浅谈"刚"与"了"的共现问题

时间副词"刚"和表示完成意味的动态助词"了"何时可以共现,以满足句子的自足条件;何时二者取其一,才不会造成语义多余和重复表达,这是外国学习者比较困惑的地方.本文旨在针对这些问题来探讨"刚"能否与"了"共现的问题,以及共现的条件,规律及其相关的因素.     

"读"领风骚——"书卷气"工程的创新与实践

教师读书、学生读书、师生共读及亲子共读,这样四个篇章构成了我们"书卷气"工程的立体网络,形成了后小河小学"读"领风骚的学校文化.     

我国成功掌握"双星共位"技术

我国航天测控系统采用"偏心率和倾角矢量联合隔离法",日前成功实现了第三颗北斗导航定位卫星与"鑫诺一号"卫星在赤道上空同一定点位置共位运行。这标志着我国地球同步轨道卫星的轨道控制能力取得了新的技术突破,同时为我国今后发展小卫星群、实现多星共位建立了基础性技术平台。     

精彩的"迷你世博会" 别样的"快乐大本营"

今年的"六一"恰逢迎世博倒计时334天,我们以"牵手海宝,畅游世博"为主题,举行了一次别开生面的"MINI世博会"活动.全校67个班级分别模拟一个2010年世博参展国家,以游园会的形式,融各国的风土人情于生动有趣的游戏活动中,引导学生在活动中关注世博、了解世博.在活动策划的过程中,我们重心下移,师生共策划、同探究、齐布置,为孩子创造了一份弥足珍贵的快乐回忆,和孩子一起编织了一个绚丽精彩的"六一".     

与易中天教授辩"三顾草庐"

易中天教授在《品三国》之"三顾茅庐"中认为:"凡三往,乃见"为"一共去了三次,就见面了";并认为"三顾"是"多次"、"再三"、"频繁"的意思。笔者以为不可。应是:"总共去了(光顾)三次(隆中),第三次(哦)这才(在草庐)会见了"。三顾草庐与孔明出山更不能混为一谈。     

浅析"绿色"新词族

从20世纪90年代起,西方绿色环境运动在全球产生了巨大影响.伴随着中国国民环保意识的增强,含有"绿色"的词语日渐流行, "绿色"的词义得以引申并逐渐泛化,部分"绿色"词族已被吸收为新词新语.本文从语言与社会共变的视角出发,分析了"绿色"新义产生的原因及其用法和语义范围变化情况,指出了这类词族流行过程中一些值得关注的问题.     

"点在直线上"、"三点共线"、"三线共点"证明通法

在立体几何中,如果掌握了"点在直线上"的证题方法之后,那么关于"三点共线"、"三线共点"一类证明题也就迎刃而解了.因为"三点共线"的证明问题,一般常采用先取其中两点决定一条直线,再证第     

"小读者笔会"年度作文大赛评选揭晓

从2004年第6期起,本刊开辟了一个新专栏--"小读者笔会",并开展了"笔会"形式的作文大赛。一年来,小读者踊跃投稿,学校积极为我们组织稿件,使大赛得以顺利进行。本次大赛共收到小读者来稿千余篇,选发162篇。本刊编委会本着"公平、公正、公开"的原则,经过严格细致的评选,共评出获奖作     

体会"互动"

从教三十多年,我现在最大的体会是课堂教学要"互动"。近两年来,我在校内共听了五六十节课。金山区导师团也给我创造了机会,使我在十来所学校听了几十节课。我发现,课堂教学中"互动"已深入人心,成为许多教师的自觉行动。     

"听书"时代的亲子阅读

亲子阅读的形式似乎正在从"共读"向"共听"悄然转化.那么,"听书"有哪些优点?亲子"共听"应该如何操作?"听书"能否替代"读书"?下面,我们就来一一解读.     

以"美"导"术" "美"、"术"共进——关于实施高校美术创新教育的设想

高等美术教育应是培养具有美术创新能力的高素质人才的创新型教育.要实现创新教育就必须抛弃陈腐的"技术至上"、重"术"轻"美"观念,以学生把握"美"为重点,从课程设置、教师培训等方面做到以"美"导"术","美"与"术"的共进.     

