孔子的教育实践与素质教育

孔子主张“有教无类”，在教育内容上重视德育，在教学方法上重视启发式教学和因材施教，同时注重“身教”和良好师生关系的建立。孔子的教育思想和教育实践对今天的素质教育仍有借鉴和启发意义。     

以环保教育为突破口深化学校素质教育

学校要办出特色是教育改革与发展的需要,是全面落实和推进素质教育的要求.特色教育是素质教育的一种手段.是落实素质教育的一个突破口.     

高职院校专业教育与素质教育并重的实践探索——以江苏海事职业技术学院为例

素质教育是学校内涵建设和人才培养的关键抓手,它为培养怎样的人和怎样培养人提供了理论支撑,必须在院校层面全面开展素质教育并积极找寻素质教育的实施路径。作为航海类高职院校,江苏海事职业技术学院结合学校办学特色,借示范校建设契机,探索出素质教育的新思路:确立素质教育发展思路,搭建双素质并重课程体系,构建素质教育内容体系,着力提升校园海洋文化特色,彰显学校文化育人的办学特色。     

非物质文化遗产教育:当代青少年素质教育的新途径——以兰州市少年宫为例

非物质文化遗产是中华民族优秀传统文化的重要体现和标志,抓好非物质文化遗产在青少年学生群体中的传播和教育,对延续中华文脉、提升民族自豪感和培养爱国主义情操,促进当代青少年素质教育具有重要的历史和现实意义。     

职工素质教育的实践探索与研究——以广州地区为例

开展职工素质教育,创建学习型组织是形成全民学习、终身学习的学习型社会的一个重要组成部分。党的十六大以来,各地职工素质教育逐渐开展起来。广州市职工素质教育也在实践中不断推进,取得了一定的成绩,然而也存在运行联动机制尚待完善、社会资源未能有效统筹、职工教育经费筹措较难、培训内容不能满足职工多元化需要等方面的问题,需要进一步更新职工素质教育理念、创新职工素质教育模式、完善职工素质教育机制。     

高职学生素质教育实践研究——以郑州城市职业学院为例

高职素质教育作为素质教育的重要组成部分,在目前未得到广泛深入的实践与研究。郑州城市职业学院从自身实际出发,确立高职学生素质教育内涵目标,从高职学生德育课程实效性研究、社会化能力培养研究、良好心理素质培养研究、良好行为习惯养成教育研究等四个方面,侧重高职学生素质能力培养的实践研究,系统深入探索高职院校素质教育实施途径及其实效性。     

主体性教育是全面推进素质教育培养二十一世纪人才的教育实践

主体性教育突出人的主体作用，让受教育者自觉、主动、积极地参与学习和实践活动，使受教育者自我完善，促进自身的发展。     

发挥乡村少年宫素质教育载体功能探析

乡村少年宫近几年来在中央专项彩票公益金的支持下,成燎原之势陆续在乡村兴建起来。作为一项公益性的建设项目,如何进一步发展乡村学校少年宫的素质教育功能,让其真正成为孩子们生活的乐园,是我们永昌三中每一个教育工作者急需探讨的课题。现从如何更好地发挥乡村学校少年宫的素质教育载体功能方面谈自己的几点看法。     

中学数学素质教育点滴谈——创新与实践教育

通过对初中学生数学创新意识的培养，全面提高学生素质，培养更多实用型人才。     

教育实践范式的探寻——对大学阶段素质教育的思考

就中国的教育现状来看,对中小学阶段的素质教育寄予太高的期望是不现实的。而对大学阶段的素质教育问题,我们不得不加倍重视起来。本文将结合自己的教学认识和实践从大学阶段素质教育的现状、以及实施素质教育的途径等多方面来探讨这一问题。     

社区少年宫课程设置的实践研究——以T社区少年宫为例

本研究在界定社区少年宫课程概念的基础上,梳理了校外教育课程的现状,统计了T社区学生、家长对校外教育课程提出的需求数据,收集了T社区范围内的17位校长和28位教师对社区少年宫课程设置的建议,通过对访谈资料和调查问卷的收集、整理、归纳,分析导致T社区少年宫课程设置低效的原因,针对T社区少年宫课程设置的现状及T社区家长、学生对社区少年宫课程的需求,提出T社区少年宫课程设置的优化策略,为社区少年宫课程设置提供一个研究视角。     

高扬着素质教育大旗——淄博市临淄区教育巡礼

作为临淄教育的掌舵人,孙林涛局长对素质教育有着自己独到的见解。他认为,素质教育的目的,一是让学生成人,二是让学生成才。这位迈入知天命年岁的中年人,不仅有着丰厚的专业理论知识,而且有着丰富的教育教学管理经验。他从教师到校长,再到教育局长,始终高扬素质教育的大旗,积极倡导课堂教学要充分体现学生的主体地位。     

乡村少年宫对边远山区学校素质教育的作用

<正>广西首个"乡村少年宫"在隆安县南圩镇初级中学揭牌成立,这对全县农村未成年人来说是一件大好事,是加强农村未成年人思想道德建设的有力举措。隆安县南圩镇初级中学"乡村少年宫"充分利用现有的教学资源,围绕"思想教育的阵地、文化活动开展的园地、城乡互动交流的天地、社会能力培养的基地"这一主题,结合教育教学实际,通过组织开展多种内容丰富、形式多     

高职院校素质教育的实践路径——以广东女子职业技术学院为例

广东女子职业技术学院在办学过程中积极贯彻全面素质教育理念,着眼于面向全体学生,全面推进德、智、体、美、劳等方面的素质教育,认识到课堂教学、课外活动以及寒暑假学生的社会实践活动都体现着素质教育的功能,均应纳入素质教育工作范围,同时,注重全院教职员工人文素质的培养,使之成为学生提升素质教育的学习榜样。     

以艺术教育为特色 实施素质教育的实践与思考

<正>广东实验中学是一所以"素质教育,和谐发展"为办学理念,以"实验性、创新性、示范性"为办学特色的实验学校。近年来,我校在高考、学科竞赛等方面取得了显著办学成果,同时积极开展"以艺术教育为特色实施素质教育"的实践研究,打造     

以科学素质教育系列课程为大学生文化素质教育助力——以南开大学为例

大学生文化素质教育发展到现阶段,应该更加注意科学素质教育与人文素质教育的融合.以科学素质教育系列课程为大学生文化素质教育助力,是一种有效的做法.     

素质教育在教育实践中的误区与剖析

本阐述了素质教育的概念，并对素质教育在教育实践中存在的种种误区加以剖析。     

理工科大学通识教育的探索与实践——以人文素质教育为切入点

坚持育人为本,树立科学质量观,全面提高学生综合素质,以人文素质教育为切入点,理工科大学通识教育形成了“一个切入点,三个课堂,四个保障系统,一个关键点”的融合人文素质教育与科学素质教育的教育系统。以此为主要内容的探索与实践在理工科大学具有很好的探索创新意义和很强的应用推广价值。     

实践教学是当前高职教育最重要的任务——以我院教学车间为例

近年来,我国高职教育快速发展,一个充满活力基本适应社会主义市场需要的高等职业教育新体系已初步形成。但从高职教育人才培养工作的全局来看,与国家对高职教育的要求还相差甚远,尤其是实践教学方面。实践教学是高职教育发展的关键,是高职教育人才培养模式改革的"核心",它关系到人才培养的适应性,关系到学生的就业,关系到高职院校的生存与发展。     

构建高校文化素质教育实践体系——以华南师范大学为例

2010年7月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中谈到,“坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”,提出高等教育应“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”,这把在高校中全面实施素质教育提高到一个新的战略高度。