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中小学信息化师资队伍建设。在技术培训、观念教育、整合能力提高等不同阶段,有不同的培训内容和重点培训对象,通过全员培训、专题培训、校本培训等多模式组合.形成一种全方位的信息化师资培训模式。 相似文献
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浅谈高职英语师资培训模式的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
文章在分析高职英语师资现状及新形势对高职英语教师素质要求的基础上,提出了“学科专业能力 学科教育能力 自主学习能力”的校本培养模式,进而结合学校实际制定出了校本培养模式的具体实施方案,以期为构建适用于我国高职英语师资培训模式奠定基础,从而推动高职英语教学改革。 相似文献
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介绍了师资培训中化学专业学员实验能力的培养模式:强化基本技能训练、开设教具制作课程、开展中学化学实验研究。 相似文献
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王敬良 《潍坊教育学院学报》2003,16(4):3-7
随着省级课程改革实验区实验工作的启动和基础教育新课程实验范围的进一步扩大,新课程师资培训工作面临着新的机遇和挑战。适应基础教育课程改革的需要,不断探索和尝试新课程师资培训的新模式、新方法,是培训院校面临的一项十分艰巨和紧迫的任务。本文结合潍坊教育学院新课程师资培训的实践,从培训定位、培训对象划分、培训内容和模式等方面,对新课程师资培训的一些理论和实际问题进行了探索和分析。 相似文献
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基于网络的师资培训是指依托网络培训平台,借助网络资源技术优势,以提高在职中小学教师教育教学能力、以促进教师专业发展为目标的一种现代师资培训形式,对网络师资培训的两种基本形态及其结构要素进行了具体描述.并在此基础上对这种新型师资培训模式的优势及发展瓶颈进行了初步的分析。 相似文献
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幼儿教师为了完成职称晋升、专业成长和学术研究,必须不断学习参加各种类别的培训。然而幼师实际的工作比单一的教师职业更加包罗万象,并无过多空暇定下心来从头至尾地参与和投入。但是在当前的体制下,对教育工作者的管理往往是一刀切的行为,对幼师衡量的标准往往参照小教,而考虑幼教工作的特殊性,几乎是零。在被孩子们占据了大量空间时间无法脱身的幼师们,工作和培训成了一对矛盾体。本文旨在研究幼儿园师资新培训模式的变革,通过培训方式、培训内容、培训过程的转变解决或缓解这一对矛盾。 相似文献
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校本培训是各国中小学教师继续教育中一项重要而有效的师资培训方式。综合实践活动校本师资培训作为校本培训的重要内容和组成部分,可以借鉴校本培训的内涵和特征。其基本环节有订计划、定内容、选方式和评价,而理论学习、课题研究、案例分析、行动研究等则是其有效模式。 相似文献
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职业技术教育师资培训模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文在分析职教师资培训的依据,即职教师培训的特殊性及培训模式建立的指导思想与原则的基础上,介绍了模式的基本构架,并就模式的运作进行了详细说明。 相似文献
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职业技术教育师资培训模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文在分析职教师资培训的依据,即职教师培训的特殊性及培训模式建立的指导思想与原则的基础上,介绍了模式的基本构架,并就模式的运作进行了详细说明。 相似文献
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沈前程 《四川教育学院学报》2004,20(10):19-21
搞好新课程师资培训是当前中小学教师继续教育的中心工作。构建与课程改革相适应的师资培训模式 ,可以把教与学统一起来 ,促进教学活动的优化。在新课程师资培训中 ,要不断探索与创造适应基础教育课程改革需要的培训模式 ,坚持培训、教研、教改相结合 ,注重发挥每一个人的智慧和才能及群体互动的功能 ,确保培训工作与教改探索的同步推进。 相似文献
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介绍了师资培训中化学专业学员实验能力的培养模式强化基本技能训练、开设教具制作课程、开展中学化学实验研究. 相似文献
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高职师资培训体系建设是在现状与需求调研基础上,建立利益相关者参与的多元治理体制,开发涵盖岗位实操能力、课程执教能力、教学发展能力和师德师风素质的培训标准、模块化课程、碎片化数字资源,建立线上线下协同培训平台和长短期结合培训机制,科学有效的过程监控与评价体系,满足教师实时且常态化参与培训学习与专业持续发展。 相似文献
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创新高校师资培训模式的构想 总被引:2,自引:0,他引:2
唐亚厉 《中国高校师资研究》2008,(6)
建设高质量的高校教师队伍,是提高教育质量的根本保证。面对高等教育改革与发展日新月异的新形势,高校师资培训必须创新管理模式,努力提高培训质量,提升高校教师的综合素质。 相似文献
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陈志强 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):61-62
随着第一个学前教育三年行动计划的实施,大量新建和改扩建幼儿园投入使用,在幼儿园入园难问题得到缓解的同时,学前教育师资质量问题日益突出。如何切实有效地开展学前教师职后培训,在保证培训覆盖面的同时保障师资培训质量,将是第二个学前教育三年行动计划所要解决的重要问题。以信息技术为载体的远程实景互动式学前教师培训平台,为开创学前教师职后培训新模式做出了有益的尝试。 相似文献
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幼儿教师专业发展、素质的提高既依赖于职前培训也有赖于职后培训 ,既得益于学历教育更得益于岗位培养。教师进修学校、教科所、教研室、教仪站这些“职能相仿、功能相近”的师资培训、研究部门 ,在承担对幼儿教师的培训和指导中 ,各具有独特的价值功能 ,但又存在着必然的联系。从本质上说 ,都具有提高教师的整体素质的功能。因而 ,在操作过程中 ,如能将四者有机整合 ,就能够起到优势互补 ,1+1+1>3的实际效果。本文从幼教师资培训实践入手 ,探索、总结了幼教师资培训力量的最佳整合模式。 相似文献
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本文主要针对中等职业教育的职教师资培训问题,提出了基于网络的远程培训模式,并设计了具体的培训方案与网络平台。 相似文献