掀起"阳光体育运动"高潮

阳光行动,百花齐放 天津:天津工业大学以"青春、奥运、健康"为主题的阳光体育运动启动仪式在河东校区主楼广场隆重举行.此次活动共分两个阶段,第一阶段:2007年4月至6月.     

短时副词"一眨眼"的语义、时体特征及词汇化

"一眨眼"是表短时义的时间副词,具有短时义、虚拟夸张义、出乎意料义等语义特征.在时体特征上,"一眨眼"既可以用于现在完成体,也可用于将来完成体;只能跟"了"共现,不能跟"着""过"共现;主要跟表示时间频率的副词共现."一眨眼"在民国时期词汇化为副词,句法环境的改变、认知隐喻以及语义融合是其词汇化的主要动因.     

班主任,你在班级管理中"共情"了吗?

罗杰斯在《个人形成论:我的心理治疗观》一书中指出:共情就是要设身处地地为他人着想,站在别人的角度考虑问题,或是站在"一般人"的立场上去想别人"应该"有什么想法和感受,而不是只站在自己的位置去"猜想"问题.在班级管理实践中,班主任要善于学会"共情",平心静气地从学生的角度体察、关照学生的心理感受,使自己的管理育人方式为学生接受、领悟,从而收获思想上的"共鸣"、行动上的"共振".     

怎样解读这个"与"字

《曹刿论战》是大家耳熟能详的文章,可其中"公与之乘,战于长勺"中"与"的解读及其用法却少有人论及.自西晋杜豫《春秋经传集解》训为"共乘兵车"之后,几千年来这一句较为传统的解释是"鲁庄公和曹刿同乘一辆战车,(和敌人)在长勺激战."句中的"与"字被解读为"连词",译为"和、同"的意思;"乘"字被解读为"动词",译为"乘坐"的意思.目前中学语文教材和社会上比较流行的《历代文选》(中国青年出版社)均采用了这种说法.     

激发素质工程生机活力全面提高职工"六大素质"

大力推进职工思想道德素质建设 自2004年开始,连续开展系列主题教育活动,先后开展了工人阶级优良传统主题教育活动、"我为十一五做贡献"丰题教育活动、"为构建社会主义和谐社会做贡献"主题教育活动以及"共铸理想信念,共促科学发展"主题教育活动,今年又在全省开展了"为全省经济社会更好更快发展做贡献"主题教育活动.通过主题教育活动,调动了广大职工自觉为我省老工业基地振兴和全面建设小康社会做贡献积极性.     

基于理性"经济人"人性假设的行政伦理建设

理性"经济人"人性假设中蕴含着行政人员价值的"个体主义"取向、行政组织目标的"特殊利益"定位和行政行为"逃避责任"的逻辑,这使我国行政伦理建设陷入了困境.在行政伦理建设中我们应该以"经济人"假设为借鉴,正视政府"自利"本性,科学定位行政价值目标,建立"私利"与"公利"的共容机制,规范行政权责关系.     

捆绑"在义务教育阶段的"三长两短

义务教育阶段学校推行"捆绑式发展"是一把双刃剑,其利弊可简要概括为"三长两短". 　　一长:强力推进均衡发展."捆绑"带有"强制性",比"手拉手"、"心连心"之类层次更深、要求更高,对参与"捆绑"的双方,实行"考核捆绑"、"待遇捆绑",拥绑双方"同在一条船上",只有"同进退,共发展"才是出路."捆绑式发展"在很大程度表明了政府"均衡协调发展城乡学校,建设和谐社会"的强烈愿望和决心.……     

"统合""互嵌"与"共强":乡村治安治理范式研究

治安治理是国家与社会发生最直接互动关系的领域.在国家与社会关系的视域下,我国的乡村治安治理范式的演变脉络可以划分为三个模式:在"国家统合社会"关系中,阶级斗争理论指导下的乡村社会治安模式;在"国家社会互嵌"关系中,民主政治理论指导下的乡村社会治安模式;在"国家社会共强"关系中,合作治理理论指导下的乡村社会治安模式.基于...     

"走下讲台"讲课

世人喜欢用"三尺讲台"来比喻教师这个职业,因而站讲台已定格为人们心中的教师"典型形象".然而我认为,在新课程教学改革背景下的教师,"走下讲台"讲课的形象更加真实、更加动人.因为学生是教学活动的主体,而教师只是教学活动的设计者、组织者、实施者,师生互动共进已经成为一种必然的趋势.