环境与性别分化

性别的发育必须经过两个步骤：一是性别决定，是指细胞内遗传物质对性别的作用，性染色体是性别决定的物质基础；一是性别分化，它是受精卵在性别决定的基础上，经过一定条件的作用，发育成一定性别的过程。性别分化研究一直是发育生物学、遗传学、胚胎学等最为活跃的研究领域之一。研究表明，一些物种的性别分化是由环境因素决定的。     

高等植物的性别决定机制

高等植物的性别主要表现在具有专门的雌性和雄性生殖器官，在雌、雄单性同株植物中，性别是由性别决定基因控制的，雌、雄异株植物的性别通常由性染色体决定，有XY和ZW型性别决定方式；有些植物的性别与性染色体（X染体）与常染色体之间的基因平衡有关。     

论人权与性别平权

性别是人的一个基本属性,在论及人权时,不能不论及性别平权.而性别平权的源起于性别存在,于是,我们不得不先来论述这个概念. 科学研究表明,人的性别存在至少具有以下五个维度:1)基因性别--根据染色体决定的性别;2)生物性别--根据生殖-性腺激素决定的性别;3)生理性别--根据生殖-性器官决定的性别;4)心理性别--根据个体性别的自我认知而决定的性别;5)社会性别--社会-文化对于不同性别价值定位、角色分工、行为规范等的规定性及人们对于这一规定的内化和内化过程.     

人类的性别决定基因

传统的观点认为 ,人类的性别决定方式是ＸＹ型性别决定 ,胚胎有无Ｙ染色体基因是决定发育成睾丸或卵巢的关键 ,Ｙ染色体上的Ｈ -Ｙ抗原基因决定了原始性腺原基发育的方向 ,Ｈ -Ｙ抗原基因即为睾丸决定因子 (ＴＤＦ ,ｔｅｓｔｉｓｄｅｔｅｒｍｉｎｉｎｇｆａｃｔｏｒ)。 1984年 ,ＭｃｈａｒｅｎＡ对小鼠的研究发现 ,具有睾丸的小鼠并无Ｈ-Ｙ抗原 ,所以Ｈ -Ｙ抗原基因并非ＴＤＦ。通过对人类性反转患者 (ＸＸ男性或ＸＹ女性 )的研究 ,把与性别决定有关的基因限定在Ｙ染色体的 1Ａ1片段中的约35ｋｂ的范围内。 1990年 ,Ｓｉｎｃｌａｉｒ等人从…     

性与性别有区别吗?

性别是与性有关的名词,意思是男女之别。人的性别早在母体内精子进入卵子形成受精卵的一瞬间即已决定,决定性别的物质基础是精、卵细胞内的性染色体(是细胞核内     

性别决定及其教学建议

1　性别是由基因决定的1 991年 ,英国伦敦帝国癌症研究基金会的彼得·格德弗罗实验室的分子生物学家发现了“睾丸决定因子”(ＴＤＦ) ,初步认定这是男性基因。此后研究人员又在男性的Ｙ染色体中发现了一种称为ＳＲＹ的基因 ,并认为它是决定性别的基因。而且在其他哺乳动物中也发现了ＳＲＹ基因。研究人员认为ＴＤＦ是一种遗传开关 ,一旦它被打开 ,就可能决定胚胎是否发育成雄性。再后来的研究证明 ,所谓决定性别的基因ＴＤＦ就是ＳＲＹ ,所以也称ＳＲＹ基因为“男性基因”。在 1 994年广岛举行的亚运会上 ,组委会决定采用基因技术进行性别检…     

人的性别遗传一课的教学设计

人的性别遗传是新教材八年级下册第二章第四节。本节重在引导学生从基因水平认识生物的遗传，解决学生常有的疑惑，帮助学生正确认识性别的决定和性别的遗传，正确理解生男生女的问题，从而使学生真正了解人类的性别决定，帮助学生建立相对完整的知识结构，形成科学的世界观。     

染色体组成与性别决定

通过对雌雄异体生物各种性型的染色体组成与性别决定的关系研究，揭示出各种染色体在各型生物性别决定中的作用大小不同，在前人的基础上的进一步解工了雌雄异体生物性别之决定之迷。     

刍议高中生物教学中几种特殊的性别决定和分化

性别是一种性状,是生物发育的结果。性别的实现包括性别决定和性别分化,是遗传物质和环境共同作用的结果。掌握几种特殊的性别决定和性别分化类型,有助于生物教师更准确地把握相关问题。     

