中学英语写作教学和训练

一、明确英语书面表达的性质、要求及NMET中的评分标准,克服畏难情绪,增强学生“写“的信心 　　无论是教学大纲,还是NMET试题,对于高中学生“写“的能力的要求都是非常浅易的,贴近学生实际的.NMET试题中的书面表达只要求考生根据所给的情景和要求写一篇100-120字左右的书面材料.因此教师在指导学生进行书面表达训练之前,一定要先让学生明确概念、性质及要求,帮助学生克服畏难情绪;另外,有针对性地组织学生学习NMET节面表达的评分标准,也有益于增强学生的信心. 　　……     

应注重中学英语教学的写作训练

由于中学生在英语写作方面训练很少，反映在他们刚进大学时写作能力的低下。写作是初学者学习英语的重要训练手段，英语写作训练有其自然的规律，方法得当，可以达到很好的效果，关键是我们一要重视，二要有内容的教学，三要多多练习。     

如何加强中学英语教学写作技能的训练

针对中学生的书面表达普遍较弱,如何去训练和提高学生的写作技能,应重点放在听说训练上。     

中学英语写作训练实践与探索

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能有效促进听、说、读的能力。使学生准确地掌握词汇、语法等知识。并能培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。《中学英语教学大纲》提出，在写作方面要求中学生“能就课文作简要的改写；能根据提示。在30分钟内写出80～100个词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等，书写格式、行文及常用语等无严重错误”。然而，中学教材没有专门的写作要求和安排。     

中学英语写作模块训练之方略

在实施高中英语新课标的过程中,整合中学英语写作教学的内容,创建新颖高效的英语写作模块训练体系,切实提高中学生的英语思维和书面表达能力.     

中学英语写作训练三个阶段

中学英语写作从初级到高级，要沿着一条循序渐进，由简到繁的路子训练，这是成功训练必须具备的指导思想。在写作训练的初期，应采取从有材料可依的习作方式过渡到无材料的训练过程，其包括缩写、短听写、引导写作三个阶段。     

中学英语写作教学新模式

针对中学英语写作教学中存在的问题,本文主要阐述了听、说、读与写之间的关系,说明听、说、读对写作能力的促进,提醒教师要重视写作过程,及时做好评估与反馈工作,提出一套新的写作教学模式,即预写交互模式--写作过程模式--评估与反馈模式.希望通过这种新模式提高学生的写作能力,掌握一定的写作技巧,培养他们的写作兴趣,增强他们的写作信心.     

浅谈中学英语写作教学

中考英语试题中,书面表达所占分数比值逐年增加。本文在分析初中英语写作教学现状的基础上,初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径,旨在抛砖引玉,共同探讨提高中学英语教学水平的有效方法及途径。     

中学英语写作教学初探

英语写作是听说读写基本技能之一。可不少中学生对英语写作望而却步,中学生英语写作现状堪忧。随着交际英语、实用英语的日渐提倡,大幅度地提高学生的英语写作能力成为摆在中学英语老师面前的一道难题。本文在指导中学英语写作方面做出了如下尝试:1.现批现改式在做英语练习或进行自测时,我们不妨要求学生先写作文,根据作文的不同要求及难易程度让学生限时完成。作文完成后可以一起上交,集中批阅,对典型的错误和注意事项进行登记;教师也可挨个面批,进行辅导,如此更具有针对性,学生印象也会更深刻。一堂英语考试时间一般不少于100分钟,而从现…     

浅谈中学英语写作教学

素质教育已成为我国教育的重要目标,对中学英语教学来说,最能体现教学效果的是学生实际运用英语的能力,即听说读写能力.对中学英语教学而言,这四项技能中只有写作能力还没引起足够的关注.绝大多数教师和学生认为写作的基础是丰富的写作内容,是涉及到生活积累和经验的,不是课堂里可以学到的.     

