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1.
现行的课程评价体系弊端重重,严重制约了新课程的实施,需要我们在新的理论视野中进行深刻的反思和改革。新课程所倡导的评价体系——发展性评价,它较以前的评价体系更强调促进学生全面发展,教师不断提高及课程不断发展,在综合评价的基础上更关注个体的进步和多方面的发展潜能。 相似文献
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黄文 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,23(4):149-150
我国新一轮《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布和实施了,这对于我国在基础教育领域全面实施素质教育,推动教育改革“三个面向”正在产生着重大而深远的影响.全新的课程体系,要求教师尝试着用新课程理念打造教学和教学行为方式.遵循学生的身心发展规律,选择教学策略,成为每个教师必须面对的新情况.在新课程理念下,语文教学策略应发生四个方面的重要转变. 相似文献
3.
课程改革是实施素质教育的关键,而课程评价在整个课程改革中又起着重要的作用。我国原有的课程评价体系在评价功能、评价过程、评价内容、评价方法、评价主体、评价标准等方面都存在着许多问题,始于2001年的新一轮基础教育课程改革在这些方面都有了根本性的转变。 相似文献
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随着上海市中等职业教育首批十二个专业教学标准的出台,必须改革和创新教学评价,在评价中要充分考虑学生职业技能的掌握程度和评价本身对学生职业能力形成的促进作用,文章对此进行了初步的探析。 相似文献
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课程改革是实施素质教育的关键,而课程评价在整个课程改革中又起着重要的作用。我国原有的课程评价体系在评价功能、评价过程、评价内容、评价方法、评价主体、评价标准等方面都存在着许多问题,始于2001年的新一轮基础教育课程改革在这些方面都有了根本性的转变。 相似文献
6.
建立与新课程相适应的课堂教学评价体系 总被引:2,自引:0,他引:2
课堂教学评价体系对课堂教学行为起着重要的导向性作用 ,课堂教学评价体系的完善程度 ,将深刻地影响着课程改革。本文论述了建立与新课程相适应的课堂教学评价体系的现实意义、评价的基本原则、评价的内容与标准、评价的策略等 相似文献
7.
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。如果没有一个比较科学的评价方法,课程管理就会落空。长期以来,在课程评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。如过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,把学业成绩作为衡量学习结果、评价具体课程方案优劣的唯一指标,把考试与评价等同起来;过多地强调量化的评价手段,[第一段] 相似文献
8.
在新课程实施过程中,要正视教师同事评价的意义。在实施教师同事评价时要规范评价程序,拟订科学的个性化的评价标准,应采用多样化的评价方法以保证评价结果的客观性。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(11):71-73
新课程已在中小学校全面推开,它的效应是全方位的,也必将关涉到学生、教师和学校评价的改革,新课程背景下学生评价应做出一些积极的努力,如评价要以促进学生的发展为目的,突出发展性功能;评价内容要体现学生全面发展的教育目标,突出多方面性;评价方式要打破单一性,力求多样化;评价过程要融入学生的生活,突出情境性;评价主体要打破教师单一评价,实现多元化。 相似文献
10.
随着新课程的逐步实施,评价制度的改革日益深入,主要用科学发展观谈一谈教师评价方式的改革及应树立的评价理念. 相似文献
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在新课改实施过程中仍有很多同志存有不少困虑,中学遇到应试的阻力,各种形式的考试、排名大有愈演愈烈之势,由择校进而到分班、排座位,一切都由考试说了算。新课改似乎遇到了难以跨越的障碍。究其原因,从根本上说还是与评价制度未能与新课程改革同步实施有关。由此,不难让我们感到评价改革是—件多么艰难的事。那么与新课程改革相适应,建立什么样的评价体系才能确保新课程改革顺利施行?本仅就学生评价问题,谈一点粗浅认识。 相似文献
12.
通过问卷及访谈的方式,调查新课程改革学习评价体系实施现状,针对实施中遇到的困难剖析其产生的原因。同时提出解决困难的建议,以促进新课程改革进一步顺利实施。 相似文献
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对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试对中学物理课堂教学进行试评。 相似文献
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新课程背景下教师评价体系构建的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程改革在各个方面推动着教育改革的不断深入,对教师的角色定位也有了新的要求,新的课程理念与课程评价观要求必须建立与之相适应的教师评价体系,从而促进教师专业发展与提高教学效能,推动新课程改革的顺利进行。文章提出评价标准的科学化,全面性,评价过程的动态发展性,评价主体的多元化是构建教师评价体系要考虑的主要方面。 相似文献
16.
孙向红 《中学历史教学研究》2005,(3):11-12,8
基于传统的历史教学评价体系的局限,笔者以新课程理念指导自己的教学实践,对以培养学生综合素质为目标的历史教学评价体系的构建进行了初步的探索和尝试,总结了五方面粗浅的做法。 相似文献
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欲达到课改预期之目的,关键之一住于考试评价体制的改革,而在当前的评价体制改革中出现了一些绝对化现象,即不能正确对待传统的评价制度的倾向,有的甚至“一锅端”。为搞好新课程考试评价制度的改革.必须正确处理好以下四种重要的互补关系。 相似文献
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新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的高中学业成绩评价体系。高中学生的学业成绩评价体系包括过程性的评价和终结性的测验考试两部分,其中终结性的测验考试分为基于课程模块的学业成绩评价和学生毕业成绩水平的评价两个不同的层次。构建高中学业成绩评价体系还要注意研究评价体系的协调和简约、开放式试题与开放式考试的评分、毕业水平评价与高考的关系等问题。 相似文献
19.
学校的发展离不开教师的发展,学生的发展离不开教师的发展。有什么样的教师就会有什么样的教学面貌,从而影响学生的发展。传统的教师评价是一种奖惩性评价,重点在于发挥评价的甄别、监督作用。通过奖惩的方式为管理者对教师做出聘任、晋级、增薪等决策提供依据。随着课改的深入,教师评价应该是一种发展性评价,为教师的专业发展提供有效的指导。本文从理论的角度探讨发展性教师评价的目的、意义、原则、过程及标准。 相似文献
20.
李莉 《中小学教育与管理》2007,(5):28-29
对教学方案的评价可采用同行评价,并设立评定档案袋。同行评价能够在一定程度上调动教师参与评价的积极性,提高教师的专业素养,促进教师的成长,使学生、教师和学校三者同时获得发展。同行评价的评价者来自至少具有5年教学经验、熟悉学科教学、教育学、心理学和管理学的、经过良好的评价知识和评价技术训练的优秀教师。 相似文献