确立教育中的社会性别新视角

“社会性别”概念的出现，使人类对性别尤其是对女性的认识，发生了一个飞跃：女性的社会角色和命运不是由生理决定的。当我们从社会性别这一视角去审视目前的教育时，会发现不同程度地存在一些性别问题。要改变这一状况，就有赖于开展性别教育，确立教育的社会性别新视角。     

动物的性别决定与某些鱼类的变性游戏

<正> 在生物界,普遍存在着性的差异,也就是性别。在高等动物中雌雄性别的分化是由染色体决定的,这一对决定动物性别的染色体叫性染色体。性别决定通常有XY型、XO型、ZW型等类型。人类、全部哺乳动物和鱼类及某些两栖类、昆虫都是XY型性别决定。 正常情况下,性染色体是决定生物性别的物质基础。也就是说,一般来说,高等动物受精的那一瞬间就决定了该受精卵未来发育成的个体的雌雄。如XY型性别决定类型,主要取决于精子细胞,若含Y染色体的精子与卵细胞结合则形成的受精卵将发育成雄性个     

"性别决定"一节的教学

“性别决定”一课是“性别决定和伴性遗传”的重要组成部分。从教材的知识点及其要求来看难度并不大，通过本课教学，我们要思考如何更好地理解科学知识的探究过程，如何更好地领会科学、技术和社会的关系。对此，我尝试与学生共同完成这一课时的学习。     

《性别决定和伴性遗传》教学设计

一、教学内容的分析处理1．教材的地位及作用 性别决定和伴性遗传包括染色体分组、性别决定和伴性遗传等内容。由于学生已经学习了遗传的基本规律，伴性遗传实际上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，所以学生比较容易理解。     

生物界的性别决定和性别分化

雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一。大多数生物特别是高等动物雌雄间的差异非常明显 ,这种差异表现在许多性状上。在植物界 ,雌雄性别差异不像动物那样明显 ,雌株和雄株的差异多表现在花器上 ,有些低等生物雌雄性仅表现在生理差异上 ,而在外形上却完全相同。因此 ,性别现象是一类很复杂的现象。1　性别决定性别决定是指细胞内遗传物质对性别的作用而言。受精卵的染色体组成是性别决定的物质基础。不同的生物 ,性别决定的方式也不同。1 .1　性染色体决定性别多数雌雄异体或异株的动植物 ,雌雄个体的性染色体组成不同 ,它们的性…     

人类性染色体异常分析

<正> 人类的性别主要由性染色体决定,当性染色体的数目出现增减时,性别决定的机制就要受到干扰,常常出现各种性别畸形。1 XO 个体(又称 Turner 综合征)1.1 一般体征XO 个体外貌像女性,较一般女性矮;智能低下,但也有正常的;第二性征发育不良,无卵巢,原发性闭经,无生育能力。婴儿时颈部皮肤松弛,长大后常有蹼颈,肘外翻,往往     

大麻和蛇麻实例的提出及其对教学的启示

新编的高中生物教材(必修本)在《性别决定》中增加了有关大麻、蛇麻为雌雄异株的植物的例子,而在旧教材中仅举动物的例子。为此,笔者收集了有关大麻、蛇麻和植物性别决定的有关资料。现将这些资料整理如下,並谈谈笔者由此而产生对教学的启示,供参考。     

《人的性别遗传》教学设计

(教材为生物学八年级下册(人教版)第七单元第二章第四节《人的性别遗传》。)教学目标①知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的;2.解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。     

性别因素与儿童教育

一、儿童的性别与儿童教育关注儿童的性别在不同的文化背景下其意义有一定差异。中国传统文化有着强烈的“男性偏好”，重男轻女成为根深蒂固的性别偏见。尚在母腹中的胎儿便引起了家庭对其性别无尽的思索。尤其在农村，“是男孩还是女孩”，这个问题意味着家庭对这个孩子的欢迎和期望程度，决定着孩子出生后母亲在家中的地位和命运发生什么样的变化，决定着孩子将获得怎样的发展支持……随着独生子女政策的推行，孩子在家庭中的惟一性大大简化了由其性别所带来的一系列问题，但欣喜的父母仍不免依据孩子的性别去为孩子创造各种环境、设计孩…     

染色体、基因、环境与性别决定

雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一。生物的性别主要是由染色体、基因、环境及它们之间的相互作用决定的。本文就性别决定进行综述。     

染色体、基因、环境与性别决定

雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一.生物的性别主要是由染色体、基因、环境及它们之间的相互作用决定的.本文就性别决定进行综述.