体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。＂自主——合作——探究＂科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养——《溶解时的吸热或放热现象》教学设计

教学设计思路：在教学《溶解时的吸热或放热现象》一节课时,笔者首先设计实验情境,激发学生探究兴趣;再引导学生通过小组合作的学习方式,体验科学探究的全过程;最后通过对实验现象的分析,使学生掌握物质溶解时的吸热或放热现象这一化学知识。     

以实验探究为抓手落实化学学科核心素养

实验探究是重要的教学手段,对于培养学生的化学学科核心素养具有独特的优越性,同时新课标理念还倡导开展以实验探究为主的化学教学。这就要求物理教师要重视实验探究,并以实验探究为抓手落实学生化学学科核心素养的培养,如此可落实新课标理念下“以素养为主”的教育要求。     

浅谈如何在科学自主探究中培养小学生的合作素养

合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。教师在科学课堂上组织学生进行科学自主探究的小组合作学习时,应组织以生生互动为特征的合作学习,具体策略有:激趣导入,共同确定研究问题;明确分工,建立个人责任;合作默契,协同发展;合作交流,建立信息依赖。     

论学生数学自主合作探究能力的培养

新理念、新课改下数学活动的重要方式是小组自主合作探究,这已经被广泛运用于教育教学实践活动中。它能促进学生互帮互学、共同进步、共同提高,能有效发挥学生的主动性、积极性,能更好地提高学生的自主合作探究学习能力。     

在化学教学中如何培养学生自主、合作、探究的学习方法

在化学教学中运用自主、合作、探究的学习方法,不但可以培养学生学习化学的兴趣,而且可以提高学生的观察能力、实践能力、组织材料能力和自我教育及团结合作的能力．     

论核心素养下的高中生物自主合作探究学习

基于核心素养的高中生物学课堂自主合作探究学习,首先应从厘清自主合作探究学习的本质特点以及从教育规律出发,总结与思考自主合作探究学习的实现途径与注意点,为教学的开展提供相应的参考。     

构建自主课堂，培养学生化学核心素养

为了培养学生的核心素养,构建自主课堂是化学教学中必不可缺的教学模式。从明确教学计划、坚持学生主体、开展自主探究和践行合作学习四个方面进行探讨。     

利用“一题多解”培养学生的数学学科核心素养

"262"自主课堂模式遵循教育教学规律,遵循学生成长规律,引领广大教师进一步转变教育观念,以课堂教学改革为突破口,探求多元的教学方式,提高课堂教学效率,努力形成各具特色的课堂,促进师生快乐自主地发展.     

加强语文自主合作探究学习能力的培养

对于人类而言,语言作为交际工具是非常重要的。学好语文对于学生语言运用能力提高和语言理解能力提高都非常重要。在进行新课程语文教学的时候,教师必须根据需要将学生学习积极性调动起来,而想要调动学生学习积极性自主、合作、探究学习方式是一个非常有效的手段,能够给语文教学更好地进行和学生语文素养提高奠定良好的基础。     

培养学生自主、探究、合作学习初探

新课程改革背景下,如何培养学生的自主、探究、合作学习能力成为学校以及教师最为关注的话题。具体教学中,教师会更多地将重点放在课堂上,但是课堂只是自主、探究以及合作学习的平台之一,要想真正意义上地培养学生的自主、探究、合作学习能力,还需要学校、教师以及学生的共同努力。     

基于化学学科核心素养培养化学思想方法

什么是化学思想方法呢?化学思想方法是对化学知识在更高层次上的抽象和概括,它是反映化学学科规律和特点的哲学思想。教师对学生化学思维能力的培养主要应体现在对化学事物的感觉、知觉、表象基础上,概括性地认识物质及其组成、结构、性质以及相互之间转化和运用获得的化学知识经验来构思、拟订化学实践计划、方案的能力。     

培养学生自主探究、合作交流的意识

小学数学教学通过创设情境激发学生探究欲望,在此基础上,给予学生充足的时间与空间,培养他们自主探究的意识。在学生有了自己的见解后,引导学生相互交流,促使学生认知能力及认知水平互促互进,从而使课堂教学达到短时高效。     

在自主实验中培养学生的科学探究素养

科学探究的思想、能力及对科学探究方法与过程的理解,即一个人科学素养的表现,培养学生的科学探究素养是科学课程的目标之一。自主实验活动作为传统科学实验的改进、补充和延伸,具有开放性大、灵活性强、趣味性浓等特点,是实施科学课程的重要手段。     

尊重学生，创设情境，自主探究——学生自主合作探究能力培养之有效途径

如何在阅读教学中培养学生的自主合作探究能力。一直是所有语文老师比较关注也比较棘手的话题。本文从尊重学生,提高学生自主合作探究的积极性;创设情境,激发学生自主合作探究的欲望;创造机会,创设学生自主探究的条件;小组合作,培养学生自主探究的习惯;延伸扩展,在更高层次的探究中发展等五个途径进行剖析。     

有效培养民族地区学生历史学科素养策略探究

本文以培养少数民族地区学生历史学科素养为导向,从有效利用少数民族地区历史文化、大胆改革课堂教学、充分挖掘政策潜能和优化课堂教学技术手段等四方面来探究培养民族地区历史学科素养的策略,认为教师历史教学既要符合历史课堂教学的教育规律,又要把少数民族地区的学情、人文和历史文化传统融入课堂,从而实现教育立德树人的根本任务。     

巧设合作阅读任务 培养英语学科素养

本文探索以课内阅读为主阵地,设置以学生为中心的合作阅读任务,帮助学生理解文本,促成学生思维品质的养成;挖掘文本的德育文化信息,升华学生的情感与文化,发展沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,助推学生文化品格的形成;设计读写任务,让学生体验学以致用的快乐,保持对英语学习的长久兴趣,提高学习英语的能力,全面培养学生英语学科素养。     

在自主、合作、探究中培养学生的语文素质

语文教学必须致力于优化语文实践功能,引导学生在自主、合作、探究中充分实践,学以致用,不断提高学生语文素养,开发学生创新素质。