关注语言输出，提高运用英语的技能

在高中阶段,大部分教师只关注高中生的英语的输入,忽视说的技能,即英语的输出,多数高中学生不能好好地说、读,致使语言的输入和输出发展不均衡。为此,本文提出要在高中英语教学中应关注学生的语言输出,从而提高运用英语的能力。     

克拉申理论在高一英语听力教学中的运用

高一是初中与高中学习的过渡阶段,尤其是英语听力教学,高一英语听力教学的质量,如何直接决定着整个高中阶段乃至以后英语的水平。因此,高一英语听力教学不容忽视。本文分析了当前高一英语教学的实际,结合克拉申语言输入理论,论述高一英语听力教学中的实践探究,谈谈自己的体会和感悟。     

论产出性技能培养在高职英语类专业课程改革中的重要性——以宁波高职院校为例

本研究以克拉申(Krashen)的输入理论和斯万(Swain)的输出理论为依据,访查了学生中学时期英语学习时语言输出的情况、学生高职阶段对输入和输出在英语学习中的总的认识和具体态度、学生高职阶段的语言产出量。阐述了高职学生产出性技能培养缺失的现实和课程改革中需要解决的问题,进而揭示了产出性技能培养在高职英语类专业课程改革中的重要性。     

提高学生口语能力的几点见解

随着新课程改革的全面推进,对英语教学愈发重视。新课标明确提出了促进学生英语语言综合运用能力提高的重要目标。我们的英语教学要避免传统的灌输式教学,造成学生读写能力强,而听说能力差。要重视口语教学,让学生学会运用英语进行正常的交流与交际。如何提高学生口语能力这是现阶段高中英语教学改革的主要方向与重要目标。对此我结合具体的教学实践对高中阶段如何提高学生口语能力谈几点体会。     

高中阶段教育发展的现状、问题及策略

高中阶段教育作为义务教育与高等教育的衔接,其发展状况直接制约着整个教育体系的发展,在教育体系中处于十分关键的位置。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《规划纲要》)明确提出:2020年,普及高中阶段教育,全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求,普及高中阶段教育,毛入学率达到90%等战略目标。一、高中阶段教育取得的进展与成就跨入新世纪以来,随着我国把教育摆在优先发     

论评估语言输入的两个视角

在第二语言 外语教学中 ,教学主体对语言输入进行评估是一项极其重要的元认知策略。而评估语言输入可从两个视角进行 :输入内容上从语言能力构成着手 ;输入形式上从语境化特征进行。前者以Bachman(1 990 ) ,Bachman&Palmer(1 996)的语言能力构成模式为基础 ;而后者以广义的系统语境论和由语言、物理、心理、社会文化四维的语境构成为基础     

基于统筹兼顾思路的普职比大体相当布局

<正>教育部等四部门印发的《高中阶段教育普及攻坚计划(2017―2020年)》曾明确:到2020年,全国、各省(区、市)高中阶段教育毛入学率均达到90%以上;普通高中与中等职业教育结构更加合理,招生规模大体相当。在普及高中阶段教育的过程中,普职比大体相当仍然是我国高中阶段教育发展的战略选择,也是江苏高中阶段教育高位发展、建设"强富美高新江苏"的必然需要,笔者认为有三个方面必须统筹兼顾。     

高中课堂增强英语输入的再认识

英语输入一直是国内英语教学及二语习得研究所关注的一个重要课题，而高中阶段是小学到大学全程英语教育中承上启下的一环，因此在高中课堂上如何有效地增强英语输入就显得尤为重要，这不但对学生英语知识的掌握有着极大影响，而且在建立新的外语教育教学理论和培养学生的综合语言运用能力方面也具有非常重大的意义。本文对当前高中课堂有效增强英语输入的原则。现实性以及可行性方面进行了简要的分析。并以此归纳出高中课堂增强英语输入的实现途径。从而提出了增强英语输入的新构想。     

新疆伊犁地区哈维"实验班"数学教学调查研究

新疆民族地区学生的数学成绩不如汉族地区主要是语言问题.哈维“实验班”学生在学习中存在的问题是:初中阶段直接用汉语讲授数学课,由于数学教师汉语水平低,哈维学生汉语基础弱,导致数学水平低于民族班.高中阶段用汉语教授数学课效果很好.实验班数学课程的模式应为:小学用母语授课及汉语为第二语言,初中阶段用汉语授课、民语解释,高中阶段用纯汉语直接授课.     

