席会暨内蒙古自治区民族高中校长会议召开

内蒙古等八省区蒙古族高中校长联席会暨内蒙古自治区民族高中校长会议召开$内蒙古教育厅民教处     

浅谈内地新疆班学生学好汉语的有效因素

加强对内地高中新疆班汉语教学的研究,开辟少数民族学生学习汉语的有效途径,进而提高内地新疆班学生的汉语水平,是我们从事民族教育的语文教师义不容辞的责任。带着这份责任,我实践并总结出以下几种内地新疆班学生学好汉语的有效因素。     

新课程下高中文言文教学的创新思考

在高中阅读教学中文言文是极其重要的组成部分,其是汉语发展史中的重要载体,有利于加强学生的文化沉淀,弘扬民族精神。所以,高中语文教师在巩固学生现代汉语课程教学的同时,也要重视文言文这一传统文化的载体课程。主要结合多年的教学经验探讨如何对高中文言文教学模式进行创新,提高文言文教学效率。     

民族教育论文摘登

努力实现民汉兼通的目标新疆伊犁哈萨克自治州是以七种语言(哈萨克,汉,维吾尔、蒙古、锡伯、柯尔克孜、俄罗斯)进行教学的自治州,有民族高中96所,民族初中144所,民族小学969所。为了实现民汉兼通的目标,自治州各级觉政和教育部门首先加强了汉语教学工作,对州内各地的汉语教学情况作了调查,在相对薄弱地区派了骨干教师。伊犁教育学院和伊犁师范学院开设了汉语专科班,毕业生用来充实汉语教师队伍。同时自治州还注意培训在职汉语教师,州内的中小学也积极开展汉语教学改革,如在小学各年级和初一、高一年级进行期末汉语统一会考,组织汉语教师听有经验教师     

民族地区高中汉语古诗文教学刍议

《全日制民族中小学汉语课程标准》对民族地区高中汉语古诗文教学做了如下要求：评价学生阅读浅显古诗文,主要是考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书大概理解诗文内容,古诗文不作为考试内容。因为不作为考试内容,所以几乎没有学校愿意做这费力不讨好的事。     

八五年少数民族汉语文高考试题的设计

汉语文是用本民族语言授课的少数民族学生学习的第二语言。按全日制学校民族中小学教学大纲的要求,用本民族语言授课的学生的汉语文要达到用汉语授课的学生初中二年级的程度(过去是高中二年制)。所以汉语文的教学目的要求和汉族学校中语文教学的目的和要求应有所不同。民族中学汉语文教学的目的,是使少数民族学生初步具     

道德认同感危机与当代道德教育

少数民族高层次骨干人才研究生招生工作总结会在内蒙古自治区召开;教育部民族教育司举办《全日制民族中小学汉语课程标准》国家级培训班。     

浅谈汉语交际能力与分级教学

民族学生学习汉语的日的是学生实际运用汉语的能力,培养学生的汉语交际能力是实现汉语教学日的的关键。     

科技汉语及教学

科技汉语是现代汉语的一种语体形式,是指不同于普遍基础汉语的一种特殊的以表达科学技术内容为目的的语文体式。科技汉语教学是指我区对少数民族的科技汉语教学,教学对象是以操维吾尔语、哈萨克语为母语并用本民族语完成高中学业,毕业后考入自治医或内地部分省区高等学校的民族学生。这些民族学生所接触的语言知识有限,所掌握的词汇量不足,尤其是对科技汉语语体的语言形式、独具的用词造句的规律、特定的表达方式以及特殊     

关于汉语课程设置的思考

内蒙古民族高等专科学校汉语文教育专业,招收对象为蒙古语授课的高中毕业生,学生主要来自内蒙古和青海、新疆、甘肃、辽宁等蒙古族聚居区。由于汉语是蒙古族学生的第二语言,蒙古族学生学习汉语与汉族学生学习汉语有着很大的不同。如何在较短的时间里．实现课程的最大效益,就成了我们研究的重点。     

资讯

动态全国少数民族文字编译、审定、出版人员培训会议召开为加强少数民族文字教材建设,教育部民族教育司于2006年12月3日～9日在海南省海口市举办了全国少数民族文字编译、审定、出版人员培训班。来自新疆、青海等9个省区民族文字教材编译、审定和出版机构的50余名人员参加了培训。教育部民族教育司首次举办此类培训班。培训班安排了素质教育与课程改革、课程改革与教材编写、《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》解读以及中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)的研制和使用情况等若干个专题讲座。内蒙古自治区举办第九届“尹湛纳希杯”和…     

论蒙古族高中汉语教学评价的双重矛盾

2008年4月,内蒙古地区的少数民族考生实行了中国少数民族汉语水平考试(缩写为MHK,简称民族汉考)。随着考试形式的转变,蒙古族高中汉语课程的诸多要素已悄然改变。主要体现在:1.汉语教学课时一减再减;2.师生学习目标不很明确;3.学生     

北京邮电大学民族教育学院

北京邮电大学民族教育学院是在教育部的亲切关怀下，于2003年11月25日批准建立的全国高校民族预科教育基地，正式成立于2004年6月4日。学院承担为中央有关部门(单位)所属高等学校培养民族预科生、少数民族高层次骨干人才硕士研究生基础培训和为民族地区培养、培训汉语师资的任务。北京邮电大学民族教育学院2004年首次招生，来自21个省、自治区的31个少数民族高中毕业生走进了民族教育学院，截至目前，已有两届学生836人结业，并开始了大学阶段的学习和生活。2006年，学院又承担了研究生基础培训的任务，招收人数221人。现在在校预科、研究生…     

有效提升高中汉语教学水平,不断夯实高中汉语基础

在民族地区,汉语教学在整个教学体系中发挥着基础性作用。熟悉掌握汉语,对学好数理化等其他科目具有极其重大的意义。只有改变传统教学模式,合理调整知识结构,充分利用教学时间,才能有效提高高中汉语教学实效。对此,应在调整知识结构、拓展课程资源、运用现代教学手段、拓展阅读、丰富课外实践活动等方面积极探索。