中学英语写作教学之我见

英语写作是学生综合水平的体现,也是英语的四项基本语言技能之一。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。     

浅谈中学英语写作教学

目前,一些初中学生英语书面表达训练相对滞后,教师大多只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。学生的习作也是信息处理的很凌乱,表达缺乏逻辑性而且内容空洞。因此,在初中阶段加强写作训练是很有必要的。     

浅谈中学英语写作教学

高考和中考越来越重视有关对书面表达环节的测试。如何在日常教学中将写作教学循序渐进地推进并取得较好效果也日益成为英语教育工作者们关注的焦点。本文通过细致分析影响中学英语写作中的常见问题，找出了中学英语写作教学的瓶颈所在，结合教学实践中的经验，提出了中学英语日常写作教擘的具体实施办法。     

浅谈中学英语写作教学

中考英语试题中,书面表达所占分数比值逐年增加。本文在分析初中英语写作教学现状的基础上,初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径,旨在抛砖引玉,共同探讨提高中学英语教学水平的有效方法及途径。     

浅谈中学英语写作教学

辩论是学生比较喜欢的一种口语交际形式,比如我曾组织了一场课堂辩论赛。正方为：WatchingTViSgoodforus．反方为：WatchingTVisbadforus．正方咄咄逼人,反方针锋相对,课堂气氛非常活跃。下课铃响了,双方仍不肯偃旗息鼓。于是,我就趁热打铁,布置学生写了一篇以WhatdoyouthinkofwatchingTV？为题的文章。结果同学们对看电视的利与弊分别发表了自己的见解,都能正确看待看电视。     

谈中学英语写作教学

著名语言学家Ｈａｒｍｅｒ把掌握外语的四种技能听、说、读、写又合并为两大类:一、接受技能(Ｒｅｃｅｐｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ),主要指听、读;二是生产技能(Ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ),主要指说、写。接受技能又称为语言输入(Ｉｎｐｕｔ),生产技能又称为语言输出(Ｏｕｔｐｕｔ)。两者的关系Ｈａｒｍｅｒ认为,如果学生仅仅是语言输入,他们的大脑只是孤立地存储许多语言知识,而当在某一特定场景需要运用某一语言时,却拿不出来。只有当语言输入和语言输出相结合时,才会使学生对他们学到的语言重新估计,从而产生进一步努力学习的欲望。…     

中学英语写作教学新模式

针对中学英语写作教学中存在的问题，本文主要阐述了听、说、读与写之间的关系，说明听、说、读对写作能力的促进，提醒教师要重视写作过程，及时做好评估与反馈工作，提出一套新的写作教学模式，即预写交互模式——写作过程模式——评估与反馈模式。希望通过这种新模式提高学生的写作能力，掌握一定的写作技巧，培养他们的写作兴趣，增强他们的写作信心。     

中学英语教学的语感培养和训练

语感教学是深化英语改革，提高教学质量的有效途径。实践证明，一个语感能力强的人，能迅速捕捉语言信息并迅速领悟、理解其内容。教师要充分认识这一问题在教学活动中的重要地位，采用多元化的手段，寓语感教学于课堂教学中，利用教材，创设情景，通过听、说、读、背等多种实践活动来训练和培养学生的英语感悟能力。只要持之以恒，学生正确良好的语感就一定能够形成。     

中学英语写作教学的尝试

书面表达是一项重要的高考测试内容,高考英语试题中,书面表达为25分,占总分的1/6,可以说比重是比较大的。然而在实际考试中,许多考生的得分不尽如人意,主要原因是平时的写作训练不够得法。因此,培养学生的书面表达能力不仅是英语教学的重点之一,而且是提高英语高考成绩的关键。在写作教学中,很多教师为写作课堂效果不理想而烦恼。笔者经过悉心研究与实践,针对高中英语写作课堂教学的实际情况,总结出了一套"四步教学法"。下面,就以2007年高考英语全国卷Ⅰ为例,介绍一节完整的写作教学课堂。     

中学英语写作教学点滴体会

写作是英语综合能力的体现,运用恰当的写作策略和形式多样的强化训练,才能有效提升英语写作能力。就如何来提高英语写作能力谈了几点体会。