浅谈构建高中语文多媒体辅助教学模式

语文学科不仅是我们学习语言、运用语言的工具性学科,而且是培养我们性格、情感、意志等素养的人文学科。高中阶段作为语文学科学习的提高阶段对学生语文知识的学习将产生极其深远的影响。因此,抓好高中阶段语文教学对于学生以后的发展极其重要。     

新课程标准下高中数学教学的转变

《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)指出:高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期,高中数学应为优秀人才的培养提供发展空间,高中     

大学英语教学中语言输入的有效途径

美国应用语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)1985年提出第二语言习得理论之输入假设,提出加强学生语言输入的重要性。大学英语教师引导学生在英语学习中获得大量的语言输入,激发学生的学习潜力,达到从根本上提高英语输出能力的目的。     

21世纪初广西高中阶段教育结构的思考

面对新千年带来的机遇 ,我国的教育应当怎样改革 ?应当如何发展 ?　　在广西教育改革与发展的诸多问题中 ,一个重要的问题是 :2 1世纪初叶高中阶段教育如何发展的问题 ,即高中阶段各类教育的结构发展目标如何确定 ?本文拟就这一时期 (2 0 0 1～ 2 0 1 0年 )广西高中阶段的教育结构作一初步探讨。　　一、高中阶段教育结构的影响因素　　1 高等教育发展速度的影响。对高中阶段教育结构影响最直接、最主要的因素是高等教育的发展速度。高等教育发展速度快 ,每年高校招生的人数多 ,普通高中的发展就快 ,普通高中 (在校学生数 )占高中阶段教育…     

高中英语课堂互动教学与语言输入的可理解性

与义务教育阶段不同,高中阶段英语教学更加注重根据高中生的认知特点和语言习得发展需要进一步提高学生的语言综合运用能力,而近年来我国高中英语教学迫于高考需要仍然过分注重语法和语言点学习,英语课堂缺乏有效的互动教学来加强语言输入的可理解性。笔者认为广大高中英语教师有必要在深化对课堂互动与可理解输入之间关系认识的基础上进一步注重自身专业技能的提高,确保课堂互动教学的有效开展。     

英语教学中语言输入问题的探讨

本文根据中学英语教学的现状,主要探讨下列方面的问题(1)英语教学中语言输入与输出的关系;(2)语言输入的途径与存在的问题;(3)关于语言输入方面的设想.     

云南省民族地区普及高中阶段教育存在的问题及路径探析——基于2011-2019年统计数据

<正>党的十九大报告中提到,"2020年普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育"。2017年4月,教育部等四部门联合印发的《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》再次提出:到2020年在全国普及高中阶段教育,     

发展浙江省高中阶段教育的对策

一、高中阶段教育的现状分析浙江省九年义务教育在全国处于前列 ,并已于19 97年继江苏省、广东省之后顺利地通过了国家的“两基”验收 ,而高中阶段教育发展相对滞后 ,与本省经济发展现状在全国所处的位次 (位居全国第四位 )极不相称。为了实施“科教兴省”战略 ,建设经济强省 ,必须大力发展、逐步普及高中阶段教育 ,力争在未来 5年内把本省高中阶段教育在全国的位置明显前移 ,开创浙江省高中阶段教育工作的新局面。(一 )高中阶段教育的规模目前 ,浙江省高中阶段教育已形成一定规模。据统计 ,1997年全省共有高中阶段学校 12 38所 (不含技工学…     

浅谈语言“输入”与语言“输出”

一、语言"输入"与语言"输出" (一)Krashen的"输入假设"(input hypothesis).Krashen(1982)的"输入假设"是监察模式五种假设之核心.在此假设中,Krashen指出人们习得语言的方式只有一种--理解信息,即接受"可理解性输入"(comprehensible input).     

人类考生具备保送资格

1.在高中阶段被评为省级优秀学生的应届高中毕业生。2.高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛中获得一、二、三等奖的应届高中毕业生。3.高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛     

教育部办公厅 人力资源社会保障部办公厅关于做好2016年高中阶段学校招生工作的通知

教职成厅[2016]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、人力资源社会保障厅(局)、招生委员会办公室,各计划单列市教育局、人力资源社会保障局,新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局:为做好2016年高中阶段学校招生工作,推进普及高中阶段教育,现就有关事项通知如下:一、坚持大体相当原则,统筹做好招生录取工作